1、练好雅言基本功提升物理课质效语言是教学思想的外衣与直接载体，是教师表达和传递信息的最基本最主要的方式，是课堂教学的主元素。物理课堂教学语言（口语）除了通俗性、科学性、准确性、逻辑性、条理性、启发性等要求外，还应当使用普通话。普通话是重要的课堂审美元素和载体。普通话有效表达，是实施素质教育、实现课堂愉悦的必然选择，也是构筑高效课堂的基本元素。1 方言区物理教师普通话素质现状素描从目前的情况来看，全国各汉语方言区拥有约 50 万人的物理教师队伍，其普通话整体素质水准还不高，个别地区甚至是很低。他们作为普通话学用四大主流群体之一的组成部分，其目前状况可概括描述为：（1）在教育教学过程中使用频度不高，
2、音准度、音准率不高，不顺滑而显得较为生硬，语速滞缓而缺乏本征化（内禀化），与标准普通话及生态化要求差距较远。普通话是国家通用语言，享有最高的语言法律地位。普通话是学校的法定教学语言。方言区许多学校在教育教学过程中不使用或较少使用普通话，教师在这点上没有依法执教。从法律角度来看，这是一种不作为形式的违法行为；（2）教师普通话水平整体上不高，水平等级真正合格率也较低，准正传播普通话这一先进文化、国粹文化的效率不高、质量内涵不深；（3）由于教学语言的法定性，一些教师只好在形式上使用普通话授课，由于方言度太大，反而影响了其教学质量，增加了教学成本和学生学习成本，有时学生听得一头雾水。享有“江苏省模范学
3、校”称号的某所学校的一女物理教师在上测定滑轮组的机械效率实验课时，把“打一个活结”中的“活结”读音说成了“huj”，学生听成了“活鸡”，即刻引起长时间哄堂大笑；（4）一些教师普通话水平还不如学生，出现了“倒灌现象”，学生不但学不到，反而由于负迁移效应而出现了语音面貌和素质的倒退与枯萎；（5）基层职称政策和其它人事政策的严重失谐和操作过程的严重偏差，致使少数普通话水平形式上也不合格（无证书、证书已失效、证书等级无效）的物理教师也晋升高一级职称（包括教授级中学高级教师，广东省称为“中学正高级教师”），评授为县市省骨干教师、学科带头人、特级教师，或得到其它形式的提拔使用甚至重用。这种现象增大了教育人
4、才置位熵，扰乱了人才秩序，影响了国家语言政策的正确实施；（6）年长教师水平差于年轻教师。总之，物理教师队伍普通话素质整体现状不容乐观，水平亟待提高。2 物理教师语音表达水平职业性自我提升方略策略摭谈物理课堂普通话是无障碍交流之鼎足、审美化教学之羽翼。物理教师要全面充分认识普通话作为物理教学语言的必要性与重要性、学习和使用普通话的重要意义。第一，普通话素质是法定的教师基本素质。第二，提高普通话素质是减少和消除语言隔阂、实现教育教学为改革开放和经济建设服务的基本要求。笔者以为，“仁爱之心”、“普通话”、“通俗而准确的知识表达”等三项基本的师德师能，架构了物理课堂无障碍交流的三足鼎立。缺失了这三项基
5、本德能，就会相应地形成感情、语言和思维的交流障碍。教育教学工作以德为先。教师应怀有一颗三维爱心挚爱之心（程度维）、恒爱之心（长度维）和博爱之心（广度维）。其次是对学科知识能进行通俗而准确地讲解表达，是一项基本功。而普通话则是师生间进行信息、思想、感情沟通交流的共同语言。语言是教学思想的外衣与直接载体，是教师表达和传递教学信息的最基本最主要的方式，是课堂教学的主元素。语言隔阂是课堂教学有效进行而取得预设效果的基本障碍和主要负面影响因素。近年来随着改革开放的深入和经济社会的发展，工业化、城镇化进程加快，农村富余劳动力合理有序转移，沿海经济发达地区外来流动人口规模不断扩大，人口逐年增加，在一些地区外
6、来人口数量甚至超过常住人口。由此而来的农民工同住子女及其他外来人员随迁子女、移民、择校生、借读生数量的增多，物理教师的跨方言区交流、支教和流动，物理教师人才的非原籍从教，大量的各类人才流动带来的子女随读，这些都带来了学生的方言口音非就学地化流入地化、生源原籍五湖四海化。在上述这种口音原籍复杂生源大背景下，如果物理教师仍以本地方言或母方言作为教学语言，或者普通话水平低下，则必然对师生之间“合作、交流、互动”的信息流、感情流产生很大的“阻力”，甚至形成信息屏障、信息绝缘体，明显影响物理课堂教学效果。因此物理教师必须使用普通话执教，而且普通话讲用水平要达到“学生听与教师讲之间实现零相位差”，即“一听
7、就懂”的程度，使普通话成为物理课堂全方位师生互动、交流的“良导体”。物理教师必须摈弃“讲普通话主要是语文教师的事，与理科教师、科学教师关系不大”的错误认识和错误心理，把普通话讲用心态调整到正确的位置上来。第三，提高普通话素质是实现物理学科审美化教学、实施物理课程素质教育的基本要求。科学发展观把精神愉悦水平列为发展的四大质量表征之一。物理学科审美化教学指教师按照一定时代的审美意识，充分发掘教材的审美因素，向学生施加审美影响，从而开启学生内在情智的一种最优化的教学。它作为一种新的教育思想和模式，其核心是教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象，把物理教学过程视为一种审美活动。审美化教学是物理学科
