1、探析“双学位”培养的不同路径摘要：双学位是培养单位适应我国科技和经济发展对复合型人才需求而产生的本科培养模式。本文力求探讨高校学生利用优良的学习环境、可共享的教学资源，采取不同于一般意义上的双学位培养办法，通过参加高等教育自学考试而取得双学位的可行性。关键词：双学位；高等教育；自学考试中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0189-02双学位属于本科教育的范畴，是高校为了充分发挥综合性学科优势，跨学科组织教学，促进复合型人才培养的一项教学改革措施，它是高校顺应随着我国科技和经济的发展，满足社会对跨学科、跨专业高素质人才的需求应运而生的。所谓双学
2、位就是指本科学生在学习本专业的同时，自愿学习不同学科门类的另一个专业的课程，在达到两个专业的全部要求后，同时可以获得两个专业的学士学位。一、双学位培养的现实状况及分析早在 1995 年教育部颁布的中共中央关于教育体制改革的决定中就明确提出，“减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位”。1988 年颁发的关于深化教学改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才的意见中进一步指出，“努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个方面”。双学位教育在我国已经开展近三十年，是高校拓宽人才培养渠道，培养复合型人才的有效途径之一，全国很多高校都在探索、实践这一人才培养模式。双学位教育调动了高校中那些
3、学有余力的学生学习主动性和积极性，使其通过双学位学习，不仅拓宽了自己的知识面，而且由于不同学科的交叉渗透，也使学生思辨能力得以提高。尤其是双学位学习可以与学生第一专业同步完成的模式，大大提高了本科生的学业效能，使学生在最优、最短的学习时间获得多一项学历水平认证，进而有效提升学生的就业竞争力，为学生的全面成长创造了有利条件。同时高校通过利用已有的教学资源开办双学位教育，可获得运用最低的办学成本，取得较高办学效益的效果。双学位教育作为一种对跨学科人才的培养模式，既顺应了经济发展对复合人才的需求，又满足了学生个体自我发展的需求。已经成为我国高校培养复合性人才的具体举措之一。但是双学位教育在培养实践的
4、运行中也存在许多问题有待进一步厘清和完善。1.双学位教育定位模糊。双学位的独立性定位问题。高校实施双学位培养，一种普遍存在却没有言明的观点是双学位应当从属依附于主修专业。目前高校的普遍做法是，学生修读双学位，必须是在主修专业毕业并取得学位时，才可以考虑是否授予双学位，其逻辑起点是双学位本科不能独立存在。双学位的社会认知定位问题。高校学生取得双学位以后，学校不能以第二个专业发放派遣证，学生也就无法以第二个专业的学历资格去找工作，双学位只能起到竞聘辅助作用。另外，因为没有国家政策的支持，社会用人单位不能给予双学位学生以第二学士学位等同的工资待遇。2.双学位培养遍地开花，教学理念参差不齐。“理念”是
5、付诸于行动的指南和信念，它既是一种观念，也是一种行动。双学位教育在很多高校开展，有些地区还尝试联合培养双学位，然而，各高校对双学位培养过程的重视程度却不相同。一些学校不是以自身的实际情况出发，去合理设置双学位专业，而是为了对外宣传，为迎合市场需求而舞动教学改革的大旗；有些学校甚至把双学位培养作为增加创收的目的，以功利思维甚至是以损害学生的利益为代价任其自由发展。3.缺乏独立的组织管理、监控机构。高校对于主修专业的本科教学一般都有一套完整的质量监控体系，有专门的机构和人员负责全程管理、监控，从教学计划的制订，教学运行安排，期中教学检查，学籍、成绩管理，毕业审查，到督导督教，督学，听课，教师评价，
6、等等。但是对于双学位，很多学校从校到院系（教研室），大多数没有专门的机构和专门人员负责日常教学和监控，一般是在学校和院系层面只有一个教学管理干部兼职双学位的入学、注册、课程设置、教学运行、学籍异动、课程成绩、毕业审查的全部管理工作。管理力量的薄弱，直接导致双学位培养过程松散，随意性较大。其结果是质量难以得到保证。二、高等教育自学考试是“双学位”培养的另一条有效途径双学位被本科生认可的主要优势在于这种培养模式提高了本科生的学业效能。即在最优的学习环境下、最短的学习时间里获得多一项学历水平认证。那么是否还有别的途径可以实现同样的结果？笔者认为，高校生修读高等教育自学考试是实现同样效果的另一条途径。
