1、微课辅助教学模式在职业安全培训中的实践和应用打开文本图片集摘 要：我国每年仍然发生一些重特大事故，其中一个原因是在企业中对于职工的安全培训不够。随着信息化社会的发展，探索适合学习者学习需要以及企业需求的教学模式势在必行。本文从微课辅助教学概述、微课内容选取、微课课程制作、微课教学实践结果以及改进方向四个方面对于微课辅助教学模式在职业安全培训中的实践进行论述，以期提高微课教学模式在教育中的应用效果。关键词：微课；职业安全培训；实践中图分类号：G726 文献标识码：A近年来，我国每年都会发生一些重特大事故，如煤矿爆炸、烟花爆炸等。其中一个原因是由于员工缺乏安全意识。因此，企业如何加强员工的安全意识
2、和安全素养尤为重要。目前国家出台了相应的文件，但是在职业安全培训日常的教学过程中仍存在着一些不足，具体表现为：一是企业培训采取的教育方式单一。培训采用面授、灌输式教学的形式，很难调动学习积极性。二是企业员工素质不尽相同。培训内容针对性不足，培训内容与生产过程脱节。三是缺乏长期、系统的安全培训，培训往往是一次性的。并且培训完成后没有进行跟踪评估。随着社会的发展，人们获取信息的方式不仅只停留在书面上。为了顺应时代发展，必须创新一种培训载体，让每个员工都有条件参与学习，有兴趣学习。考虑到职业安全培训很难进行实际操作的特殊性，将微课辅助教学应用于职业安全培训，可以很好的解决以上难题。一、微课辅助教学模
3、式概述（一）微課辅助教学概念微课是在 2008 年由美国戴维？彭罗斯创造的一种新的教学模式。微课辅助教学模式又称为“微课”“微课程”。目前，不同学者对其定义不尽相同。张一春认为微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。黎加厚认为微课程是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。焦建利认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。通过上述学者的定义，可以总结出：一是微课是一个教学活动，是指教学过程汇总的一个小
4、课程。二是微课教学时间较短，一般在 10 分钟左右。三是教学内容是围绕某个知识点进行的活动。四是其教学目标是促进学生自主学习。（二）微课辅助教学特点通过近年来的研究和实践，微课相对于传统的课堂灌输型教学模式有如下特点：首先，微课不受时间空间限制。一般微课的时长都在 15 分钟以下，它可以通过手机等便携移动终端来获取和分享，从而能够随时随地的学习。其次，微课目标明确。虽然每节微课时间较短，但每节微课都只针对具体的一个或几个知识点和难点，重点突出，针对性强。再次，相对于传统的教学模式，微课更加灵活丰富。它通过视频、音频等流媒体的表现形式，更符合学生的学习需要也顺应了时代的需求，从而提高学生的学习主
5、动性。最后，微课内容丰富，扩展性更强。微课由于脱离了书本束缚，可以补充新的知识，也可以将课程内容与实践相结合、与当前公众关注的时事热点、最新的科技前沿进展相结合，这一方面能够提高学生积极性；另一方面也促进了学生知识的整合。二、微课内容的选取针对微课特点，应选择可以用多媒体的形式进行描述、或者与现实案例结合比较紧密，有丰富的多媒体资源的知识点制作微课。具体在职业安全培训中，选择员工最容易犯的错误以及容易忽视的、需要特别注意的内容作为知识点。具体如下：（一）选择教学疑难点作为教学内容针对职业安全培训，选择职业安全培训中的某个专题、法规中一些疑难点等做为微课的教学内容。中华人民共和国安全生产法是职业
6、安全培训的基础，其中的“安全生产法律责任”是安全生产培训中的重要内容，也是日常培训中企业员工最关注的问题。这些内容是前人通过总结经验得出来的、对员工安全较为重要的间接经验，但是由于其晦涩难懂，员工很难完整读下来并实践。因此微课教学中以这部分内容为出发点，通过一些案例设计以及教师的经验强调其重要性。（二）选择容易忽视的问题作为教学内容企业员工日常容易忽视的问题，也是对于员工安全有重要意义的知识点，这些事实可能不来自于课本，多数来自于员工的真实体验，由于具有真实性，因此可以将经验与知识相结合，利用灵活方式调动学生积极性。此外，在培训过程中需要结合大量的实际案例进行讲解，利用微课辅助教学的方式充分对
7、这部分内容进行分析、释疑，将这些涉及面很广、看似零碎的内容关联起来，与实际案例相结合，增加培训人员的理解和记忆，可以最大限度的提高这部分内容的教学效果。三、微课课程的制作（一）教学目标本节微课的教学目标是通过学习，使员工了解关于安全的相关法律与责任，通过具体案例提高学生学习积极性。（二）教学设计在教学设计过程中，首先要考虑微课课程的内容。本次微课课程的主题为“安全生产法律责任”，将内容分为法律责任的形式、违法责任主体和安全生产违法行为三个方面。（三）教学素材的选择一节微课如果要想取得好的教学效果，要有好的素材，而课程的素材要在日常教学过程中注意收集，如一些工作岗位的图片、视频，与课程有关的案例
8、新闻报道或动画的内容（如一些先进制造生产过程）、特别是与企业联系紧密的案例等。采用多媒体的情景式教学可增强学生学习的真实感和现场氛围。而教师在讲解生产过程相应的危险因素及需采取的安全对策时，也能让学生更加容易理解。（四）制作形式针对本次微课课程三方面内容的特点，根据内容特点采取不同的制作方式并分配不同的教学时间。制作微课的形式多种多样，其中主要有如下几种形式：直接拍摄型、动画仿真型、录制屏幕型。其中大家最常采用的是录制屏幕的形式。常用的录制屏幕的软件是 Camtasia 或者 Office MIX 视频录制软件。本次微课课程的制作采用录制屏幕的形式，即由教师首先制作完成 ppt 或选择相应的视
