1、单元自主学习课(一)认读要领一大核心：古代中国政治制度的演变历程。两大阶段：先秦“家国同构”与秦汉至明清的专制主义中央集权。三条线索：中央集权制度的演变、君主专制制度的演变、官吏制度的演变。角度一“家国一体”的贵族政治向官僚政治的演变【精要点拨】西周时期，以分封制为基础、宗法制为核心，辅之以礼乐制度，共同构成了“家国一体”的社会等级权力机构。早期政治制度呈现“家国一体”的特点，带有浓厚的宗族色彩；等级森严；中央尚未建立起对地方的绝对集权；秦朝时确立了专制主义中央集权制度，形成中央垂直管理地方的形式。郡县制的建立，是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。【考题例证】
2、(2014课标全国，24)周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的()A.河南B.河北C.陕西D.山东解析A项是商朝的政治中心，不可能形成“周礼”中的“雅言”；B、D两项在当时属于偏远的诸侯国管辖之地，错误；据材料中的“周礼”可知，“统一的雅言”应指周的官方语言，而周兴起于陕西，因此这种“雅言”最早应产生于陕西，故C项正确。答案 C角度二 封建专制主义中央集权制度的演变历程【精要点拨】封建君主专制中央集权的演变过程始终伴随着皇权与相权、中央集权和地方分权的矛盾。君主通过调整中央机构与地方管理体制、监察中央与地方官吏、改革
3、官员的选拔与任用及加强思想控制等方式，导致了两大演变趋势：皇权日益加强，相权日益削弱，直至废除丞相；中央的权力日益加强，地方权力日益削弱，中央对地方控制不断加强。【考题例证】(2015课标全国，25)汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石(郡太守)乎！”后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了()A.地方吏治是国家安定的重要因素B.中央集权与地方分权之间的矛盾C.汉代地方行政制度为后代所沿用D.历代帝王将汉宣帝作为治国榜样解析地方服从中央，中央对地方进行垂直管理是君主专制中央集权制度的重要内容。材料体现了汉宣帝高度重视郡太守的作用，而郡太守是地方的最高行政长官，所以A项正确；材料强调的是郡
4、太守在国家治理中的作用，没有提及中央和地方之间的矛盾，故排除B项；材料强调的是汉宣帝的观念而非汉代地方行政制度对后世的影响，故排除C项；D项内容在材料中未提及。A主题一 商周时期的宗法思想观念封建皇权政治与历史遗存的源头【主题评说】宗法制是西周统治者利用血缘关系的亲疏来维护政治尊卑贵贱秩序的社会政治制度。虽然随着周代统治的崩溃而结束，但是以血缘关系为纽带形成的尊重传统、重视祖先的观念对封建政治乃至当今社会影响至深。封建社会中皇位继承的嫡长子制原则、“家国同治”的统治理念；当今，海内外民间的尊宗敬祖、认宗归祖、渴望亲情的传统观念、祭祖扫墓等社会风俗都是这种重视血缘亲情的文化传统的体现。宗法观念成
5、为中国的传统思想，形成中华民族的亲情之爱。【考题例证】(2014广东文综，12)“宗”是一个会意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宫室屋宇之形，“”可能表示()A.祖先牌位 B.皇帝宝座 C.青铜兵器D.铁制农具解析 本题以中国甲骨文中的“宗”字为载体，考查宗法制的深远影响。据题干可知，“宗”是一个会意字，从宀示，示指神祇，宀指房屋，即在室内对祖先进行祭祀，在甲骨文中“”象宫室屋宇之形，则“”表示祖先牌位，故选A项；秦朝统一后，秦始皇建立皇帝制度，才有了皇帝宝座，而甲骨文是商代文字，故B项错误；宗的本义指宗庙、祖庙，青铜兵器与宗的含义没有联系，故C项错误；铁制农具出现于春秋战国时期，而甲骨文是
