1、31、恐龙的灭绝教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一、教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2、 1.通过预习、自主识字，会读“恐、类、避、耐、萎、亡、肉、哺、乳、偷、孵”15个生字。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的
3、含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过质疑，培养学生严谨的科学品质，激发学生探索自然的激情。二、教学重点、难点：1.梳理文章结构，知道五种关于恐龙灭绝的说法。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。三、教法学法：探究法，合作法四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）激趣导入，解读题意1.同学们，今天这节课老师给你们请来了几位新朋友，（课件出示恐龙的图片）是谁？生：恐龙！2、真棒！一起亲热地打个招呼吧！一起读恐龙。3、你们了解恐龙吗？谁来介绍介绍。
4、生自由答4、恐龙生活在大约两亿年前，而我们人类却只有三四百年的历史，人类的历史与恐龙的历史相比可谓短得多了，让我们坐上时空车到恐龙生活的那个年代去看一看恐龙的生活，（出示课件）你们看到了什么？（生答）这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。这些恐龙我们现在还能看得见吗？对，现在我们一只恐龙也看不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”，今天，我们就来学习一篇关于恐龙的课文恐龙的灭绝请同学们伸出小手和老师一起板书课题 (板书:31.恐龙的灭绝)齐读课题。5、看到这个课题，你最想知道的问题是什么？生：恐龙为什么会灭绝？师：是呀，恐龙到底是怎样灭绝的？就让我们去书中寻找答案吧！二、
5、初读课文，整体感知1、师：在同学们读课文之前，老师有几个小要求：请同学们先来看要求。（1）自读课文，读准字音，读通句子，不添字、不漏字。（2）标出课文自然段。2、让我们带着要求自由读课文，三分钟。生自由读。3、老师看到刚才同学们读的都很认真，现在老师来检查一下同学们学习的情况。生读。带拼音读：自读 指名读 齐读等各种方式读。去拼音读：同桌读 指名读 开火车读 男女生赛读 交流识字办法：加一加 减偏旁 字形演变当然老师的办法也不是唯一的，同学们在平常的学习中，你认为哪种识记办法好，就用哪种办法来识记。4、同学们生字都认得很扎实，课文读的怎样呢？课文分了几个自然段？那几个自然段说了恐龙灭绝的说法？
6、（生答课文分了5个自然段？2、3、4自然段说了恐龙灭绝的说法）三、细读课文，合作探究1、（1）读2、3、4自然段，想，课文一共介绍了几种恐龙灭绝的说法？（2）找，出相关段落，小组内用自己的话交流一下恐龙灭绝的原因，(3)议，给这几种说法取个合适的名字。让我们带着问题，再次细读课文。2、谁来说一说恐龙灭绝有几种原因。哪个小组起来读一读第一种说法。你读得很棒！我们一起来看大屏幕（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风）3、谁来用自己的话来说说这种说法。(生说)老师听到你用了一个词突然，为什么加个突然？生：突然是说冷来的很快，恐龙来不及躲避，来不及准备来不及准备保暖。所以就冻死了。4、真聪明！那么我们
7、能不能用几个字简单的归纳一下这种说法，谁来说一下。（生 说 ）最后确定寒冷说，板书：寒冷说5、我们再来读一读这段话，你们觉得要读出什么感觉来？生 读出寒冷的感觉师：同学们自己读一读体会一下。 谁来读一读，(指一生读)5、（出示课件，带着声音）你听到了什么？看到了什么？生答;我听到了砰的一声，看到了宇宙行星撞击地球的声音。6、当宇宙行星撞击地球时，恐龙的生活会发生什么变化？生用自己的话说一说。然后指生读第二自然段，我们用几个字简单的字归纳一下这种说法，谁来说一下。（生自由答）最后确定：撞击说 板书7、老师这里有五幅图片弄乱了，（请看大屏幕）谁来根据课文内容给它们排排队呢？并用小小科学家的口吻把这
8、种说法介绍给同学们。（指一生到屏幕前说）说得真好，给点掌声。8、 书上还说了哪些说法，小组内读一读，试着用简单的字来概括一下这种说法。生：我们组找到的是这个说法：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；我们组把它概括为偷吃说。师 同学们 你们同意他们组概括的么？生，同意师 哪个组还有？9、读第五自然段，我们把这些说法称之为偷吃说、传染说、降温说，就是这样，课文一步一步告诉我们恐龙灭绝的原因。恐龙灭绝的原因只有这几种说法么？你怎么知道不是只有这几种说法呢？省略号，师：呦，他从文字当中知道了秘密，你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。你们真棒，给
9、自己来点掌声。（掌声）四、回顾拓展1、课文我们学完了，现在老师要考考大家。看大屏幕，谁能填上。（出示课件连一连）一生连一连2、恐龙灭绝的说法，书中就给了五种，你觉得还有可能是什么原因导致恐龙灭绝的。（生自由想象，说出地震说、火灾说、污染说等）3、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。下面我们来一起欣赏，（出示恐龙化石图片）4、人类的想象力是丰富而伟大的，靠着人类已经发现的恐龙化石想象出了恐龙灭绝的各种说法，也通过想象来复原了恐龙的面貌和生活，这是科学家根据恐龙化石想象拍成的电影（播放有
10、关恐龙的电影）四、自主观察，学习写字1. 课文我们学完了，现在我们来学习生字。请同学们仔细观察这些字在田字格中的位置，一边观察一边想，你用我们学过的哪种识字法来记住它？你觉得，哪些字在写的时候很容易写错？2. 重点指导：谜的笔顺；3.教师范写：谜、类（老师范写，学生跟着书空。学生在纸上书写，老师边巡视边提醒：眼离桌子一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。）4.学生书写（教师随机指导，遇到普遍问题集体点评）。5、同桌交换互评，再临写两个。五、总结升华关注环境教师：关于恐龙的知识还有很多很多，(出示课件)老师提供的仅仅是一部分的资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。这样，长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。老师相信，在你寻找答案的过程当中，不仅今天困扰你的许多问题都会一一解开。而且，你一定会更加热爱我们人类赖以生存的这个美丽的地球，我相信，在我们中间，肯定能有真正解开恐龙灭绝之谜的同学，老师期待你们的成功。 这节课就上到这里，下课。板书设计： 板书设计：寒冷说撞击说恐龙的灭绝 偷蛋说传染说降温说.
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