1、挖掘电子白板教学应用的内涵和推进方略“十一五”期间,中央电化教育馆开始关注交互电子白板在课堂教学中的应用和研究,并启动了全国教育技术研究规划“十一五”重点课题基于交互电子白板的混合式学习研究。全国十多个省市的近百所学校参与了这项课题的研究,对推动全国范围内交互电子白板的应用普及起到了有力的推动作用。为了解全国电子白板应用的现状以及课题推动的效果,记者采访了课题负责人、中央电化教育馆学校教育技术研究部陈庆贵主任。记 者:记得丁兴富教授曾说“交互电子白板是常态课堂教学过程中的最好的教学平台”。您是否认同丁教授的这一观点?陈庆贵:丁兴富教授是我国最早在基础教育领域开展交互电子白板应用研究的专家之一。
2、他的这一观点,我是比较赞成的。在交互电子白板环境下,教师能够回归自然、回归教学、回归学科,使现代教育技术的综合应用优势得以充分发挥。与多媒体技术在课堂教学中的应用相比,交互电子白板环境下的课堂教学优势主要体现在以下方面。在教学设计上,给教师的预设和生成留有更大的想象空间。2007 年 10 月,在一次全国交互电子白板课题研讨会上,北京市东城区灯市口小学校长王岚上的一堂月历游戏数学公开课引起了轰动。事后我听说,王校长是初次使用白板上课,在进行教学设计时,她只是了解到交互白板能方便地调用 9 格图(月历游戏,用于找数字规律),具有拖曳、圈批等基本功能,稍加熟悉就运用自如了。实际上,交互电子白板环境
3、下的课堂教学设计,给教师的课堂创新预留了广阔的思维和想象空间。在教学过程上,交互电子白板使得课堂交互更加灵活、教学过程更加流畅。交互性强是交互电子白板的一大亮点。交互电子白板环境下的人机互动、师生互动、生生互动等环节,使新课程理念和新课堂教学观能够得到体现。随着应用的深入,根据教学需要和教师需求,交互电子白板技术不断更新,如由单点触摸变成双点或多点触摸、正投显示变为顶投或背投显示等。教学资源的二次创造和教学过程的及时记录与回放等也是交互电子白板最基本、最受欢迎的功能。在教学效果上,交互电子白板不只是方便了教师的教,活跃了课堂氛围,更重要的是激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率和效果。交互电
4、子白板是现代技术条件下的综合应用平台,在这样的平台或环境下,教师所想即所得、所思即所现。大量的案例和研究实践已经证明,这样的课堂能够提高学生的专注力,提高学生的学习兴趣,增强互动效果,提高学习效率和效果。记 者:从目前来看,我国基于电子白板的教学应用正处于什么阶段?据您了解,哪些地区在电子白板应用上走得比较靠前?陈庆贵:2006 年课题开题时,电子白板的价位还比较高,市场上每块白板的价格在 2 万元以上,课题学校可以优惠到 1 万元左右。一年后,一般电子白板的价格就降到 0.5 万元到 1 万元,白板开始进入推广应用的阶段。这说明:其一,一种成熟技术或媒体从发明到推广应用是需要一个过程的,交互
5、白板被人们认识和接受也需要一个过程;其二,在电子白板被认识和接受的过程中,典型示范和课题引领意义重大;其三,交互白板能够进入推广应用阶段,不仅需要成熟技术,还需要有合理的价格。如果只是先进的技术、高端的价位,只能曲高和寡。目前,交互电子白板在全国各地都已经有了比较好的应用,尤其是广东、北京、上海、江苏、山东等地。各个地区都有一些成功的案例和应用成果。各地推进交互电子白板应用的基本经验和做法是:抓培训,出效果;抓科研,促提高;通过活动推进常态化应用,提高应用的水平和效果。尽管我国交互电子白板技术应用的推广速度和规模效应比预想的要快些,但与英国等发达国家相比,我国的普及效果还远远不够。随着我国“班
