1、思品课堂何以出彩摘 要：为了让思想品德课堂出彩，课堂上，教师可以讲述自己或身边人的真实故事，成为课程资源的开发者；可以对教材进行深度解读与挖掘，使课堂既有温度更有深度；可以精心进行教学设计，创设有剧情的情境；可以引入鲜活材料，让思品课富有浓郁的时代感。关键词：思品课堂；真实；深度；剧情；时代感在大型励志真人秀节目出彩中国人的舞台上，选手们展现出的各种才艺往往令我们惊叹不已。思想品德课堂怎样也能出彩？在近期的一次市级优质课评选中，我作为评委之一，有幸听到了几位老师就人教版思想品德七年级下册“人生难免有挫折”这一框题的“同课异构”，他们的精巧设计，让同样的教学内容幻化出别样的精彩，不仅给评委留下了
2、深刻印象，也让我对这个问题有了新的思考。一、课堂因真实而出彩王志东老师在上课时，将自己真实的生活经历化作教学素材，讲述自己的成长故事，用自己的真实经历让学生体会到，在生活中遭遇挫折是必然的，要学会正确面对挫折。首先他投影依次展示：（1）他是一名初中教师。（2）他上小学时家庭贫困，又因父亲出了车祸变得更加贫困。（3）他上初中时成绩优秀，可是中考发挥失利只考了一所普通高中。（4）他工作以后分配到偏远的乡镇中学，为成为一名优秀教师不断探索，但2012 年报评区学科带头人、2014 年报评南京市优秀青年教师，均失败了。（5）虽然他在成长的道路上经常遇到各种挫折，但他相信自己是一个意志坚强的人，会一直努
3、力着。今天他又站在了思品学科评优课的讲台上。介绍之后，王老师请同学猜猜看这是谁。有心细、敏感的孩子不确定地喊出了“王老师”，其他孩子也跟着激动起来。在得知故事中的主人公就是上课的老师时，他们感到很震惊的同时，敬佩之情也油然而生，本节课孩子们听得很认真、很投入。现代认知心理学家认为，学习过程是学习主体对学习客体主动探索，不断改进自身已有的认知和经验，建构自身的认知结构的过程。在课堂上，如果教师能依据教学内容，恰当地讲述自己或身边人的真实故事，学生就会表现出浓厚的听课兴趣。平时，他们听到的多是陌生人的故事，会有距离感，现在他们听到的是身边的故事，甚至是自己老师的故事，会觉得特别真实可信，这对他们的
4、影响是深刻而长远的，教师此刻教授的不再是书本上的知识，而是人生经验、智慧选择。本节课中，王老师的生活经历不仅有利于突破重难点，而且无形中会在学生心中埋下一颗坚强的种子，在他们遇到挫折时，能勇敢去面对。此外，王老师也把自己的经历作为教学资源，成为了课程资源的开发者。实践表明，选择学生身边的真实事例，这些事件或人物就发生或生活在学生的身边，可信度高，如果教师引导得好，将大大增强思想品德课的吸引力和教育效果，课堂也因真实而出彩。二、课堂因深度而出彩唐珊珊老师在上课时，给我留下深刻印象的是她对教材的深度解读与挖掘。“人生难免有挫折”的一个重点就是面对挫折，不同的态度会有不同的结果。大多数老师的设计都是
5、引用某位名人战胜挫折的小故事为情境，通过情感的渲染和设问，引导学生在遇到挫折时选择坚强，向挫折发出挑战，勇于战胜挫折。而唐老师则创设了一个“挫折考验场”的活动，她先引入了一则无尾故事：“他们是一群普通的高中生，不同的是这一群人还有着一个共同的身份，他们都是校橄榄球队的成员。他们不是专业的队伍，没有强健的体魄，也没有充分的信心，当他们听说比赛的对手是本市最棒的队伍时，他们”这时请同学们续写这个故事。这种开放型的设问很容易调动学生们的思维和想象，很快他们预测出面对挫折的几种不同的态度。然后教师播放他们面对这场困难的视频，了解他们是怎样选择和面对的，视频一下子增加了故事的真实性和可靠性，这时，学生们
6、明白这不再是一个猜猜、笑笑的虚假故事，而是真的发生在生活中，确有其事，视频中震撼的场面，更激发学生们用坚强意志去面对挫折。课堂进行到此处，课本内容已经完成，但唐老师话锋一转，又追加一问：“向挫折挑战，这是我们唯一正确的选择吗？”这一问似乎是打破了大完美结局，同学们面面相觑，陷入思考。这时，唐老师出示了两则案例，一则是“大学生陈杰，在广州国际马拉松赛 10 公里赛道上感到不适后，选择冲刺到底，却在终点处突然倒地，心跳与呼吸骤停，终因抢救无效去世”。另一则是“无臂少年刘伟，在一位教练的指导下学会游泳，并在众多国家级比赛中获得大奖，然而，长期的体能消耗导致了免疫力的下降，继续游泳会危及生命。他毅然结
7、束自己的运动生涯，开始学起钢琴。2010 年，这个无臂少年在达人秀的舞台上焕发光彩”。此刻，同学们对挫折有了更深刻的领悟，他们认识到面对挫折不仅仅要意志坚强，向困难发出挑战，还要考虑自身的实力，要量力而行。有时候，勇敢的“放弃”，选择重新开始、再次挑战也是“挑战者”的姿态。唐老师用一个追问，两个事例，对文本进行了深层次的解读，这种解读是基于文本的盲点，课本只是引导学生要坚定意志，勇敢向挫折发出挑战，但在一些特殊情况遇到的挫折，还是要全面思考，慎重选择。这一设计反映出教师教学智慧和解读文本的能力，也充分考虑了学生的学情，对于心智尚未成熟的初中学生来说，他们很可能会将课本中的内容迁移到生活中，考虑
