1、小学低段美术剪纸版块“小单元式”教学实践打开文本图片集摘 要：剪纸是小学美术课程中重要的民间传统手工艺教学内容。它对传承优秀民间艺术、培养学生审美及美术素养有重要作用。浙美版小学美术教材各年级均有剪纸课。本文将对小学低段美术教材剪纸内容梳理、分析，以“小单元式”进行目标、内容、实践、评价四大方面的编排重组，并与教材教学实践相结合。既满足学生持久的学习兴趣要求，也更系统、有效地开展小学低段美术剪纸教学。关键词：小学低段美术 剪纸 小单元式剪纸作为我国民间传统文化艺术已被国家列入非物质文化遗产，教育价值极高。义务教育美术课程标准（2011 年版）明确提出：美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬
2、优秀的中华文化。剪纸在小学美术教学中有日趋重要的地位。一、小学低段美术教材剪纸版块的现状分析（一）小学低段美术教材剪纸版块的编排问题1、教材前后联系松散小学低段美术教材剪纸课前后联系不够紧密，课与课之间独立主题，没有连贯延续性教学内容。如浙美版一年级下唯一的剪纸课窗花花，在整册教材中没有前后延续的剪纸内容，很“突然”。2、课时整体分布不匀小学低段剪纸内容编排分布不够均衡，出现跳跃断层现象，具体如表 1。（二）小学低段美术教材剪纸版块的教学实践问题1、学生创作“突”遇难题学生在前后无相关“独立”一课剪纸教学中，遇到技法生疏且时间仓促的创作瓶颈。学生未理解、吸收完全，但“课时”不等人，剪纸教学内容
3、已结束。【案例呈现】浙美版一下窗花花是低段首次剪纸教学，学生大部分不够理解窗花的镂空设计。有些是单刀剪并不构成图形（如图 1），有些剪出的镂空是生硬零散的几个“洞”（如图2），有些是大块几刀，不够有镂空美（如图 3）。【案例分析】出现以上创作问题的原因：对剪纸的镂空概念不理解、对镂空的方法没有掌握、对镂空纹样设计还没到达审美高度、课时及创作时间不充足、缺乏延续拓展性剪纸教学内容等。因此，需要对剪纸课有更整体、系统的教学设计。2、教师教学“浅”显单薄浙美版一二年级教材只有五课剪纸内容。一年级只有一课，内容少而浅，没有得到充分的实践学习，教师没有前后联系或者整合教学的延续性课时和内容。另外，剪纸欣
4、赏这一纯欣赏性的课对二年级学生来说稍显枯燥，仅仅欣赏教学，课堂收效甚微。二、小学低段美术教材剪纸版块“小单元式”教学实践（一）“小单元式”目标重构，形成合理序列1、难度梯度合理设计原有的教材目标较单一、明确，但在一堂课落实有一定的教学难度。通过“小单元式”教学目标的难度梯度设计，使教学目标深入浅出，减轻学生压力。【案例呈现】浙美版二上第十六课剪影教学目标是用剪影的方法创作一幅有趣的画。教学前，小单元自编内容剪一棵心目中的树教学目标是学生随心所欲剪一棵心目中的树，要求富想象力和创造力（如图 4）;剪纸迷宫教学目标是学生自由剪迷宫，要求路线复杂多变（如图 5）。教学目标层层递进，为创作剪影画降低难
5、度（如图 6）。【设计思考】自编内容剪一棵心目中的树是预热性游戏教学，其目的在于解放学生固有思维，对形有发散性思考，完成想象创造的目标。剪迷宫是多种延续性线条的技法锻炼，学生剪纸手法方法目标得以训练。2、主题整合统一设计原有教材每课都为独立主题，总体感觉较零散。通过小单元整合，串联几个有共同点的教学内容，设定总目标，延伸几个子目标，逐步完成主题下的创作。【案例呈现】浙美版二下第十七課剪花边、第十九课手拉手好朋友中间插入自编内容有趣的动物对称剪延伸其中的动物折纸课，组成主题系列剪纸。从剪花边到剪手拉手好朋友，穿插动物平面、立体对称剪，“静物-动物-人物”教学串联，作品效果好（如图 79）。【设计