6、商代文字，故D项错误。A主题二 隋唐科举制体现的相对公平、开放思想当今社会选拔人才制度的借鉴【主题评说】追求公平、公正是人类有史以来孜孜不倦的追求，也是当前加强民主政治建设，构建公平、正义社会的需求。高考特别重视对古代选官用人制度特别是科举制的命题考查，主要从科举制的特点、演变及影响角度，理解认识科举制度的发展演变阶段及对西方文官制度的影响，综合认识古代选官用人制度对今天完善现代公务员考试制度的借鉴意义，有利于进一步加强民主政治建设，惩治腐败，建立公平、清正、廉洁的社会。【考题例证】(2015江苏单科，21)(节选)中华文明灿烂辉煌，对保持国家的稳定和统一发挥了积极作用。阅读下列材料，回答问题
7、。材料一对于一个旁观者来说，4世纪时世界历史的情况可能是这样：罗马帝国总算历劫而存，而中华帝国的时代已成为过去。可是中华帝国在罗马帝国已不复存在时最后重新组成。中华帝国为什么能恢复而罗马帝国却不能，一个原因可能是中国王朝比拜占庭帝国更充分地保留了帝国的传统。如果皇帝依靠不是按照出身或机遇而是按才干选拔的官僚知识分子行使权力，那他就会实行公正的道德的统治。中国的文字也比西方的拉丁文和希腊文有着更大的文化上的连续性。摘编自费正清中国：传统与变革概括材料一中有利于中国稳定和统一的因素。结合所学知识，指出“不是按照出身或机遇而是按才干选拔”所涉及的制度。解析第(1)问，第一小问，据材料一“中国王朝比拜
8、占庭帝国更充分地保留了帝国的传统”得出充分保留传统，据材料一“按才干选拔的官僚知识分子行使权力”得出合理选官，据材料一“实行公正的道德的统治”得出实行德政，据材料一“中国的文字也比西方的拉丁文和希腊文有着更大的文化上的连续性”得出汉字文化延续功能强；第二小问，据材料一“4世纪时世界历史的情况”，结合所学分析得出察举制(九品中正制)、科举制。答案因素：充分保留传统；合理选官；实行德政；汉字文化延续功能强。制度：察举制(九品中正制)；科举制。对比点一 春秋战国时期诸侯国与古希腊城邦的不同【考题例证】(2016浙江名校联考)1889年，梁启超对比古代中国与欧洲的国体，认为中国周代和古希腊的国体相同点
9、最多。中国周代和古希腊政治上的相似之处应是()A.分封诸侯、城邦国家B.君主专制、中央集权C.小国寡民、等级森严D.贵族政治、列国分立解析迁移所学知识可知，古希腊前期和中国周代都是贵族政治，古希腊城邦林立，中国周朝也是分封的诸侯国林立，故选D项。古希腊没有分封诸侯，排除A项；周朝和古希腊均无君主专制和中央集权，排除B项；周代并非小国寡民，排除C项。答案D对比点二 明清时期的中国与英国政治制度的差异【考题例证】(2013课标全国，41)阅读材料，完成下列要求。材料提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑与政治关系的角度进行中英比较。解析从图片可以看出：太和殿高大雄伟，白金汉宫工整威严，唐宁街10号
10、平实素朴。再结合中国明清君主专制制度加强的相关史实及英国君主立宪制的相关内容予以解读，进一步提取出建筑背后所蕴含的政治特点，如中国的皇权至上，英国国王的统而不治、地位尊贵以及首相的民主政治。中英比较可从中英建筑的历史传承、历史归宿、现实影响等角度进行拓展性作答。答案(1)提取信息准确，中英比较符合史实。示例：太和殿高大雄伟，象征皇权至上。白金汉宫工整威严，显示君主立宪制下的国王享有尊贵地位；唐宁街10号平实素朴，却是英国行政中枢，体现民主政治风格。(2)概括综合。示例：历史上的一些建筑可视为物化的政治制度、直观的权力结构和有形的政治文化。(考生从相关建筑的历史传承、历史归宿、现实影响等角度进行
11、拓展性做答，如太和殿现为供人参观的古迹，反映出中国已经告别君主专制、走上民主道路。)史料史学研究史料鉴别研读论证史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与学习过程中，是非常重要的组成部分。鉴别运用史料，解读获取信息，加强处理史料的能力，属于高考考查目标中“解读和获取信息”的范畴。正确处理史料，要求对史料进行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”的处理，从而获取有效信息，为解答试题提供必要的帮助。一、史料分类鉴别1.史料的分类(1)按表现形式分：文献史料(指文字形式记载的史料)、实物史料(历史上人类活动的各种物件)与口述史料(口头叙述并记录下来的资料)。(2)按资料价值分：
