1、教科书的人文价值载体：名人名著以人教版高中生物教材为例邓过房摘要：普通高中生物课程标准提出：要发展学生的人文精神，培养学生的人文价值观，提高学生的人文素养。本文以人教版高中生物教科书遗传与进化、稳态与环境为研究对象，对教材中出现的名人和名著人文素材进行梳理、挖掘，并采用内容分析法和频度分析法，就教材中隐含的人文价值，进行剖析。关键词：高中生物学教材 名人名著 人文教育素材 人文价值取向我国本次课程改革的核心目标就是强调科学与人文的整合，实现科学文化与人文文化在教育实践中的融合1。我国传统课程中的问题、课程改革实践中的问题，都是没能体现科学与人文整合的结果。显然，整合的根本是科学文化与人文文化的
2、整合，这是生物教育乃至整个国际教育改革和发展的大趋势2。本文以人教版高中生物教科书必修2-遗传与进化、必修3-稳态与环境为研究对象，对教材中出现的所有名人和名著人文素材进行全面梳理、深度挖掘。并采用价值取向分析方法：频度分析法与内容分析法，进行列表统计和人文价值取向的具体分析。1 必修2-遗传与进化人文价值取向内容统计如表1所示，为必修2-遗传与进化模块关于名人名著方面的人文素材统计列表，及其相应的人文价值取向内涵。表1 必修2-遗传与进化名人名著类目人文价值取向内容统计必修2遗传与进化/杨焕明，基因组学家，国际“人类基因组计划”中国协调人D1/D2/D3/D4/ D6扉页科学家访谈S1S1-
3、1孟德尔(GJMendel)，奥地利人，遗传学奠基者D1/D2/D3/D4/D5/D6P2正文S1S1-2丹麦生物学家约翰逊（WLJohannsen），首次提出“基因”这一名词。D5/D6P12正文S2S2-1德国人动物学家魏斯曼（AWeismann）D1/D5P16正文S2S2-2美国遗传学家萨顿（Sutton,Walter Stanborough）D1/D2P27正文S2S2-2染色体遗传理论的奠基人，美国生物学家摩尔根（THMorgan），代表著作基因论D1/D2/D3/D4/D5/D6P28/P32正文、科学家的故事S2S2-3英国著名化学家兼物理学家道尔顿（JDalton），代表著作
4、化学哲学的新体系，另有一著名论文论色盲，色盲症也叫道尔顿症D1/D2/D3/D4/D5/D6P33正文S3S3-1英国细菌学家格里菲思（FGriffith），提出“转化因子”一说。D5P43正文S3S3-1美国科学家艾弗里（OAvery）首次证明了遗传物质是DNA而不是蛋白质。D2/D6P43正文S3S3-1美国微生物学家赫尔希（AHershey）和蔡斯（MChase），证明DNA是真正的遗传物质。D2/D3/D4P44正文S3S3-2美国生物学家沃森（JDWatson），代表作有基因的分子生物学、双螺旋等。D1/D2/D3/D4/D5/D6P47正文S3S3-2英国物理学家克里克（FCric
5、k），代表作有狂热的追求-科学发现之我见，论分子与人，生命 : 起源和本质，惊人的假说-灵魂的科学探索。D1/D2/D3/D4/D5/D6P47正文S3S3-2英国生物物理学家威尔金斯（MWillkins）D2/D3P47正文S3S3-2英国人生物物理学家富兰克林（REFranklin）D2/D3P48正文S3S3-2美籍奥地利生物化学家查哥夫（EChargaff）提出了著名的查哥夫法则。D1/D5P48正文S4S4-3美国人生物化学家尼伦伯格（MWNirenberg）和德国生物化学家马太（HMatthaei），破译第一个遗传密码。D2/D5/D6P75正文S5S5-1美国遗传学家缪勒（HJM
