1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看
2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。喇叭花 教学设计第1课时教学目标1能在语言环境中正确认读喇、叭、介、绍、搭、蔓、稠、匹、邻10个生字。重点读准“匹” “蔓”字的读音；重点指导书写“匹、搭、邻”。查字典理解“攀”的意思。2在正确、流利朗读课文的基础上，摘录描写喇叭花的句子。3体会作者在种花过程中两次发现所带给她的心情变化。教学重难点学习作者描写喇叭花的生长过程的句子。体会作者在种花过程中两次发现所带给她的心情变化教学工具教学课件教学过程一、 引入课题1、看图引入，认识一些花。揭示课题。2、朗读含羞草中摘录过的句子。2、板书课题：喇叭花 指导“喇”和“叭”书写。指导读音3、齐
3、读课题。二、整体感知1、轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。边读边想喇叭花是怎么慢慢长大的?2、交流：（1）读词语：新芽、花子、花骨朵、花蔓。 重点正音: 蔓（2）按照喇叭花生长的顺序摆一摆词语卡片。（3）师生合作，借助板书说说喇叭花的生长过程。3、喇叭花的点滴变化，时刻牵动着我的心，尤其是那两次“发现”。找找它们在哪两个小节，用笔圈出来。三、 学习课文，感受“我”的心情。（一）学习第一次“发现”，感受作者心中的高兴与期待。1、学习第一小节（1）轻声读第一小节，我发现了什么？（2）师生合作读第一小节。（板书：高兴）（3）齐读第一小节。2、学习第二小节师：那可爱的新芽时时让我牵挂，忍不住想去
4、关心它、了解它。哪怕是一点小小的介绍。（1）读词语“介绍”，并指导书写。（2）听录音，小作者听了介绍，了解了些什么？小结：别人向小作者介绍了喇叭花开花的时间，形状和颜色，还有种植时特别要注意的事。介绍就要这样清楚明白，听人介绍时则要边听边想，知道别人说了些什么。（3）齐读第二小节。（4）说话练习：听着别人的介绍，小作者心里想3、学习第三小节（1）学习“搭”，指导书写。（板书：架子图片）（2）用“找、搭”说一说“我”是怎么做的。（3）画图，指名交流：我天天去看，看到了什么？（板书：贴叶子图片）（4）读句子，质疑：重点解决：攀 （查字典理解）垛 （查字典、看图理解）（5）齐读句子。课后小结四、复习巩固1、给带点字选择正确的音节，打“”。衬托（chn chn） 花蔓（mn wn） 邻居（ln lng ）一匹（p p） 点缀（zhu zhu）照例（l li）2、比一比，组词。嗽（ ） 匹（ ） 稠（ ） 邻（ ）喇（ ） 匠（ ） 凋（ ） 拎（ ）3、朗读第1-3小节4、指导写字：稠 邻课后习题五、作业布置1、正确、流利地朗读第1-3小节。2、摘录第二小节，描写喇叭花的句子。
