1、提高看图写话能力要“五练”摘要：小学低年级看图写话練习是作文起步阶段的训练，也是培养小学生表达能力、认知能力、想象能力、形象思维能力的途径。作为一名小学语文老师，怎样引导低年级学生写好“看图写话”呢？本人从多年小学语文教学实践中总结，从“看”“想”“说”“读”“画”等方面入手，能有效提高低年级学生看图写话能力。关键词：低年级学生 看图写话 能力看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功也不是一朝一夕所能习得的，它需要长期地积累、大量的练习和正确的方法。如果没有基础，没有方法，没有积累，在进行看图写话教学时，老师和学生都会感到吃力。针对低年级学生的这种情况，老师在语文教学中可以对学生进行有针对
2、性地个别指导，帮助学生入门，提高他们看图写话的能力。一、在“看”字上下功夫，多观察所谓“看图写话”，“看”无疑是其中的基础功底。可是在实际教学中，低年级学生的观察能力尚未形成，特别是刚进入小学的孩子，观察事物没有目的、没有顺序，作为小学语文老师，在指导学生看图上要狠下功夫，帮助学生掌握看图的方法。日常生活中，车水马龙，高楼大厦，太阳东升西落，月有阴晴圆缺一幅幅生动的画面，为学生学习写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。低年级的学生对外面的世界总是充满着好奇、向往。我在教学中借助幻灯片，向学生们展示生活的片段和大自然的奥妙无穷，引导他们去关注周围的事物，观察身边的大自然，学生会从中获得许多感兴
3、趣的内容。鲁迅先生曾说，“如要创作，第一是观察”。在给学生讲授找春天这篇课文时，我先抽出 10 分钟的时间，带着学生到学校旁边的田地里观察，树上的鸟叫，地里的麦香，迎风摇晃的野草，含苞待放的花朵，孩子们兴致勃勃，兴奋不已。回到课堂以后，我告诉他们，这就是“春天”，“长出绿芽的树枝，开出花骨朵的花儿，飞翔的小鸟，空气中散发出的青草的味道，都是春天”。通过引导学生有意识地观察周围的生活，再过渡到书本上的“看图写作”。首先，我在教学生学习写话时，要求学生按照一定的顺序来观察图片，比如从上到下、从左到右等。其次，学生在掌握了观察顺序后，鼓励、引导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，比如人物的神情
4、、动作，事物的状态是怎样的。通过画面判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。再次，引导学生观察图片的背景，看清图画上还画了什么。最后，引导学生学会观察细节，比如图片上的小鸟是什么鸟等。总之，我们要让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的一切，构建起写作的“材料库”，这样，学生在写作时就不会觉得“无从下手”、无话可说。二、在“想”字上下功夫，多思考多年来，在语文教学中，我发现有的学生按照老师的要求认真仔细地观察图画，写出的作文还是比较“平淡无奇”。深究其因，我发现这类学生的作文之所以平淡乏味，在于他们在写作中没有发挥想象力，只是就事论事，就像记“流水账”。著名的国际物理学家阿尔伯
5、特爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切”。我在给学生进行看图写话训练时发现，在几张组合图片中抽去一张或给出一个不完整的图画，然后让学生自己想象其中的画面并进行写作，更能激发学生的想象力。记得在一次看图写话训练课上，我在幻灯片上向学生展示了一个半圆，要求学生在这个半圆上随便作画，变成另外一样东西，然后写几句话。等学生都完成以后，我发现学生画的图有“月饼”“小猪佩奇”“太阳”“小猴子”“碗”“沙发”“蘑菇”形形色色的东西，天马行空的话语，令人看后不禁笑起来。其中有个学生比较有想象力，他写到：无意中发现，一个半圆加几笔，能变成许多物体。这让我很感兴趣。我在
6、这个半圆上加了一笔，它变成了一个太阳。每天太阳从东方升起，给大地带来光芒，把小草照得绿绿的，把小花照的红红的。把我的衣服晒得干干净净。我在这个圆上又加了几笔，它变成了一副眼镜。奶奶年纪大了，眼睛看东西模糊了，有了这副眼镜，奶奶就可以看清楚了。多么富有想象力的语言！这次看图写话让我明白，学生的想象力，建立在“感兴趣”之上，犹如张开翅膀的小鸟，可以在天空尽情翱翔！三、在“说”字上下功夫，多表达口头表达能力是小学生语文综合能力的重要组成部分，也是写话的有力基础。我们不难发现，低年级教材中每个单元的练习中都安排了“说话训练”，由此可见，“说”对小学生而言极为重要。低年级学生好奇心比较强，又很单纯直率，
7、看东西直接而具体，可是在语言表达上欠缺条理，说起话来有时前言不搭后语，或者出现语意反复等情况。作为小学语文老师，要根据这一年龄段学生的特点，在教学中给予耐心引导，注重教学细节。比如，我们经常会碰到这样的情况：有的学生上课时比较胆小，不爱说话，也不热衷于课堂上的教学互动，可是，他们对班里或同学之间发生的事情，总爱找老师“告状”。令人奇怪的是，课堂上连话都表达不清楚的学生，这个时候却能把事情发生的过程有条有理地描述清楚。我突然意识到，在平时的课堂教学中，我对学生特别是调皮捣蛋、学习不认真的学生，总是不耐心地听他们把话说完就打断他们的话，其实，这种情况也是训练学生表达的好机会。小学语文新课标要求，低