6、uller），摩尔根的学生、得力助手和传人，代表著作单基因改变所致的变异。D1/D2/D6P81正文S5S3-1袁隆平，中国杂交水稻研究创始人，被誉为“杂交水稻之父” D1/D2/D3/D4/ D6P101与生物学有关的职业S7S7-1法国博物学家，生物进化论的先驱，拉马克（JBLamark，）代表著作动物学哲学和无脊椎动物系统D1/D2/D3/D4/ D6P110正文S7S7-1英国博物学家，生物进化论的主要奠基人，达尔文（CRDarwin），代表作物质起源D1/D2/D3/D4/ D5/D6P111正文S7S7-2英里查德?道金斯所著自私的基因。D3/D5P114问题探讨S7S7-2美国生
7、态学家，斯坦利（SMStanley）D5P123正文注：表中SX：指第X章，SX-x，指第X第x节（如，S4指第4章；S4-1，指第4章第1节。）下同。表中D1是指榜样激励；D2是指人格感染；D3是指心灵陶冶；D4是指乐观向上；5D是指文化审美；D6是指情感抒发。下同。2 必修3-稳态与环境人文价值取向内容统计如表2所示，为必修3-稳态与环境模块关于名人名著方面的人文素材统计列表，及其相应的人文价值取向内涵。表2 必修3-稳态与环境名人名著类目人文价值取向内容统计必修3稳态与环境/生态学家，中国科学院院士孙儒泳，代表著作）动物生态学原理D1/D2/D3/D4/ D6扉页科学家访谈S1S1-2法
8、国生理学家,贝尔纳（CBernard），1857年提出“内环境”概念，认为内环境的稳定是独立生命的前提。著作有实验医学研究导论、胃液及其营养上的作用、胰液对脂肪消化的功能、交感神经对脉管运动的意义、肝脏的造糖等。D5P11科学史话S1S1-2美国生理学家坎农（WBCannon），首创了铋或钡餐与X射线在消化道上的造影法。1926年坎农正式命名“内环境稳定”或“自稳态”。D5/D6P11科学史话S2S2-2英国生理学家斯他林（EHStarling）和贝利斯（WMBayliss），1902年，他们从小肠黏膜提取液中发现促胰液素。1905年，他们提出了“激素”一词。D2/D5P24资料分析S2S2-
9、2近代消化生理学奠基人，诺贝尔奖得主，俄国生理学家巴甫洛夫（IPPavlov），代表著作有动物高级神经活动(行为)客观研究20年经验：条件反射和大脑两半球机能讲义。D1/D2/D3/D4/ D5/D6P24资料分析S2S2-2美国生物化学家肯德尔（ECKendall）D5P28正文S2S2-2美国生物学家平卡斯（GPincus）D5P30科学技术社会S2S2-2中国生物学家，“试管婴儿之父”和“避孕药之父”张明觉。D1/D2P30科学技术社会S3S3-1丹麦植物生理学家詹森（BJensen）和匈牙利植物生理学家拜尔（Paal）D5P47正文S3S3-1荷兰科学家温特（FWWent，）提出植物体
10、内存在生长素。D1/D2/ D5P47正文S4S4-1著名生态学家，中国科学院院士马世骏，20世纪70年代提出了可持续发展的论点，代表作有东亚飞蝗蝗区的研究和昆虫动态与气象。D1/D2/D3/D4/D6P64科学家的故事S4S4-2俄罗斯生态学家高斯（GWGause），通过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。D5P67正文S5S5-2美国生态学家林德曼（RLLindeman），提出著名的“十分之一定律”，能量流动是单向的，且相邻两个营养级间的传递效率大约是10%20%。D5/D6P95正文S6S6-2美国著名科普作家蕾切尔-卡森夫人著作，寂静的春天。D3/D5/D6P129科学-技术-社会3