6、思考】通过小单元目标主题整合，达成完整主题系列。“剪花边”教学目标是学会对称连续性简单剪法。“动物对称剪”目标是加强对形的把握。双重铺垫，“手拉手好朋友”的对称剪法和形的把控都有了更好展现，教学目标圆满完成。3、技法延伸连贯设计教材中需要掌握的技法目标通过小单元式，提前预热教学或者延伸教学，以此来巩固基础技法，连贯促进前后的教学技法目标达成。【案例呈现】浙美版一下窗花花教学目标是用折剪方法制作一个窗花，要点是镂空图案。自编内容剪纸基本元素大组拼，认识剪纸基本元素，练习各种形状纹样。学生折剪镂空图案的技法尝试，为剪窗花的技法目标做了预热衔接。（如图 10 折剪过程图 11 练习呈现图 12 窗花
7、作品）【设计思考】通过“小单元式”技法延伸设计，学生对窗花镂空图案预先了解和练习，连贯衔接了窗花的技法目标，加强了技法目标成效。学生创作不断进步完善，真正掌握技法要点。（二）“小单元式”内容重组，完成整体建构1、原有教材课内梳理小学低段美术教材剪纸课分布情况：一下只有一课，二上有四课，一上和二下均没有剪纸内容。2、自编教材课外拓展自编教材服务于原有教材内容的教学。课外拓展，增加学生喜爱、有趣的剪纸内容，有剪纸基本元素大组拼、剪纸变字、剪一棵心目中的树、剪纸迷宫、有趣的动物对称剪、花开富贵、富贵美人等，穿插于教材教学。3、版块整理单元成形“小单元式”内容重组，旨在原来独立的教材内容基础上，进行对
8、应补充或拓展自编新内容。两者紧密相联，相辅相成，基本以新旧内容 3 个，抱团形成“小单元式”（见表2）。上表中，教材剪纸五课和自编内容七项，组成四个“小单元式”。自编内容顺序上或前或后服务于教材内容;时间或长或短，可以课前预热，也可以课末课后拓展，形成系统性、针对性较强的“小单元”。（三）“小单元式”实践再建，优化教学方式1、预热教学夯实基础“小单元式”教学自编内容，预热教材教学，深入浅出，针对教材教学重难点，夯实基础技法，为教材教学打下基石。【案例呈现】浙美版一下窗花花课前加入自编内容剪纸基本元素大组拼。教师带学生“热身游戏比赛”认识基本元素：太阳纹、月牙纹、锯齿纹、云纹、水纹等。通过一张纸
9、自由折叠，运用剪纸基本元素让纸不断“充满”，直至“不能再满”，打开即成作品（如图13），为剪窗花打下技法基础。【实施要点】游戏比赛剪出的随机性图案让学生对作品有惊喜感。实施要点是让学生尝试多种折叠方法和锻炼剪各种纹样，学生对窗花镂空图案理解更深。不同基础的学生剪窗花都有进步，如图 1417。2、创造思路天马行空教材教学中有些创作对思维要求较高，学生一下子难以入手。通过“小单元式”教学激发，为创作打开思路，发挥创造潜能，丰富和活跃作品呈现效果。【案例呈现】浙美版二上第十六课剪影，学生较难刻画剪影的意境美。自编内容剪一棵心目中的树，学生随意剪一棵心中的树（如图 18），再通过教师启发示范，再次剪心