6、班通”工程的实施,多媒体技术、交互电子白板技术等在课堂教学中普及应用的速度将会大大加快,交互电子白板技术将会得到更快的发展和更多的应用。记 者:交互电子白板对我国基础教育信息化建设与应用的整体推进发挥了哪些作用?陈庆贵:基础教育信息化包含的内容很多。从宏观上看,大体包括教育信息化的产业、事业、学科与理论建设等。交互电子白板技术的推广应用,对于推进我国基础教育信息化建设,在上述几个方面都发挥了重要的作用。其一,推进了新技术的应用与民族企业的发展。在我国教育信息化的发展过程中,新技术代替旧技术、新媒体代替旧媒体已经屡见不鲜了。技术的进步和发展推动了教育信息化事业的不断发展。交互电子白板技术是在过去
7、技术积累基础上,根据课堂教学过程的需求应运而生的新技术平台,它的推广应用带动了民族品牌的交互白板企业的发展。像巨龙、天士博、鸿合等民族品牌的交互电子白板产品,拥有自主创新的知识产权和产品,不仅在国内享有盛誉,而且已经走向世界。没有民族企业的发展,就没有今天交互电子白板的价廉物美和普及化应用的盛况。其二,推进了课堂教学改革与整合的深入开展。信息技术与教育教学相结合,就会使人们的教育思想、教育习惯、教育行为和教学方式发生改变,这是一个很值得研究的课题。同样,交互电子白板环境下的课堂教学,其模式和方法也将发生变革,这将进一步推进课堂教学环境下交互电子白板技术与不同学科的整合,进一步提高基础教育的质量
8、和效果。其三,推进了科技创新与应用研究的深入开展。随着交互电子白板应用的深入,带动了白板企业的发展和科技创新。教育信息化与科技创新是紧密相关的,没有教育技术的不断创新和发展,就不会有教育信息化事业的不断发展。随着交互电子白板应用的深入,一批研究课题和理论成果不断涌现,像基于交互白板环境下的课程创新、基于交互白板的混合式学习研究等研究课题或成果,推进了教育信息化发展的理论建设。记 者:您认为还应该在哪些方面深化电子白板的教学应用?陈庆贵:今后,交互白板的深化应用,我认为主要应在以下几个方面着力:一是技术创新。技术创新来自于企业发展的内驱力,来自于教学一线的需求推动,这是企业需要着力加强和重点关注
9、的。二是资源整合。目前交互电子白板与学科整合的“瓶颈”仍然是资源。还缺乏资源或者说缺乏与交互电子白板相配套的学科应用资源。这个问题已经引起白板企业和学校的关注。只有把与交互电子白板相配套的资源建设好,才能使交互电子白板的应用上新的台阶。三是应用创新。交互电子白板的应用分为初级应用、中级应用和高级应用。初级应用主要是基于交互电子白板技术层面的应用,中级应用主要是基于学科资源的教学应用,高级应用应该是创造性的应用。各个不同阶段的应用都可以创新,需要做好对教师的培训。四是研究推动。交互电子白板的课题研究在“十一五”期间已经做过很多,但还有许多值得研究的课题。最近,北京大学吴筱萌教授主持的基于交互式白
10、板的课堂教学重构研究被确立为全国教育技术研究“十一五”规划课题,还有几个与电子白板应用相关的课题也相继立项。相信这些课题的研究,一定会引领和推动交互电子白板的深入应用。大兴区是北京市的郊区县,在电子白板的应用研究上已经探索了很久,并走在了前面。目前,大兴区电子白板已基本得到普及,通过多种形式开展基于电子白板的常态教学应用研究,积累了丰硕的研究成果,短短几年中,已有 220 多人次获国家级奖励。作为信息技术区域性发展的典型,大兴区还与兄弟区县一起携手开展新技术、新媒体在教育教学中的推广应用。为深入分析大兴区推动电子白板教学应用的实践经验,记者对大兴区教师进修学校副校长李库才、大兴区教师进修学校信