11、 频度统计通过对表1、表2、的统计，最后结果如表3所示。4 结果分析41 整体方面人教版高中生物学教科书必修2-遗传与进化、必修3-稳态与环境，涉及到名人名著方面的人文价值素材非常的丰富。这2本教材，总共编写进了古今中外科学家44名，生物学著作12部。呈现形式也是丰富多彩的，在教材中的不同栏目中，都有这个类目的影子，主要为：科学家访谈、正文、科学家的故事、与生物学有关的职业、问题探讨、章首页、资料分析、科学家前沿、科学史话等栏目中。通过对这些科学家和名著的深入，细致的挖掘分析后，表3数据明确的显示，人教版高中生物2套必修教材，非常注重学生的人格感染、文化审美、心理陶冶和榜样激励等不同方面的人文
12、价值观导向与培养，以期达到提高人文素养的目的。其中人格感染、文化审美和情感抒发这3大人文价值取向指标在教材中出现的频度比较高，分别是22次，24次，19次，占总体频度的比例依次为194%，212%和168%，比较均衡，这和生物课标中的目标要求相一致，此次生物新课改，课程目标的价值取向由以前的知识本位，教学价值取向过分强调知识朝着促进人的发展，知识、能力，情感态度等不同价值，也包括人文价值，全面发展，有机整合。同时，人教版这三套教材中出现不同时代，不同国度的科学家和生物学名著，无形中给以了学生们精神上的心灵陶冶，他们的乐观态度，思想情操，情感表达，这些都是很好的人文价值观引导内涵。42 具体方面
13、421必修2-遗传与进化模块该模块中，不同的人文价值取向内容多样，也很均衡，没有具体的人文价值主导。如中国基因组学家，国际“人类基因组计划”中国协调人杨焕明院士，在他的介绍中，处处体现着一种乐观向上的情感，给学生带来心灵，人格，榜样上的熏陶，感染和鼓舞；遗传学奠基者孟德尔(GJMendel)、染色体遗传理论的奠基人，美国生物学家摩尔根（THMorgan）、美国生物学家沃森（JDWatson）、英国物理学家克里克（FCrick）等，这些著名科学家的事迹，每一位学生都会多少有所耳闻，甚至会自觉的去寻找，去模仿，去学习，开始对这些科学家产生兴趣，进而对他们的著作，也开始关注，不自觉的深受他们思想上，
14、人格上，文化上，品质上等不同人文方面的影响，慢慢的追寻着，体验着，享受着。最终内化成自我思想价值体系的一部分。422必修3-稳态与环境模块从表3中，可以看出，必修3-稳态与环境这一模块，重点放在了不同时代，不同国家之间的名人的“文化差异审美”和他们的“人格感染”上，占人教版遗传与进化、稳态与环境人文价值取向内容频度中的171%和314%，这可能与该模块的具体设计目标达成有着密切的关系。所以在教材内容安排上，选取了这方面的人文价值素材，如：著名生态学家，中国科学院院士孙儒泳教授的一席谈素材中，折射出孙院士乐观，耐苦，勤奋，激励等人格魅力，给学生在思想上产生系列的价值体系碰撞；近代消化生理学奠基人
15、，诺贝尔奖得主，俄国生理学家巴甫洛夫（IPPavlov），代表著作有动物高级神经活动(行为)客观研究20年经验：条件反射和大脑两半球机能讲义；美国著名科普作家蕾切尔-卡森夫人著作，寂静的春天；法国生理学家,贝尔纳（CBernard），1857年提出“内环境”概念，认为内环境的稳定是独立生命的前提，著作有实验医学研究导论、胃液及其营养上的作用、胰液对脂肪消化的功能、交感神经对脉管运动的意义、肝脏的造糖等。这些人文素材，都在不同方面，使得这本教材处处体现出“榜样激励、人格感染、心灵陶冶、乐观向上、文化审美、情感抒发”等人文价值思想光芒，照射到每一位同学的身上，朝着健康向上的人文品质形成。参考文献1教育部普通高中课程方案(实验) M北京:人民教育出版社,2003:12靳王乐著新课程改革的理念与创新 M北京:人民教育出版社,2003:36w.w.w.k.s.5.u.c.o.m