8、年级学生要“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实”。意识到这一点后，我开始尝试耐心听完学生们想说的话，并注意纠正他们的表达错误。学生愿意说，并且这些话都是发自内心的，因此，能够表达得很流畅、语义很完整，这看起来也就不足为奇了。在之后的教学实践中，只要条件允许，我都会在每节课上留出十分钟的时间鼓励学生说说班里发生的事。没有想到的是，这一办法起到了很好的效果，有的学生还会事前进行练习。学生们都愿意说一下自己在班里看到的、听到的，还会说说自己对某一事情的看法，其他同学也会适时给予补充。通过这语文课上的“十分钟”，既培养了学生的口头表达能力，又能帮助他们在进行看图写话时
9、有话可写。四、在“读”字上下功夫，多阅读古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。多读书、读好书是提高低年级学生看图写话能力的基本途径之一。小学语文新课标指出，“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”作为小学语文老师，我们在语文教学中要格外注重对学生阅读的指导。我在所任教的班级建立了图书角，方便学生在课余时间阅读图书；与此同时，我带领学生开展“每天读一读”活动，在每天的语文课上，我都会结合当天所要讲授的课堂内容，给学生精心准备一段经典佳作，引导学生诵读并抄写。此外，我还教给学生快速阅读、浏览等方法，以提高学生的阅读速度和阅读能力。为
10、了扩大学生的阅读面，我还经常向学生们推荐一些这个年龄段喜闻乐见的图书，比如：格林童话安徒生童话一千零一夜注音版 365 夜故事成语故事等。我所推荐的书目，基本以图画书为主，图画与文字一一对应，互为补充，学生在阅读文字的时候，可以通过文字看懂图画，在看图的时候，可以通过文字加深对图画的理解，并学会了如何用文字描述图画。我还鼓励学生在阅读时遇到优美的句子可以尝试背下来并在适当的时机运用到写作中，让学生逐步养成良好的读书习惯。通过上述方法，可以促使学生掌握和积累一定的词汇和语言材料，为看图写话乃至以后的语文写作打下坚实的基础。此外，美国儿童心理学家研究表明，爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力和创造力要
11、比其他小孩高出一等。鉴于此，在平时的语文教学中，我还会挑一些有趣的成语故事、历史名人小趣事等等讲给学生们听，并鼓励他们把自己通过阅读了解的故事讲给家人听，以此加深对故事的记忆和理解。总之，语文教学的形式丰富多样，可以任由我们自由发挥，我们要充分利用语文教学的这种特征，帮助低年级学生提高看图写话能力。五、在“画”字上下功夫，多描绘在实际的语文教学中，我在指导学生进行看图写话时，经常发现这样的情况：有的图画内容远离学生的生活实际，导致学生“不知所云，无从下手”；有的图画学生不喜欢，观察的时候表现出“兴趣淡然”；有的图画有人物、有景物，学生在写话时，往往会“丢三落四”，写了人物忘了景物，写了景物又忽
12、略了人物等等。怎样帮助学生解决这些难题，让我一时一筹莫展。机缘巧合，在一次美术课上，我看到学生欣喜的目光，突然发现，画画是低年级学生极为喜欢的事。在美术课堂上，学生胶充满画画的热情，用画笔表达自己对这个世界的观察，课间十分钟，我也经常看到他们三五成群地聚集在一起交流自己得意的“作品”。由此可见，他们非常喜欢画画。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，于是我想，为何不能把“看图写话”改成“画图写话”呢。画画的过程，学生们体会到创作的快乐，同时，作画的过程中又加入了他们的“深思熟虑”，因为要思考画什么、怎么画。学生自己画的画都包含着自己要表达的感情，会急于表达在自己的画作上，如果这个时候再让学生们去
13、“写话”，正好契合了他们的心理，写出的话也一定生动而引人入胜。抱着这个念头，我在一次看图写话训练课上，让同学们画出十年后学校的样子，并在图下面写一段话。学生们的想象力得到了充分发挥，有的学生把学校画成了花园，有的学生把学校画成了宫殿，还有的学生把学校画成了家的模样写的话让人感动不已，我惊叹于学生们丰富的想象力。正如一位教育家所说，“孩子们是最富有想象力的他们的想象力天马行空，想跑多远就跑多远”。在完成上述五个环节的训练之后，教师还应根据低年级学生的特点，对其进行有针对性的写作训练，让学生通过多写来实现看图写话能力的提高。对低年级学生的写话训练，刚开始不能操之过急，学生能够把意思表达清楚，语言连贯通顺就可以了。经过一段时间的看图写话练习后，学生拥有写出完整一段话的能力，观察能力和想象能力也得到一定的提高，這时候对写话的要求可以再严格一点，要求学生写出的句子不仅仅要语言通顺、完整连贯，还要表达清楚时间地点人物等基本要素，事情要有起因经过和结果。在此基础上，再要求学生写出相对出彩的语言。总之，对低年级学生进行看图写话训练，要特别注重这一年龄段学生的特点，让学生“多看、多想、多说、多读、多画、多练”，最终提高看图写话水平。参考文献1周洁.小学低年段看图写话教学存在的问题与对策 J.广西教育，2010（13）.2夏春梅.浅议小学生写作能力的提高方法 J.教育教学论坛，2012（27）.
