1、探析幼儿教育生活化的内涵及实践摘要：幼儿教育是承前启后的重要阶段，不仅是家长，作为从事幼教工作的老师们更应该引起重视。孩子從出生到长大成人的过程，是一个不断生活化社会化的过程，社会发展水平越高，他（她）的所需生活适应性就越强。对幼儿进行生活化教育，不仅是适应课改的大潮，也是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。关键词：幼儿教育;生活化;教学实施;趣味教学教育源于生活，也是生活的一部分。生活和教育是两个相互交织的系统。儿童心理发展和思维发展过程中，他们更加注意我们教授知识和理解，因此，为了让孩子们更好地理解和记住老师教什么，其中一个重要方面是教育融入他们的生活，使学生有更多的机会感觉老师讲
2、的东西的意义。一、幼儿教育生活化的内涵幼儿园教育指导纲要指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活、艺术中的美。”教育活动的内容的选择应“贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题。”由此可见幼儿课程与幼儿的全部生活实践必须要进行有机整合，给幼儿课程以生活的意义、生活的形式、生活的内容以及生活的价值，如此就能使幼儿受到一种有生活意义的教育，并在这种有生活意义的教育中追寻有教育意义的生活。二、幼儿教育生活化的重要意义（一）以学生为主题，提升学习兴趣和效率在传统的教学模式中，教师是课堂“独裁者”
3、，幼儿只是听着，记得老师说的知识，没有自我探索的机会和问题，教学效率非常低，教学课堂，孩子们生活为中心，承认孩子的课堂主体地位，通过生活方式激发孩子的学习兴趣，提高教学效率是非常有效的。（二）变抽象为形象，知识吸收迅速在生动的生活场景的帮助下，抽象的知识更容易形象化。幼儿教育虽然简单，但不可避免地会涉及到一些抽象的问题。这时，教师可以用生活场景把抽象的问题形象化，更生动地呈现问题，让孩子们能够记忆和理解。三、生活化教学实施方案（一）活动内容的选择生活化从幼儿感兴趣的问题中确定活动内容兴趣是最好的老师。大纲指出，我们应该善于发现孩子感兴趣的东西，注意他们在活动中的反应，对他们的需求敏感，并及时做
4、出适当的反应。游戏是孩子们的主要活动，也是孩子们的生活方式。在孩子们的眼里，一切都是游戏的形式。只要孩子觉得好玩，也就是说，他有兴趣，他就会集中他们的注意力，认真地“学习”;一旦某样东西在他眼中失去了兴趣，让他觉得它不再有趣，他就不会主动去接近它，更不用说去“研究”它了。因此，游戏应该是孩子们学习的主要方式。只有充分利用游戏的吸引力，教师才能很好地开展游戏中心课程的教学。在教学中多加入游戏设计，积木、玩具车等都是好的教学工具。从幼儿熟悉的节日中选择活动内容节日是社会生活的重要标志，它不仅是文化特征的反映，而且是人文精神的体现。特别是孩子们熟悉的传统节日如春节、“六一”儿童节、中秋节等都是可用的
5、课程资源。以“三八”妇女节为例，孩子们最熟悉的女人是母亲，所以我让孩子们从了解母亲、母亲的工作，母亲为家庭付出辛勤的劳动，母亲为我做什么？然后激励孩子们：“你为母亲做了什么，你打算如何让母亲节快乐？”让孩子明白爱是一条双行道，激发孩子为母亲制作小礼物的欲望。于是“母亲节”、“做小礼物”的活动就展开了起来。从幼儿与大自然的对话中产生活动内容四季的轮转、动植物、气候、风俗习惯等变化都与儿童的生活息息相关。大自然是神奇的，孩子们有着强烈的好奇心和丰富的想象力，他们生活在一个充满童话的世界里，童话色彩斑斓，这给孩子们增添了很多新的活动。如：孩子们春游，他们发现了春天万物的变化，兴奋地谈论着美丽的春天，
6、于是他们抓住这个机会，确立了“寻找春天”的活动内容。如带孩子到户外活动，当孩子看到风吹出的一切，都有想象的翅膀：树叶沙沙作响，那是风姑娘的歌声;花儿弯了腰，那是风姑娘在跳舞;小女孩的裙子飘动着，那是风女孩和她的捉迷藏。此时，就开展了风在哪里的语言表达或写作活动。（二）让生活走进课堂生活课堂能使孩子们感到活泼有趣，充满人情味，回归生活已越来越受到教育界的认可。某天，一个同学豆豆带来了一个小盒子，里面装着一些蚕宝宝。起初，孩子们都很关心这些奇怪的小客人，一个个围着小蚕宝宝，大家议论纷纷。“这是什么？真可怕！“我知道这个，这是一只毛毛虫。”“我有点害怕，这些虫子会咬人吗？”当孩子们感到困惑和不解时，
7、老师可以抓住机会的这种教育，引导孩子回家和父母一起来收集蚕的信息，第二天与大家分享，教孩子们仔细观察和收集信息的好习惯。教学活动以孩子体验生活的方式进行，让生活走进课堂，为我们的教学活动注入新的活力。再如在音乐教学中，教师可以选择一些内容健康，能吸引幼儿，和幼儿生活贴近，能给幼儿带来快乐的歌曲，都可给幼儿欣赏和演唱，如对一些好的流行歌曲好日子、小苹果、你笑起来真好看等等都深受幼儿的喜爱;如一些动画片中的歌曲别看我是一只羊、巴啦啦小魔仙、小哪咤等，幼儿也都特别爱听爱唱，我们还和孩子们用这些歌曲一起编排了晨间体操，孩子们在喜爱的音乐声中活动个个轻松愉快，精神振奋。除此之外，还可以将幼儿的目光引向社
8、会、家庭，比如去剧场看戏、去看爷爷奶奶的秧歌、腰鼓队表演，去欣赏音乐会等。（三）从课堂走进生活自然和大社会是活生生的教科书。我们应该充分利用各种教育资源，拓宽儿童的生活学习空间，引导儿童进入生活，使他们融入大自然和大社会。在幼儿教育中，我们不仅要从生活中学习，还要引导他们用所学的知识更好地生活。如：孩子们在幼儿园学会了剪窗、折花，回家后有些孩子带着爸爸妈妈装饰自己的小房间，改善了居住环境，使环境更加优美，生活更加美好。一些孩子学会了做“水果沙拉”，就可以经常在家里制作，享受生活。一些孩子在学习安全交通规则时，拦住父母闯红灯，并要求父母在过马路时过斑马线，创造文明、安全的城市环境。四、总结综上，孩子的课堂体验是积极的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高，知识的吸收自然更好，课程内容要来自于幼儿的生活，贴近幼儿生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化，课程的组织上也要更多“寓教育于一日生活之中”，使幼儿园的生活“教育化”。参考文献1邓海英.浅谈幼儿教育生活化J.装备制造与教育，2007（1）：110-111.2刘太金.刍议幼儿教育生活化J.新课程（小学），2012（12）.3高萍.对幼儿教育生活化的思考J.装备制造与教育，2003（4）：94-95.
