1、小学德育与心理教育的渗透融合初探打开文本图片集现代教育应培养高素质的下一代，能够持守正确的世界观、人生观、价值观，自尊自重，独立自主，乐观积极，开朗向上。形成足够的抗压力面对人生的各种考验和挫折，在不同的岗位上尽忠职守，对社会、国家敢于承担应有的责任和乐于作出贡献，很好地实现人生价值和社会价值。德育与心理健康教育的范畴既有区别，又有联系，如果两者有机整合，定能最大限度地发挥德育与心理健康教育的作用。教育者在实施德育工作中，应该充分考虑到学生的心理健康，真正让我们的每位学生都能够健康成长。一、落实心理健康教育的必要性联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整
2、的心理状态和社会适应能力”。我国心理学者曾对我国 28 个省、市、自治区 1554 名 15 年级的小学生的情绪情感進行比较分析（其中离异家庭 729 名，完整家庭 825 名），发现离异家庭的儿童表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、畏缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。目前，全国已经有近 30%的学生有不同程度的心理问题。当代社会发展对儿童的影响非常复杂，学习时间过长、学业压力大成为普遍现状，孩子成了学习的机器，产生消极、厌学等不良情绪，甚至出现犯罪、自杀的倾向，致使小学生稚嫩脆弱的心灵千疮百孔。由此可见，心理健康教育的进一步落实刻不容缓。二、德育与心理健康教育关系
3、密切心理健康教育是运用心理学、教育学的理论、知识和方法给教育对象的心理发展以帮助和启发的过程，是一种技术性服务，根本指向在于促进学生的心理健康发展。人的思想品德的形成本身就是一个心理发展过程，任何一种思想品德的形成，都是以认知、情感、意志、行为等基本心理成分为基础，思想观念和道德情操等是人心理中最高层次的东西。没有健全的心理过程和人格，就不可能建构高层次的精神世界，不可能形成良好的思想品德。只有当学生处于良好的心理状态，才能顺利接受思想品德教育。只有心理健康的人，才能有效地学习和工作。德育工作的一个重要目标是形成学生正确的人生价值观，而正确人生价值观的形成建立在学生正确的自我意识基础之上。一个
4、心理健康的人，能够正确地认识自己，客观地评价自己。他们一般有较高的自我认知和社会认知水平，了解自己的优势和不足，有恰当的人生目标，并且能正确认识自己与他人、与社会的关系，能及时调整自我需要以适应社会需要，从而确立个人需要与他人需要、社会需要相统一的科学的人生价值观。因此，德育与心理健康教育相辅相成，密不可分。三、心理健康教育与德育教学相融合香港中文大学精神科教授兼系主任黄重光医生创立的“I can”实践心理学模式，率先把精神科医学、大脑神经科学和心理学的精髓融入在“I can 全人教育”当中，可以说是心理健康教育与德育教学中相融合的典范。下面以小学三年级人际交往内容为例，对比两种德育模式的差异
5、。换个角度想一想教学设计（人教版思想品德教材三年级下册第二单元）（一）活动目标1.学习从他人的情感和想法等角度去判断、理解和解决问题。2.在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。3.学会积极、乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。（二）活动重难点1.帮助学生学会运用换位思考方法。2.学生了解他人的心情和感觉，达成互相理解与包容。（三）活动过程1.趣味导入。师：同学们，这是什么水果，认识吗？（课件出示：杨桃）它是什么形状的？为什么两次看到的形状不一样？给我们什么启示？（请同学们说一说）师：它告诉我们，同一件事物，从不同的角度来看，就会得出不同的结论。因此与人交往时