8、的需要，也是素质教育的需要。教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素，并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为物理学科实现审美化教学的主要形式和策略。物理教学的过程审美是多维度的，物理教师的语言美是关键之一。物理教学的语言美，本身包括了课堂教学中教材语言美、教师教学语言及其表达之美等三个方面。营造富有美感、弥漫审美气息的物理课堂，自然演绎审美相伴的教学过程，是实施素质教育、实现课堂愉悦的必然选择。普通话是重要的课堂审美元素和客体，有利于物理教学语言的准确表达和审美化表达。作为技术对策，物理教师要认真进行以自学、自行进修普通话语音课程等为主要形式的职业性自我建设，努力提高语音水准。其一，作为技术
9、方法，尤其是对发音差异较大的语词字，由于存在顽固的神经记忆惯性势垒（壁垒）和先占效应，方音操持者对普通话语音一时难以建立有效的神经信息库。笔者认为并建议，作为技术手段，在保持清晰度和音准的前提下，通过加大发音力度及响度（即音量）（两者并不线性相关，更不等同）的办法来突破语音惯性势垒，较快建立较为稳定的互不干扰的现代汉语地方方言、普通话双语双音神经联系惯性机制，实现方言操持者“一嘴二音”的推普目标。其二，普通话学习有模仿法、环境习得法、发声舌位准音正音法等科学方法：模仿专人。在生活中寻找一位口语表达能力强的人，请他讲几段最精彩的话，录下来，供你进行模仿。你也可以把自己喜欢的、又适合模仿的播音员、
10、演员的声音录下来，然后进行模仿；随时模仿。我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。模仿法是一种简单易学、娱乐性强、见效快的方法；虚心好学，不耻下问，向学生学习，教学相长。其三，贯彻“理论联系实际、学以致用”的原则，借鉴陶行知生活教育思想和理论，在使用中学习，在学习中使用，学用结合。在讲用普通话的过程中，通过与别人尤其是语音教师、播音主持人员、演员相比较，自我鉴别，查找和发现差异、差别、差距，辨析并纠正错误，弥补不足。例如上述女教师上测定滑轮组的机械效率实验课所讲的“
11、活结”，其准确读音应为“huji”或“hujir”（即儿化音“活结儿”；此处未按国际音标标出语音的实际变化），读“huji”、“hujir”都是不准确和非生态化的，因而是不可取的。除此之外则是错读了。又例如物理相关名词“杠杆”，其准确读音应为“gnggn”或“gngg”（即儿化音“杠杆儿”；未按国际音标标出语音的实际变化；作为实验室器材的“杠杆”属机械小件、器物小件，根据“儿化”规律，其读音应予“儿化”，实验室以外的大型杠杆则不应“儿化”），而读成“gnggn”、“gnggn”、“gngg”都是讹读。第四，依托和借助于多媒体朗读技术平台。例如陈鹏发明的以汉语普通话为标准发音的实时校对朗读软件b
12、kspeak。zip 读霸 1.3。这款软件可运行在Windows 95、Windows 98 Windows 2000 和 Windows NT 操作系统上，可直接支持各种形式的中文编辑软件，可同步将输入的汉字、英文字母、数字和标点符号朗读出来，也可根据用户的选择，将复制到剪裁板上的内容朗读出来。语音标准，校对准确，可智能处理多音字、数字、标点、音调等。输入时可逐字朗读，亦可遇标点符号时整句一起朗读。此外，也可登陆一些普通话朗读朗诵网站或搜寻相关 mp3 下载网址，如声之韵朗诵网（http：/www。szylangsong。com）、欣欣普通话在线学习网（http：/www。pthzx。ne
13、t），进行在线聆听学习。第五，同事间互相指错，互补提高，相得益彰，相映成辉。普通话学习中，现有水平较低者首先要关注“发音发得对不对”，而对水平已达二乙以上的，则严格要求关注“发音发得准不准”。第六，认真学习掌握语音理论知识和技能。课堂教学活动、实验教学活动中使用儿化音要贯彻适量适度原则，儿化程度不宜过强、过于生活化。例如普通名词“活结”、杠杆可予以儿化，念成“活结儿”、“杠杆儿”，但物理名词“天平”不宜念成“天平儿”。第七，重视语音缺陷的纠正。第八，强化识记。第九，加强吐字归音训练。第十，普通话学习要“以勤为径”，也要动脑，用巧劲儿。课改的宗旨是推进素质教育。在课改实践中，物理教师应积极调整心
14、态，提高认识，以实现物理学科审美化教学这一最优化教学为目标引导，学好练好普通话这一基本功，加强吐字归音训练，做到思维敏捷而准确，语言发音准确、吐字有力清晰、声能聚焦，讲述问题条理清楚、简练通俗。说得标准、流畅进而达到娴熟化、自然化、生态化和审美化。要与时俱进，逐步实现普通话的职业性高境界操用。1984 年就被评为江苏省物理特级教师，曾任中国教育学会物理教学研究会理事、江苏省物理教学研究会理事长等职的南京师范大学附属中学原校长、当代著名物理教育专家胡百良先生，不仅年纪很大了（1934 年 6 月生），而且是生于江苏省无锡市这个非基础方言区、重方言区（高类方言区），学历还只是 1963 年 7 月南京师范学院业余大学毕业，但他却是一口标准、流利、娴熟、自如的男中音普通话，堪称中学物理教师对普通话达到职业性高境界操用的典范和楷模。高境界运用主要是指普通话语音的准正化审美化操用。