11、息中心主任陈志涛进行了采访。记 者:据了解,大兴区 2005 年就开始电子白板的应用研究和实践了。那时,电子白板还是新事物。能说说当时决定从区域层面推动电子白板在教学中应用的原因吗?李库才:2005 年,我区在做一个面向信息化的教师专业发展项目。考虑到教师信息素养的提高应首先是教师对技术的运用和理解能力的提高,交互白板技术突出的互动性能和资源实时生成性引起了我们极大的兴趣。我们相信这种新技术的应用,必将为教师专业发展带来难得的发展机遇。于是,我们接触了几家白板企业,在一些学校进行了试点。不过当时白板的价格很贵,很难做到普及。2006 年底,北京一家厂商同意让我们先试用,给我们应用和研究电子白板
12、带来了新的契机。2007 年 4 月,我们遴选了 23 所学校,正式启动了区级实验项目。这个项目通过 17 次丰富多彩的研训、研修及区域性交流培训活动,到 2008 年 1 月项目结束,学校和教师均反映效果非常好。考虑到区级项目给学校搭建的交流平台与学习交流的出口过窄,我们于 2008 年申请了全国教育技术重点课题基于交互白板的教师专业发展,继续开展交互白板的应用研究。记 者:对于电子白板引入课堂,我们也听到一些怀疑的声音,有部分教师认为这跟以往的多媒体教学没什么实质性区别。对此,您二位怎么看?陈志涛:以往进行的多媒体教学,教师总摆脱不了鼠标的牵绊,一节课中回到计算机旁按鼠标的次数非常多,影响
13、了师生之间的沟通和交流。白板最大的优势就是把教师的双手解放出来了,教师不必考虑鼠标的操作,在白板上就能直接控制计算机,调用各种程序与资源,同时不影响与学生的交流和信息交换,使课堂变得更加紧凑、高效。传统的多媒体教学主要是基于软件或课件,这对教师个人的技术素养有很强的依赖性,很多学科教师只能望而却步。白板技术的应用门槛则较低,配套的互动软件功能强大、操作便捷,它随时标注、批注、资源生成、聚光灯、拉幕等功能更是传统课件所无法实现的。白板又是一个教学资源整合平台,教师只要有丰富素材,就能利用白板组织丰富多彩的教学活动,无需过多地考虑课件制作,从而把主要精力回归到教学研究和学生的培养上来。对白板持怀疑
14、态度,是因为教师对电子白板还没有真正深入地使用。白板中的许多功能需要教师深层次地挖掘,艺术地、科学地使用,而且并不是每门学科、每节课都得使用白板,如果单纯为了使用白板,那肯定带来的负面影响更多。用得好、用得巧,教师才能在教学上享受技术给他带来的快乐。记 者:请您二位再谈谈,怎样应用白板的课才算是好课呢?李库才:学生的综合素质得到了发展,能够在教育过程中享受获取知识的快乐,这就是好课。用白板不只是为展示白板的功能。教师对电子白板应用得很自如,“有白板就跟没白板一样”,才是应用的最高境界。不能总想着我这里该用一下白板,那里该用一下白板,必须是基于常态的。陈志涛:一节课上得好不好,不在有没有白板,关
15、键在人。如果教师关注学生的发展,关注学生多种能力在知识习得过程中的提升,这样的课就是好课。教师最初的应用是浅层次的,主要考虑怎么把它用好,这是一个熟练和积累应用策略的过程,而深层次的用,应该是以学生的学习作为出发点,发挥白板在情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习的作用上来,将白板自然地融合到教学中,使白板成为教师教学思想和学生成长的容器。这个由技术所构建的容器,应该存放着学生成长需要的所有给养,什么适合学生成长,就放什么。记 者:大兴区主要采取哪些措施推动基于电子白板的教学应用,从而提升教学效益呢?李库才:新技术、新媒体进入教室,教师缺少的是应用层面的指导。如何
