1、北京亮起来了教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标：1、 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的
2、认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 会认18个生字，会写12个生字。积累“读读记记”中的四字词语。2、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指
3、“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。正确、流利的朗读课文，感受北京夜色的美。3、 背诵课文的相关段落，增强对北京的热爱之情。教学重点：会写生字，增加识字量。教学难点：理解体会北京夜色的美丽，增强对北京的热爱之情。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、 导入
4、：1. 同学们，北京是我国的首都，风景美丽如画。上册的课本我们已经学过了北京。又宽又长的柏油马路，许多的名胜古迹给我们留下了深刻的印象。这一节课我们再学一篇关于北京的课文。首先我们静下心来，再次感受北京带给我们的美好风光吧。2.播放课件3.同学们，刚刚看了北京的风光，你有什么感受？（学生回答）既然白天的北京这样的美，同学们想不想知道夜晚的北京是什么样子的呢？（学生回答）这节课，我们便来学习一下12课的这篇课文，（板书：北京亮起来了）让我们齐读一下课题（齐读北京亮起来了）。【设计目的：这样的导入能引起学生对以前课文的回想。交谈式的导入，拉近与学生的距离，显得更自然亲近，便于后续学习的开展】二、
5、初读课文、认知字词1.用自己喜欢的方式先自读课文，想想课文是从哪些地方写北京“亮”起来的，读的过程中标出自然段落、划出自己不认识的字。【设计目的：初读课文，标注段落，带着问题读课文，让学生有的放矢，也很好地培养了学生的阅读习惯】 2.检查字词： （1）出示带拼音的字：幕、临、烁、辉、煌、夺、幢、伟、犹、焕、府、炫、繁、扮、宫、（两名同学，指名朗读） （2）去掉拼音识记生字：幕、临、烁、辉、煌、夺、幢、犹、焕、府、炫、繁、扮、宫、（开火车读、轻重音变换方式诵读） 【设计目的：多种方式进行朗读，增强学生的学习信心，带动学生学习热情，夯实学生的字词基础】三、 再读课文、整体感知1. 过渡：同学们，真
6、是聪明的孩子，让我们自己夸一下自己吧。下面，让我们来学习一下课文，近距离的感受北京夜色的美好吧！2. 学习第一自然段请看大屏幕，看到这一幅图，同学们，我们怎么来描绘这一幅图呢？（学生回答）用课文第一自然的哪个词语来形容这幅图呢？（夜幕降临）。是啊，夜幕降临了，夜幕降临了，就北京一个地方亮起来了吗？（学生回答）课文当中哪个词能看出来，北京不是一个地方亮起来了呢？（整个）。整个北京都亮起来以后，北京变成了什么样子？（板书：灯的海洋，光的世界）。一个灯的海洋，光的世界表现了夜晚的北京什么样子？（灯很多，整个北京很美，很亮）3. 请再读课文25自然段，说一说，你知道北京哪些地方亮起来了？（学生读课文）
7、【设计目的：再读课文，加深学生印象，再次感知课文内容，体会北京夜色的美好】四、 精读课文、欣赏美景 （课件出示四个夜晚的美景）同学们，这四个地方，你最喜欢哪里？随机找同学起来说，自己选择。 1.长安街：长安街很美，是哪些词语让你感受到长安街很美的呢？ 课件出示：华灯高照、川流不息、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目 （拍手读四字词语） 同学们，中国的语言文字实在是太神奇了，将夜晚的北京写的灯火通明。让我们再带着无限的遐想再来美美地读一下这段课文吧。 同学们，敢不敢挑战一下自己，老师说上一句，同学们接下一句，我们一起将这一自然段背过好吗？ 2.环形路：让我们去环形路那里转一转吧。在环形路上你
8、都看到了一些什么？（一座座立交桥犹如道道彩虹）你能将犹如换个词语吗？（好像，好比，好似，就像）这是个什么句子？（比喻句）把谁比作了谁？对啊，这么多的彩灯，这么多的彩虹，得把北京装饰的多美啊，让我们再一次地朗读这一自然段吧，感受一下北京的美吧。 同学们，环形路上还有哪些灯啊？他们是怎样装点北京的？ 正是各种形状的灯交相辉映，才把北京装点地如此美好，让我们端正姿势，看着大屏幕再一次美美地感受北京的美好吧。 3.王府井：我们来看一下王府井，这是以前的王府井，这是现在的王府井，有什么区别？（学生回答引出焕然一新） 在商业街你都看到了什么？ 哪些同学喜欢商业街呢？为什么呢？（指名提问）让我们站起来一起将
9、这这一自然段读一下，感受西单商业街的繁华吧！ 4.故宫：故宫，让我们看一下图片。故宫位于北京的中心。被称为“世界五大宫之首”。又称“紫禁城”。四角的吉祥瑞兽生动形象、栩栩如生。造型十分美观。让我们看着大屏幕，将第五自然段读一下吧。同学们，为什么古老的故宫变得年轻了呢？为什么要用这个“她”呢？（对，夜晚的灯光一照，故宫俨然成了一个羞涩的姑娘，既年轻又漂亮，令人心生习惯。）来，这两排的同学，你能读出故宫的美吗？ 来，这两排的同学，你能读出故宫的楚楚动人吗？【设计目的：每段进行阅读，加强读的阅读感悟，让孩子在读的过程中感受北京夜色的美好，这样选择式的学习方式，也更灵活，加强了与孩子的活动，增强了课堂效果】 5.同学们读的真不错，夜晚的北京真美啊。让我们看着大屏幕一起来夸一下美丽的北京吧！（课件出示：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！）【设计目的：总结性的话语，简短有力，再次诵读，感受北京美感】五、 作业：同学们，美丽的北京正在发生着日新月异的变化，此时此刻的你，想对我们的祖国说些什么呢？同学们回去，将你想对祖国说的话写下来【设计目的：有动有静、将心中对北京的爱诉诸笔端，能让孩子静下心来感悟北京夜色的美好，也是一种很好地感悟方法】板书设计： 北京亮起来了 灯的海洋 亮 光的世界
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