10、中的树（如图 19）。再让学生用最复杂的穿梭路线自由表现迷宫（如图 20）。想象激发加随性创造，为剪影打造形的表现力。【实施要点】剪一棵心目中的树二次练习，教师示范要突破常规，充分调动学生想象创造。剪迷宫的多种延续性线条，关注线条的流畅性和引导各个方向的手法转折练习。学生拓宽剪影创作表达思路，从图 21 的拘泥到图 22 的精彩意境美感。3、有效串联循序渐进原有教材中课与课多为独立主题。“小单元式”整合形成层层深入的串联教学，学生由简到繁，递进式完成教学目标。学生在基本技能上不断创造，逐渐“加汤加料”。【案例呈现】自编内容有趣的动物对称剪是折纸动物延伸内容，和前后两课剪花边、手拉手好朋友组成主
11、题系列剪纸课。通过画、剪简单小动物：蝴蝶、龙虾、螃蟹、站立的猫咪（如图 23、24），前后连贯，有效推进。【实施要点】自编内容有趣的动物对称剪教学要点是设想并画出对称半边的动物轮廓形。剪花边是最简单的对称剪，剪动物对外形加大了难度，教学中要选择外形较简单的动物入门。教学过程流畅，花边和手拉手好朋友的作業成效佳，如图 25、26。4、添趣欣赏手脑结合对于小学低段学生，剪纸欣赏难维持较长时间。欣赏时穿插“小单元式”教学的动手环节，会增加学生的兴趣。从欣赏理解到体验感受，形成手脑结合的完整学习模式。【案例呈现】浙美版二上第二十课剪纸欣赏引导学生感受剪纸造型夸张概括的特点，了解基本纹样设计，尝试体验纹
12、样的装饰美感。自编内容花开富贵和富贵美人源于民间美好寓意，富贵花的纹样折剪和美人头的概括手法与教材内容相联（如图 27、28）。【实施要点】自编内容花开富贵和富贵美人教学要点在于富贵花花瓣的折、画和剪。教师不仅要直观示范，还要拍微课即时指导。这作为小学低段剪纸小结性教学内容较合适。虽难度略高，但学生兴趣浓，对下一阶段剪纸教学有憧憬。（四）“小单元式”评价再思，纵观实践收效1、学习过程完整有效“小单元式”使教学过程更加完整。对学生的评价，从零碎的“单”堂课作业成效，到完整的小单元，更注重对学生学习过程性和有效性评价。学生有充分的时间、空间探索实践，提升学习兴趣和展示成效。2、思维发散生发灵动“小
13、单元式”里有低段学生喜爱有趣的自编元素。学生在学习过程中更主动，思维得到激发，呈现的作品灵动精彩。教学中更侧重学生的个性思维、发散性创造力和想象力的激励评价，学生创作更有动力。3、自我提升多向发展“小单元式”教学注重学生的自我提升。小单元的循序渐进和系统性让学生在创作中不断提升能力水平，技能、思维、行为习惯等。师生在“小单元式”教学中做综合性自我评价，明确改进方向和目标。三、小学低段美术剪纸版块“小单元式”实践的结论与思考1、“小单元式”益教学“小单元式”教学让学生有针对性地稳步吸收、提升，也让低段学生学得尽兴、玩得开心。“小单元式”教学促发教师新的思考。2、“小单元式”求完善“小单元式”教学
14、实践推进中存在不足。如：一学期教材容量为 20 课，“小单元式”教学在有限的教学时间会占用课时，影响或延后正常教学，如何将“小单元式”与教材教学有机整合，省时、有效推进;能否在拓展性课程中得以完善;在高段教学中也有剪纸纹样教学，如何与低段“小单元式”镂空纹样的学习不重复、递进链接等问题，都还需进一步研究。参考文献：1赵辰昕.唱响非物质文化遗产保护专家访谈录M.北京：中国发展出版社.2012：295-2962中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011 年版）S.北京：北京师范大学出版社.2012.3黄少钰.少儿美术（2017 年 8 月总第 234 期）J.天津人民美术出版社.2017.8：84（杭州市大禹路小学 浙江杭州）
