1、要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地
2、耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。面包房里的猫（一）教学实录与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见
3、，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学目标：1、认读生字、词语。学写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文。3、创设故事情境，引导学生读1-4自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀。教学重、难点：1、认读生字、词语，学写4个生字。2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味。教学过程：一、认识角色，入童话之境。师：（出示词卡“莫格”）这只小猫的名字叫莫格。谁来叫它！生读：莫格。师：词儿连读真好听！我们一起来叫它！生齐读
4、：莫格。师：（出示词卡“琼斯太太”）莫格有一位很爱它的主人。它的主人是一位温和的老太太，人们都叫她琼斯太太。师：你来喊她？生读：琼斯太太。师：“斯”的平舌音读得准，“太”的轻声读得好！师：大家一起读。生齐读：琼斯太太师：（课件播放音乐，创设情境）在两座大山之间的山谷里，有一座美丽的小镇，小镇上有一个面包房。那就是莫格和琼斯太太的家，今天我们故事的主角就是这只生活在面包房里的猫。一起读课题。生齐读：17、面包房里的猫师：“猫”字我们认过，下面来学写。先看老师来写，“猫”是左右结构，左边的反犬旁要写得窄一点，右边的“苗”字写得略宽一些。大家跟我书空一遍。（教师范写“猫”字，生书空）师：大家一起读。
5、生齐读：猫师：今天我们来学故事的第一部分。二、情境识字，熟童话之文。师：请同学们拿起课文，借助拼音自由读读故事，注意把字音读准，开始吧！（学生自由读课文）师：同学们，琼斯太太做的面包可受欢迎啦！她有个秘方，就是在面团里加点酵母。（出示词卡“酵母”）谁来读这个词？注意“酵”的读音。指名读、齐读。师：酵母可神奇啦，加到面团里，有了合适的温度，小小的面团就会变大。再一烤，做成面包可好吃啦！香喷喷的馒头也离不开神奇的酵母。一起读这个词！（生齐读：酵母）师：瞧，琼斯太太开始做面包啦！咱们也去看看！（课件出示田字格里的生字。）你们看，面团加了酵母，在火炉边一烤就发起来啦！（“伞”和“扇”指名读，齐读，指导
6、读好平舌和翘舌音。“歪”齐读。“扭”指名读，做动作，分男女生读。随机读词“歪七扭八”。齐读“盆”和“破”。）师：面包都发起来啦！我们来比比谁认得又快又准！（生齐读田字格里的六个生字。）师：快看，琼斯太太又发了2个面包。（课件出示双黄线里的生字。）自己读一读，看看拼音你能发现什么？生：第一条面包的字是前鼻音，第二条面包上的字是后鼻音。师：真会观察！那就请你带大家读第一条面包上前鼻音的字。（生领读生字“禁”“镇”“震”，师随机出示词语“不禁”，学生读词。）师：（出示词卡“小镇”和“震惊”。）它们读音一样，字形和意思可不相同哦。一个是小镇，莫格就生活在一个小镇上。生齐读“小镇”。一个是“震惊”（指名
7、读，齐读）。师：两个后鼻音的字，谁教大家读。（指名领读“膨”和“倾”，认读词语“膨胀”、“倾盆大雨”。）师：还有几个字，一起读。（学生齐读“喂、裂、绵、驴”。）师：现在我们玩个读词游戏吧！（学生认读三组词语：“喷嚏、九个喷嚏、一连打了九个喷嚏”。“湍急、湍急的河水”。“温暖、温暖的火炉”。）师：有了字、词的帮助，大家再读故事，一定能读得更流利！自己试试吧！（学生自由读课文。）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知
8、识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。三、趣读故事，觅童话之奇。师：（课件播放音乐，创设情境）让我们一起来看看这个有趣的故事吧！开面包房的琼斯太太养了一只猫，猫的名字叫生：莫格。师：每天天还没亮，琼斯太太就起来烤面包。莫格呢，总会乖巧地陪着琼斯太太。他们俩就这样一天天、一年年平静、快乐地生活着。可是，有一天，在莫格身上发生了一些不寻常的事让我们一起走进故事，大家自由读读二、三自然段，看看莫格怎么啦？（学生自由读二、三自然段。）师：那一
9、天，莫格怎么啦？生：那一天莫格太淘气了，它出了门被雨淋得透湿，回家后一连打了九个喷嚏。师：是呀，你说得真好！那天莫格太淘气！琼斯太太见了，皱着眉头说：“哦，宝贝，你今天怎么这么淘气呀！别捣乱，还是出去玩吧！”我们一起读第一句话。生齐读：“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩。”师：莫格出了门，来到小河边，蹲在水里找鱼吃，可不一会它就被雨淋得透湿。（出示词卡“淋得透湿”，齐读词语。）师：你们觉得淋得透湿会是淋得什么样呢？生：莫格可能会淋得身上都是水。师：我觉得那只是淋湿了，还不是淋得透湿呢！那一天，莫格，遇到的可是一场生齐读：“倾盆大雨”。师：“倾盆大雨”就像是一盆盆的水不停往下倒呢！你
10、来读。生读：倾盆大雨。师：雨可大啦！像一盆盆的水往下倒呢。你再试试。生再读：倾盆大雨。师：我们来听一听！（课件播放大雨音效。）生齐读：倾盆大雨。师：这么大的雨，莫格淋得透湿会成什么样呢？生：莫格淋得毛都贴在身上。师：是呀，它从头到尾，从外到里，全都湿啦，这才是淋得透湿呀！（分男、女生读“淋得透湿”。）师：这么大的雨，淘气的莫格也没躲躲，难怪它会被淋得透湿。大家一起来读第二、三句话。生齐读：“天上正下着倾盆大雨，湍急的河水流过镇中心。莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。”师：琼斯太太，发现下大雨啦，想到宝贝莫格还在外面，可着急啦！她推开门，大声喊：“莫格，莫格，回来，快回家吧！”等琼斯太太把它
11、叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。我可没见过！大家试试。（全班自由表演“一连打了九个喷嚏。”）师：打了这么多喷嚏，而且还是一个接着一个。（出示词卡“一连打了九个喷嚏”，分男女生读词。）师：喷嚏一个接着一个，它这是怎么啦？生：莫格感冒啦！师：哦，感冒啦！着凉了呀！琼斯太太可心疼啦！（课件播放第三自然段配乐录音：琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它喂了点掺着酵母的牛奶。她让莫格在温暖的火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。）师：琼斯太太怎么照顾莫格的？生：琼斯太太用毛巾把莫格擦干，还给它喂了点掺着酵母的牛奶。她让莫格做在温暖的火炉边。师：琼斯太太一刻也不敢耽误，又是擦，又是喂牛奶。她觉得着凉吃点酵母会好些。多细心啊！我们一起读读第三自然段。（学生齐读第三自然段。）师：琼斯太太放心地出了门！她怎么也没有想到，在莫格身上发生了令她想不到的事！我们接着往下看，自由读第四自然段，看看莫格又怎么啦？（学生自由读第四自然段。）师：莫格又怎么啦？发生了什么事？谁来读这句话？生读：你猜猜，发生了什么事？师：一起来问问。生齐读：你猜猜，发生了什么事？师：大家猜猜看，会发生什么事？生1：它变得越来越大啦！师：哦！是吗？你猜呢？生2：它喝了掺着酵母的牛奶，就像面包一样被发得很大很大！评：哦！你这样想的。是这样的吗？看看故事。生读：酵母把莫格发起来啦！
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