1、新课程理念下如何上好思想品德课【摘要】作为一名思想品德教师我深知现阶段教育改革的重要性，当前形势下我国的基础教育课程改革正在轰轰烈烈地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，在授课中还难以真正打破传统教学模式的束缚，所以，大胆创新，解放思想，改革课堂教学模式是当前课改中的关键。根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法：【关键词】相互帮助 发展兴趣 和谐氛围 锻炼能力【中图分类号】G623.15【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）11-0171-011、创设平等和谐气氛，构建师生和谐关系教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教
2、学相长。教师把自己看成是绝对的中心，既无视学生的自主学习，也漠视学生的个人需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生的积极性和主动性，学生是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，自主探究、解决实际问题的能力是比较欠缺的。心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种平等的课堂氛围。”因此，教师要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横桃鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学
3、生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。“大家都认为我是班里最风光的学生：出色的班级干部、不错的学习成绩、文静秀气的长相，老师信任，同学敬佩。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂氛围，可以是一个巧妙的引入，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一段师生精彩的对话，可以是一个风趣幽默的插曲，可以是一次真诚的表扬和中肯的批评。2、创设多种多样活动方式，激发学生探究兴趣活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的
4、情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。（1）充分利用多媒体手段。在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上，思想品德课的内容都是来自于经济、政治、文化生活和学生日常生活，是对生活的提炼。日常生活有时简单的语言也很难再现出来，学生也不容想象出来，这时使用多媒体这种新的教学手段，创设情景，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用现代化的形式呈现出来
5、，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民社会公德、基本道德规范的内容时，如果仅是通过言语讲述应该怎么做，往往会造成枯燥乏味的气氛，但如果借助多媒体教学手段，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的行为以图片或录象的形式呈现在学生面前，让学生自己理这些行为带来的社会危害，这样不用教师再灌输，学生的头脑中就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。除此以外，小品表演、小组讨论、知识竞赛等手段在课堂里纷纷亮相。殊不知，当这些“现代化的手段”一一亮相时，有些本来属于学生的活动权、思考权已经在无形中被剥夺了。学生和听课者一起在欣赏着这种浓妆重彩的舞
6、台效果时，学生作为“学习的主体”“学习过程的研究者、参与者”等角色不知不觉被淡化，取而代之为欣赏者、接受者的角色，上课的教师更是变成了类似“放映员”的角色。这岂不是与新课程所提倡的“师生同是学习共同体的成员”“师生相互学习、共同研究”的理念背道而驰了吗？因此，思想品德的任课教师无论是在开设公开课还是在平时的教学中，应把学生的发展放在首位。当我们在公开课上真正展示了一个教师在上好课的基础上对课堂教学的反思、提高和探索时，这种耗费时间多、耗费人力多的“现代化手段”，即使不用，还是能够真正达到目的。现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。上述片段中，学生跟着电脑提出的一个个问题走
7、，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务！（2）辩论赛通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。在搜集资料的过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和
8、技巧，尤其培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。活动可增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。（3）小品表演当代中学生思维敏捷，思想活跃，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。为满足学生的这一心理需求，在平时教学中，应该采取多种教学方式，除了借助多媒体手段外，一些课程内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、表演能力和组织能力，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而这自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。参考文献：1新课程评价操作与案例，严育洪著，首都师范大学出版社2新课程教学设计，毕田增著，首都师范大学出版社