12、第一手史料：原始史料，即历史事件、历史现象、历史人物发生时代流传下来的材料，直接反映了研究对象的情况；第二手史料：经过后人转述、记录或运用一手史料所作的研究及诠释的材料，间接反映了研究对象的情况。(3)其他史料分类：分为有意史料(官方组织编写)与无意史料(官方无意遗留下来的档案、文件及私人日记等)；“正史”(官方记载)与“野史”(私家编撰史书或民间记载)等。2.鉴别原则(1)重视史料来源的真实性，选取第一手原始史料。(2)坚持正确的史学观。(3)选取客观公正、正确的史料。(4)对史料要合理利用，做到史论结合。(5)搜集更多的史料，利用多种史料进行甄选、辨别。【考题例证】(2013浙江文综，13
13、)司马迁的史记记载了商王的世系，但长期以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末20世纪初殷墟甲骨文的发现，证实史记的记载基本上是正确的。这说明()A.考古资料比文献材料更真实B.历史记载不存在纯粹客观性C.历史记载必须经过考古发现证实D.考古发现是历史研究的重要依据解析从题干材料可知，文献材料同样真实可信，A项错误；某些历史记载也是比较客观的，B项错误；多项历史记载相互印证，不通过考古也可形成定论，C项错误；D项符合题意。D二、研读论证史料1.捕捉时空要素历史指的是过去发生的事情，所以必须依托于一定的时间和空间。时间的表示方法主要有公历纪年法，朝代纪年法，皇帝年号纪年法，民国纪年法，干支纪年法
14、；历史事件发生的某洲、某国、某地区、某城市等。抓住这些要素，可以帮助考生对材料作出比较准确的判断。2.抓关键词、关键句历史试题所提供的史料，并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起铺陈、解释作用的，真正对解题起关键作用的，往往是某个词或句子。关键词、句一般都具有如下特征：历史概念(如工农武装割据)；历史事件名称(如辛亥革命)；历史人物(如康有为)；特有历史名词(如租界)等。关键词、句或是上述历史要素本身，或是对这些要素的解释。3.“论从史出”的方法“论从史出”是历史研究的基本方法，也是中学历史教学要求遵循的基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实。因此，根据史料推出
15、历史结论在高考试题中较为常见。破解这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则，即“如果有A(史料)，则必然有B(结论)”，就像胡适所说：“有一份证据说一分话”。这对于史料的解读非常关键。【考题例证】(2015江苏单科，2)据秦琅邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海。但西汉学者编写的淮南子等书说颛顼帝即已“西济于流沙”，大禹“东渐于海，西被于流沙”，更有“纣之地，左东海，右流沙”。上述差异最能说明()A.淮南子等书以传说贬抑秦始皇B.年代久远导致历史记述莫衷一是C.历史材料的运用首先要辨别真伪D.石刻与文献形成证据链印证历史解析秦琅邪石刻和淮南子关于国土何时达到流沙的记载不同，说明在史料运用的时候要持慎重的态度，首先要辨别真伪，才能形成正确的历史认识，故C项正确。淮南子仅叙述了颛顼帝、大禹、纣时国土达到的地区，无法体现以传说贬抑秦始皇，故A项错误。B项陈述了“差异”，没有说明题目主旨，故排除。石刻与文献记载的差异明显，无法形成证据链印证历史，故D项错误。答案 C