7、为了提高国民素质，实现满足广大民众想接受高等教育的愿望，我国在高等教育形式上进行了不断的探索与发展，除了普通高等教育和传统的业余大学、函授大学、广播电视大学之外，目前更蓬勃发展的是远程（网络）教育和高等教育自学考试。1.高等教育自学考试及其特点。所谓高等教育自学考试，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，提高全民族的科学文化素质，造就德才兼备的专门人才。自考本科是我国基本高等教育制度之一，成绩合格后由主考学校和高等教育自学考试委员会联合
8、颁发大学毕业证书，国家承认学历，符合主考学校授予学士学位条件者，可由主考大学授予学士学位。与我国传统的高等教育培养模式相比，高等教育自学考试独具特点。（1）最大的开放性。自学考试面向全国，无入学条件要求，只要是中华人民共和国的公民，不受年龄、性别、民族、职业和已受的教育程度的限制，报名即可加入。（2）广泛的适应性。高等教育自学考试对考生报考什么专业，采用何种学习方式，在什么地点学习都不加限制，适合各种想取得高等教育本科学历的人士。（3）极大的灵活性。自学考试的考试方式和学籍管理办法极为灵活：学生在读时间不受限制；每门课程报考时间不受限制；每门课程报考次数也不受限制，只要成绩通过，即可取得该门课
9、程的单科合格证书。成绩不及格时可以多次重复考，直到合格为止。2.高校学生参加高等教育自学考试的优势。高校学生与一般人员相比，参加高等教育自学考试有着不可比拟的优势。高校本科生自身优势。高校本科生都是经过全国统一高考被择优入校，尤其是被列入一批次录取的高校学生，其本身有着扎实的学科基本功底，他们更容易掌握新理论、新知识，也普遍具备自主学习的能力。这些学生有着良好的参加自学考试的基础。学习环境优势。我国的“自学考试”从严格意义上讲也并不属于自学范畴，它是按照学科下的专业，参照高校专业培养模式捆绑课程设置培养计划，考生选定专业后，必须通过专业课程计划下全部课程考试，才能够取得学历证明书。其培养计划的
10、模式与高校内培养双学位模式基本相同。高校学生身处高校，无论是所处的自然环境还是社会环境都极其有利于学习。学生可以充分利用校园里存在的丰富教学资源，进到课堂选听与自学考试相关的课程；也可以利用学校的网络资源、图书资源自主学习；还可以去接触相关的教师、同学相互交流取得帮助。这些便利使得学生参加自学考试与参加学校开办的双学位教育几乎没有差别，相反学生可以拥有更多的自主听课自由。现在很多高校都设有成人教育机构，他们依托自身的品牌和资源，进行高等教育自学考试教育，并作为主考学校申请设立一些大自考（社会自考）中没有的特色专业，学校也设部门为学生服务，举办自考辅导班，为学生组织毕业论文答辩等，辅佐学生有较高
11、的通过率取得自学考试的学历证书。成本优势。参加高等教育自学考试经费投入较低，一般来说，自学考试学费支出低于双学位的学费支出；通过率高，前期投入具有延续性。参加双学位的学生，要求其在有效学籍期内完成双学位培养计划所有课程，而且必须在取得主修专业学位后才可以获得第二个专业的学位证书。参加自学考试则不然，通常高校学生参加自学考试两年都可以完成学业，但是学生在学习中途如果出现变故，无法在校期间完成自考学业时，该生已经通过的自考科目依然有效。当学生离开校园后，无论采取什么学习方式，只要通过余下科目的考试，仍然可以取得自考专业的毕业证书和学位证书。学历认可度优势。高等教育自学考试可以获取双证，而双学位教育
12、只能取得单证。高等教育自学考试的学历、学位证书由高等教育自学考试委员会和主考学校联合颁发，在国家的相关网站上可以查到其学历、学位的注册信息，国家承认学历。在国际上，一些发达国家中的大学，也曾表示承认我国高等教育自学考试的课程成绩和学历。3.因材施教引导学生选择适合自身的“双学位”培养办法。因势利导，调动学生的学习积极性。当今是“知识爆炸”的年代，人类知识量以几何级数增长。一个人要想发展就必须不断学习。大学生多数是刚进入成年，他们思维活跃、富于幻想，有充沛的精力。学校若采取激励措施并加以引导，定能调动学生的学习积极性，使学生在校期间汲取更多的专业知识。全方位宣传、指导学生选择适合自身的“双学位”培养方法。高校的任务是为国家培养专业人才，其无论推进取何种培养模式，目的都是要培养出德才兼备的人才。高校应全方位宣传双学位和高等教育自学考试各自的不同特点，指导学生全面了解双学位和高等教育自学考试的政策、规定，帮助学生分析其自身的实际情况，评估学生在学习过程中不同教育模式可能遇到的困难，最终让学生运用自己的智慧做出合适的选择。参考文献：1罗新祐，陈亚艳.高等学校双学位本科（主辅修）教学质量监控研究J.淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2011，（6）：174-178.2陈彩虹，李昕，索婧.双学位误区及应对策略分析J.经济研究导刊，2012，（4）：333.