8、问题不够全面，而这一环节恰恰让他们又多了一种体验，多了一分感悟，多了一层思考，提升了分析问题和解决问题的能力。唐老师对教材内容的深度思考，显示了教师高超的驾驭能力，深化了学生对所学内容的认识，留下无穷的回味，让课堂不仅有“温度”，更因深度而出彩。三、课堂因“剧情”而出彩万丽萍老师课堂的“出彩”之处在于，她整节课只用了“感动中国 2014 年度人物”陶艳波的事例，她注重深入挖掘素材，能够站在不同角度来设计问题，让学生很快融入情境，或体验，或思考，真正做到了素材单一但绝不单调。同时，她又将课本中的内容融入到剧情中，随着剧情的层层深入，学生对文本的理解也变得清晰、连贯又具有整体性。学生们的感觉就像在
9、看一部跌宕起伏的连续剧，思绪随着剧情的徐徐展开而入境入情。活动一“挫折初体验”中，教师播放视频：活泼可爱的儿子在 1 岁的时候，因为一次发烧耳膜出血最终失去了听说功能，这给她及一家人很大的打击这时，万老师让学生想象一下这位可怜母亲当时的心情。此时，大家的视角集中在妈妈陶艳波的身上，初步体验挫折给人带来的心理反应。活动二“挫折大家谈”中，教师让学生把视线从妈妈陶艳波身上聚焦到自己身上，回忆自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，描述当时的情绪反应，分析造成挫折的原因，从而感悟人生的道路不会是一帆风顺的，人生难免有挫折，造成挫折的因素是多样的。活动三“挫折进行时”，万老师又带领同学们把视角回归剧情，请
10、同学们续写视频中的故事，这一活动能够打开学生们的思维，不仅可以预测妈妈的行为，还可以预测孩子的行为，甚至是故事中其他人物的行为，“设想”包含了很多开放性的因素。活动中，学生通过各种情形的续写预测，感悟面对困难和挫折，不同的态度会有不同的结果。活动四“挫折勇面对”，教师结合视频中妈妈和儿子在求学中遇到的一系列困难以及他们的勇敢面对，引导同学们一起分享发生在身边的勇敢面对挫折的人和事，让他们进一步感悟到面对困难和挫折，要勇于做生活的强者。在我们平时的教学中，这种一例到底的设计方式能够将课本内容串起来，让一节课变得连贯而完整，很受教师们的青睐。但有时候这种设计还是比较冒险的，一开始，学生们会觉得比较
11、新鲜，上着上着，学生们就会发出这样的感慨：“啊？怎么又是某某某啊！这人事真多啊！”这种明显的抵触情绪往往让老师很难继续开展后面的教学工作。万老师这节课给我们指明了方向，一例到底要不断变换故事的视角，让同一个故事引发不同的问题与思考，这样能够让学生因“剧情”的变化发展而持久关注课堂，不仅没有抵触情绪，反而渐入佳境，让课堂出彩！四、课堂因与时共振而出彩时代性是思想品德课的一个重要特征，在这次优质课评比中，还有一个共同点，就是每位教师都会根据自己的需要引入一定的热门话题。比如，有教师引入马云几次高考失利的事例，也有教师引入“同桌妈妈”陶艳波的事例，还有教师引入了莫言少年时无书可读的事例这些热门话题，
12、既能丰富课堂资源，又增添了课堂的时代感，让思品课堂能够长久“保鲜”，与时代共振。刘玉芸老师在“直面挫折”这一教学环节引用了“无腿老人”夏伯渝的例子。师：有这样一位老人，41 年前，他在珠峰之巅，把睡袋让给队友，而自己失去最珍贵的双脚。截肢、癌症，命运一次次把他击倒；雪崩、地震，梦想一次次与他失之交臂；他却说，只要山还在那，他一定回来。2016 年 5 月 13 日，67岁老人启程第四次出征珠峰（播放开讲了节目之夏伯渝相关视频）看完视频，请同学们思考：（1）夏伯渝最感动你的是什么？（2）夏伯渝遇到了哪些挫折？他是怎样面对的？（3）假如夏伯渝在挫折面前不是坚强地面对，而是软弱地退缩，结果会怎样？学
13、生交流回答后，教师加以汇总：面对挫折，不同的态度，不同的结果。我们要做有坚定信念、意志坚强的人，勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，做生活的强者。从教师这一层面来说，热门话题的引入，能够让教学设计更灵活，更能彰显教师个性特点和教学智慧。从学生这一层面来说，热门话题的引入，或者激发学生的学习兴趣，或者发挥榜样的引领作用，让学生在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在良好的师生互动与生生互动中，课堂也因与时共振而出彩。当然，还有的课堂因为“旁逸斜出”的生成而出彩，因为教师优雅的举止、充沛的激情、富有感染力的语言等个人素养而出彩，因为学生精彩的理答而出彩总之，课堂出彩是教师教学能力的体现，是教师睿智的闪光，课堂出彩不是一件容易的事情，而是一件复杂而艰辛的事情，需要精心预设，更需精彩生成。让我们做一个有故事的教师，做一个善思考的教师，做一个勇于创新的教师，做一个与时俱进的教师，为创设出彩课堂而努力。