16、去用、怎样把它用好;校与校之间、教师与教师之间能不能进行交流和互动,能不能把个体智慧向集体智慧转化,都需要有区域层面的牵引和带动。如果只有一个人、一个学校,或者几个人、几个学校在研究,可以预见,效果必然不好。区信息中心的一项主要工作就是给中小学、教研部门提供技术支撑和应用策略的指导,把适用于教学的新技术推广到学校中去。为了共享集体智慧、产生研究的氛围,我们采用课题的方式来推动应用,通过组织培训、指导、活动,与教师共同研讨新技术在常态教学中的应用。像我们正在进行的基于交互白板的教师专业发展课题,就是在研究大量常态课的基础上,让教师获得成长的催化剂。2009 年 11月,我们又在中央电化教育馆立项
17、基于交互电子白板的课堂教学重构课题,充分调动了全区教师应用电子白板的热情。陈志涛:我们进行的课题研究主要由三条主线贯穿。第一条主线是培训。对于技术层面的培训,不是使教师成为技术专家,而是针对教师的实际应用需求,为教师提供技术应用策略。对于理念、理论层面的培训,主要围绕提高教师教学实践能力进行。提高教师对技术的理解,教师才能将技术更好地运用于教与学的过程。提高教师的研究能力,他们才能去发现教学问题,在解决问题的过程中理性地思考技术应用。第二条主线是活动。活动是非常有价值的资源,通过开展丰富的研究活动,可以使培训的成果及时转化到实践中去,可以使教师在交流与共享中实现个体智慧向公共知识的转化。那些来
18、自于同行的经验和专家有针对的理论指导,才是教师最需要的成长因素,才是教师成长的催化剂。因此,我们在研究进程中结合培训,开展了丰富多彩的针对性较强的研训和研修活动,为教师营造成长的土壤。第三条主线是研究。教学即研究、教师即研究者的理念,落实到实际层面很难,关键在于学校缺少系统的规划和如何开展研究的引导。因此,我们提出开展基于教学场所的实践性研究,针对教师课堂教学中容易出现的问题,我们提供一些研究用的工具(如课堂反思量表、自我评价量表),由教师自己去反思和研究,使教学研究主体回归。同时,我们还界定了四种应用电子白板的能力,由低到高依次是对白板的理解和运用能力、基于白板的教学设计能力、基于白板的教学
19、反思和评价能力、基于白板的教学创新能力,再把这四种能力分解为十六个“能够”。这样,教师就能按照这个标杆,在实践层面按部就班地授课、设计、反思和评价。记 者:基于电子白板的研究与应用对大兴区教育信息化应用效益的提升带来哪些价值?还有哪些进一步的规划?李库才:最大的价值是学生的综合素质得到了发展。无论采用什么技术、什么模式,一切都是为了学生的发展。将一种新技术引入课堂,如果归宿没有落到提升教育教学质量和学生发展的根本上,那就是失败了。在白板课上,学生作为学习的主体,学习的态度和积极性都发生了变化。他们能够积极地参与到教学活动中去,也因此享受到了技术带给他们的快乐。教师的专业也实实在在得到了发展。电
20、子白板进入常态课堂,课堂教学结构随之发生了变化,就促使教师教学设计、教学策略、媒体使用和驾驭课堂的方式发生变化。为什么从学校领导到教师都对电子白板的课题感兴趣,都愿意参加?就是因为对教师来讲,应用电子白板对其专业发展有作用,改变了他的教学观念和思维方式,现代教育理念和教学方法都能落实到常态教学中去了,有效提升了教育教学质量。之前,我们做校校通、建校园网,信息高速公路已经铺到了“家门口”,但在普通教室中技术还是应用不起来,常态教学的变化不大、效益不明显,可以说信息技术到普通教室就差这“最后一米”了,电子白板恰恰解决了这个问题。电子白板的技术门槛很低,经过简单的操作培训,教师十分钟就能上手,因此会在常态教学中得到广泛应用。电子白板把我们的目光重新聚焦到常态教学应用,提升了区域信息化应用的整体水平。