9、频、图片等素材，然后通过在电脑上演示，并由教师原声讲解，利用软件录制下来后，再通过后期剪辑实现播放。以选择职业安全培训中最重要的“中华人民共和国安全生产法”中“安全生产法律责任”为例，制作微课课程，具体如表 1：（五）制作过程中需要注意的问题1.画面方面首先是在课件制作上。微课表现的 PPT 制作要优良，要图文结合、动静结合，避免纯文字的堆砌；对课程中需强调的部分，可通过颜色或形状的变化表现出来，避免直接用鼠标指示；颜色整体要活泼欢快，字体和背景的顏色要搭配好，使可视度清晰。微课课程里的字体要醒目，要综合考虑各种播放载体的播放效果。其次是录屏过程。录制屏幕过程中，要保证屏幕上无其他程序干扰，屏
10、幕上的鼠标要保持稳定；最后是教师的状态。如果教师要出现在画面中，则要注意自己的仪表、仪态，并注意背景的整洁，从而展现出教师良好的个人魅力和风貌；教师出现在画面中讲解时，要适当的看镜头，与摄像头有眼神交流。2.声音方面首先是教师的声音。背景声音使用教师原音讲解，语言要做到自然风趣，增加微课的趣味性和感染力。其次是背景声音。一方面在制作过程中微课的制作环境要保持安静，避免噪声；另一方面，如果插入背景音乐，背景音乐要与课程内容一致，并注意背景音乐的大小，防止干扰教师讲解的声音。3.后期处理方面首先是在视频剪辑上注意教师以及黑板的比例，注意板书的位置，同时调整画面比例以及声音大小，使学习者看着舒服，符
11、合视觉规律；其次是保存格式。微课制作完成后，要转制成方便播放的常用留媒体格式，如flv、wmv 等；另外微课文件要小。在微课制作完成后，要尽量通过格式转换，在保证微课清晰度的同时，缩小微课课程的容量，以便于微课课程在网络上的传播和下载。四、微课教学实践结果及改进方向（一）实践结果“中华人民共和国安全生产法中安全生产法律责任”微课制作完成后时长为 10分钟，大小约为 30M。在某企业的职业安全培训中，使用了制作的微课课程进行辅助教学。为了便于培训人员的观看，在培训前，培训单位提前将微课程通过即时通讯软件共享给需培训的人员。在课后，发放了微课使用情况调查问卷，了解微课的学习情况。调查问卷共发放 8
12、5 份，收集到 85 份反馈意见，具体见表 2。由表 2 可见，在参与调查的培训人员中，94.1%的人认为微课辅助教学模式对培训是有帮助的，94.1%的人认为微课辅助教学模式提高了大家的学习兴趣。因此，可以发现大多数的培训人员都认为微课辅助教学模式是有益处的，大家普遍欢迎在培训过程中使用微课。在调查问卷中，还收集了学员对本次微课课程的意见，具体如表 3：根据在培训课堂上的观察，与未使用微课辅助教学模式的其它企业培训课堂相比，使用微课辅助教学的该企业培训人员，在讲到微课涉及的相关章节时，课堂气氛更加活跃，培训人员的注意力也更加集中。（二）研究反思通过教学实践及反馈的意见，微课对教学的帮助体现在如
13、下几个方面：1.提高学习兴趣由于微课具有“主题突出、短小精悍、资源多样、易于扩充”的特点，能够直接切入主题、并利用视频、音频等形式吸引学生的注意。同时学生可以利用片段时间进行学习，突破了空间和时间的限制，从而提高了学生的学习兴趣。在教学实践中，通过调查大部分学习者认为愿意参加微课教学，表示提高了学习兴趣。2.促进知识理解职业安全培训课程由于涉及法规众多，部分法规条文生涩难懂，而课堂教学具有一过性，容易造成学习的缺失及误差。而微课则可以共享到移动终端上，随时随地反复观看，从而加深了对知识的理解。3.提高教师素质在微课教学过程中，授课教师不仅要掌握本课程的专业知识，还要能够掌握ppt 课件制作、视
14、频剪辑、录屏软件等软件的使用技巧，才能制作出令学生感兴趣的微课课程。因此，微课教学一方面促进了教师的专业发展。另一方面也培养了教师的专业素养。4.保证教学效果微课教学加深了学习者对于知识的理解，帮助企业员工提高了安全意识，但是也存在不足。不足之处是微课使学生与教师无法面对面的沟通，缺少了互动。通过将即时通讯软件、留言模式、弹幕模式等互联网应用模式与微课相结合，使培训的学员在自学过程中能够针对疑点、难点提出问题，并由授课教师抽出时间进行解答，可以进一步提高微课的教学效果。参考文献2关中客.微课程J.中国信息技术教育，2011（17）.3高金利，季芙红.“微课”在妇产科护理学实践技能培训中的应用研究J.中国培训，2016（22）.焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术，2013（4）.5胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究，2011（10）.7胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示J.远程教育杂志，2013（4）8黄成云.“微电影”课件在电力企业安全教育培训中的实践与应用J.软件导刊（教育技术），2015（12）.9黎加厚.微课的含义与发展J.中小学信息技术教育，2013（4）.