1、快乐的泉水 第二课时教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样
2、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学目标：1、 使学生学会8个字，会认7个字，认识多音字“发、答、应”。2、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过创设故事情境指导朗读课文，学习课文内容，能让学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学重难点：1、 引导学生抓住本文的线索去阅读课文。2、 围绕“为什么快乐的泉水没有给顾自家带来快乐？”这个问题，指导学生有重点的阅读，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学时数：三课时教学过程： 第一课时（检查预习情况；学习认读生字；初读课文，了解文章大意；学习课文第
3、1、2自然段，使学生明白“顾自家”为了得到快乐想找“快乐的泉水”）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会
4、，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 第二课时课时目标：1、 引导学生按照文章线索去阅读课文。2、 指导学生围绕课后问题学习课文38自然段，使其明白“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理并进行一定的拓展思维训练。3、 学写“独”、“孙”两个生字。教学过程：
5、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师
6、应具有的基本概念都具有了。一、 回顾旧知，故事情境导入。1、师：昨天我们一起学习了一篇新课文，这篇课文是一个传说故事，故事的名字叫快乐的泉水。2、教师板书课题，学生跟着书空练习。3、师：为了方便大家接着学习课文，谁能帮我们把故事的开头讲一讲呢？（指名学生用自己的话复述课文1、2自然段的内容。）4、师：故事还没讲完，接下来我们将继续阅读。同学们还想从故事中知道什么呢？（指名说）5、师：让我们就带着这些问题继续学习课文吧！二、指导阅读课文35自然段。1、自由朗读课文35自然段，想想你从中知道了什么？2、指名回答。3、师：是啊，“顾自家”在一位白发老人的帮助下找到了“快乐泉水”。在这个过程中，他们一
7、共见了几次面呢？4、（屏幕出示他们第一次见面时的对话情境）指名分角色朗读，思考：此时，“顾自家”的心情怎样？分析理解“暗自高兴”、“只好”。5、（屏幕出示他们第二次见面时的对话情境）指名读。分析老人两次说的话的意思差不多，理解“再三叮嘱”。师：什么样的话需要再三叮嘱呢？（重要的）从哪几个词中可以看出老人说的话很重要？（“必须”、“一定”、“千万”）6、指名学生再读老人的话。过渡：“顾自家”拿到了“泉水”后是怎样想的、怎样做的，结果怎样呢？三、指导学习课文68自然段。1、 请学生默读课文第68自然段。2、 请多名学生回答，指导朗读重点句子。3、 师：为什么“快乐的泉水”没有给“顾自家”带来快乐呢
8、？4、 齐读课文最后一句话。师：那到底应该怎样才能得到快乐呢？过渡：原来，帮助别人也能获得快乐呀！那我们也来想想如何帮助顾自家获得快乐吧！四、思维拓展。1、小组交流讨论，选代表回答。2、师：看来，这个故事还没有结束，我们还可以继续给它编下去，让它拥有一个新的结局。3、续编快乐的泉水师：这样一来，“顾自家”应该改改名字了，现在他没有再只顾自己家了，还得到了快乐。大家想想，他应该改叫什么才合适呢？4、板书总结。五、指导学习两个生字。师：这课有两个生字不太好写，谁来帮助一下大家呢？1、出示字卡“独”、“孙”。2、交流反馈。3、教师范写，学生按笔划书空，再描红。附：板书12 快乐的泉水顾自家不快乐顾大家很快乐
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