6、，我们要学会“换个角度想一想”。（板书课题）2.换位思考。师：在生活中，同学们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，因为想法不一样，也会发生一些不愉快的事情。这时该怎么办呢？我们来分析三个常见的事例。（1）看书上第 28 页的图，谁来介绍一下发生了什么事情？她们的感受分别是怎样的？会想些什么？（伤心、不满）假如她们都站到对方角度想一想，结果会怎样？（换位、沟通）师：对，在与他人相处时，我们要多从对方的感受、想法出发，换位思考，这样才能理解对方，让我们的友谊更长久。（2）看书上第 29 页的图，谁来介绍一下图意？你能体会李勇的心情和感受吗？李勇为什么生气？师：帮助别人也要考虑对方的感受，讲究方法，
7、否则有可能会好心办坏事的。想一想：当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎样对待你？如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？师：（火上浇油，让李勇更添烦恼）将心比心，我们才能学会理解和尊重他人。（3）看书上第 30 页的图，谁看懂了？女同学为什么哭？男同学心情怎样？这件事要是发生在你们身上，你们会怎么做？師：与人交往时多一些宽容，少一些计较，我们会觉得生活更美好，心情更愉快。正像大作家雨果所说的：“世界上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的胸怀。”3.交流课前调查。师：生活中这样的事情还有很多，课前老师让你们做这方面的调查，谁愿意讲讲？师：事情往往不是我们看到或
8、想到的样子，换个角度想一想，自己快乐，也让别人开心。古人早就懂得了这个道理，因此写下许多相关的诗句，现在我们就来体会一下。哲理诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。师：谁能解读一下诗句？4.情绪与表情。师：我们要想达到这种境界，做到换位思考，就要先知道对方的心情、感受，观察他的情绪变化。那，你们了解别人的情绪吗？师：对，人们的喜怒哀乐会反映在面部表情上。现在我们就来画一画人们情绪化的脸部表情。（使用投影仪介绍）师：了解每个人的情绪，让我们在与其交往时多一些快乐，少一些烦恼。5.播放歌曲结束。小结：最后让我们在歌声中结束这堂课，同时也希望你
9、们能拥有一颗宽容的心，懂得理解和尊重别人，让快乐与你们永远同在！（播放歌曲：歌声与微笑）这节课教学设计完整，内容充实而又十分贴近生活，但总觉得这节课少了点什么，内容上略显突兀与苍白。本节课的重点是让学生学会与他人相处，我们要多从对方的感受、想法出发，换位思考，但是事实上，想要真正做到这一点，并非易事！通过这节课，孩子是否在今后的人际交往中就能够真正做到换位思考，注重考虑别人的感受，真正从内心体谅、宽容别人？这不得不引起我们的思考。再来看看“I can”模式下的思想品德课。单元一以礼待人（4 课时）（一）教学重点1.明白“以礼待人”的重要性。2.辨别有礼貌和无礼貌的行为。3.让学生循序渐进地在日
10、常生活中学做一个有礼貌的孩子。4.认识不同的情绪，并学习掌握自己的情绪。（二）基本价值1.以礼待入。2.尊重别人。3.守望相助。4.爱心、勇气、谦逊。（三）共通能力1.协作能力。2.沟通能力。3.运算能力。4.自我管理能力。5.解决问题能力。（四）教学步骤1.课前评估：我的“以礼待人”指数。结果较理想：请他们不要骄傲，继续努力。假如结果未如理想，就请认真听下面的故事，通过本节课的学习，逐渐成为“以礼待人”的孩子。2.主题故事。（1）教师讲述加加会说对不起。（2）请同学上来演一演。（3）提醒学生注意故事中人物的情绪变化：兴高采烈、兴奋、生气、害怕、羞耻、愤怒、惭愧3.停一停，想一想。（1）如果你是加加，你会怎样做？（2）请学生作出自己的选择，简单分享。（3）当时加加的心情怎么样？探讨这个选择会造成什么后果。（4）如果你令别人生气了，你会怎么做？你在家中有没有做过和加加一样的行为？当时家人的感受如何？4.点点头，笑笑口。（1）主题故事。（2）当发生不愉快的事情时你会怎样做？分享你的经验。（3）当别人接受你的道歉时，你有什
