二年级下册语文教案我是苹果3沪教版.docx

1、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些

2、特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。沪教版小学语文第四册：我是苹果教案教学目标1、能认识“苹、艳、饥、漠、恢、复、健、康、共、凝、跃”等11

3、个生字。能在老师指导下，在田字格中正确写“艳、饥、漠、恢、复、共”。2、能正确朗读课文。尝试读好两次重复句子的朗读。积累11个词语。3、能在不理解的地方做上记号，试着提出问题。能仿照课文的样子，编几句小诗。4、懂得给予别人希望与热情是一种美德。教学重点和难点指导学生想象，读懂课文。能仿照课文的样子，编几句小诗。教学媒体ppt课前学生准备充分预习课文教学流程一、启发谈话，揭示课题。1（出示实物）师：小朋友，这是什么？2师：是呀，这是苹果，你能不能用一句话来描述一下苹果。3交流4出示：我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果。（学生字：苹、艳）5那么苹果是怎么介绍自己的哪？今天，我们就来学习32我是

4、苹果6齐读课题。二、整体感知。1自由读文（要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。）2接龙读课文，纠正读音。3再读课文，想想这篇课文和平时所学的课文有什么不同？4交流：（诗歌）对呀，这首诗歌朗朗上口，以拟人手法写了一只苹果的自述。诗歌中反复出现相同的句子是诗歌的特点，也是表达作者强烈的情感。5简要介绍作者。三、读课文，学生字。1师：现在请大家自己读读课文，这只小小的，红艳艳的苹果对人们有什么好处？2生自由读第二节，划出有关句子。3交流。4小组学习生字：饥、漠、恢、复、健、康。5、理解词语：充饥、恢复。看图理解：沙漠6指导朗读师：是呀，我给人们充饥、解渴、使痛苦的病人恢复健康

5、，使健康的人更愉快地生活。诗歌的第二节向我们介绍了苹果的好处。诗歌是用第一人称写的，所以特别的亲切。我们在朗读时应该读出自豪的语气。7指名比赛读。齐读。四学习课文第四节1自由读第四节。边读边思，你有什么疑问？2质疑。（为什么说是太阳和大地共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？）3小组合作学习，解决问题。4交流5指导朗读。凝固的汗水、结晶的露珠表示果农劳作、非常辛苦。指导读“我是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”苹果生长于要阳光、泥土，苹果树长叶开花才能结果。指导读“我是太阳和大地共同的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌；”6指名读，小组比赛读，齐读

6、。五复习巩固。1找朋友2读全文。3按照课文填空。一只（）、（）苹果，可以给人们（）、（）、（）。六说话练习1说一说：以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”说说赞美苹果的话。师：我是苹果，我是一个小小的、红艳艳的苹果，此时此刻，我真想化作一个苹果，对“太阳和大地，叶子和花儿”说一些感谢的话，我还想化作“老人、孩子、海员、行者、病人、健康的人”对苹果说一些感激的话。同学们，你们想不想和老师一起动笔把你最想说的话写在苹果上。2读了这首诗，你懂得了什么;板书：给予是一种美德3一语动人心生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。-巴金一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不应当看

7、他取得了什么。爱因斯坦教学效果的反馈学习本课时，我给予学生一定的时间阅读课文第四节，然后让学生提问。由于先前让学生读文时间较充分因此孩子提出了一个个问题，如：为什么是大地和太阳共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？我没有马上去回答学生所提的问题，而是因势利导，让孩子小组讨论，看看你自己能解决哪个问题？等学生们讨论完毕后，我进行了交流。师：为什么感谢太阳？生：因为太阳给了我们温暖。生：太阳给了我充足的阳光。生：应该感谢大地，大地让我安了家。生：大地给了我水份，让我快乐地成长。生：应该感谢叶子和花儿。师：说说你的理由。生：叶子把养份输送给我。生：叶子还随着风儿唱歌

8、给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。生：果农伯伯天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。师：是啊！苹果们，是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯，我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！学生通过自己的努力解决了自己提出的问题，他们内心是非常高兴，成功的喜悦溢于言表。下课后，有孩子还特地跑来对我说，老师，刚才你让我们自己提问，自己解决问题，当我能自己回答同学提出的问题时，我觉得很快乐，有种优越感，成就感。听了孩子的一番话，我知道了在平时的教学中，不应追求面面俱到，而应把更多的“？”留给学生。每篇课文学完，都要进行“质疑”，初衷在于“逼迫”学生认真听讲，钻研课文，积极思维。质疑课上，学生提问，学生讨论、回答。教师只起一个引导作用。总之，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听，说，读，思的能力提高了，就觉得学习语文更有趣了。