1、一对蝈蝈吹牛皮是吉林省编三册第三版块幽默中的第一课。在前一个版块之后接触到的第一篇课文。本文语言通俗易懂，幽默有趣。内容上学生一读就懂，而且会觉得十分的有趣。事实也正是如此。课题一揭开，学生顿时大笑起来，这一定是在预习中他们就发现了课文的乐趣。我请一个学生读过课题之后，就让学生针对课题提出什么问题。提问并没如我想象那样顺利的进行。学生们没有问一、不能按教师的预设提问。在标题的提问中，我原以为，一定会有“蝈蝈是什么动物”的提问.因为蝈蝈这种昆虫，似乎是远离学生的生活，问了半天也没有人提问。我有些为学生不会提问而生气。可是后来让学生们比画蝈蝈有多大的时候，才明白，学生们即使没在野外见过蝈蝈，但大多
2、数也在笼子里见过，他们原来是知道什么叫蝈蝈的，这本不是“疑”，又何来“问”呢？看来我小看了他们！二、不会提问的现象普遍存在。在提问的过程中，的确出现了学生不会提问的现象。如“什么叫吹牛皮”这一点学生们确实没有想到。我想该怎样提问，的确是我们教给学生们的。有的可能只是停留在学生理解的表面，所以他们想得不够深入。三、学生的倾听还有待提高。“蝈蝈到底怎样吹牛皮的？”是学生一直在问的问题，不光一个人问，连续三个都在问这个问题，能看出学生的倾听的能力不能够令人满意。除了有个别人用不同的问，问一个问题外，其他的都是倾听的问题。我想教给学生倾听的习惯，让学生在倾听中辨别发言的质量和内容，是我应该紧要教给学生
3、的。这节课，我还有一些注意，如原来在课题上的理解设计得十分的烦琐，后来根据学生的实际接受水平和本课的教学重点都进行了调整。为了文章的整体性，本文没有进行拆分学习，而是整体读，输入记忆字型。再整体记忆字型等，效果很不错。一对蝈蝈吹牛皮是长春版二年级上册幽默中的第一课。在前一个版块之后接触到的第一篇课文。本文语言通俗易懂，幽默有趣。内容上学生一读就懂，而且会觉得十分的有趣。事实也正是如此。但本课的识字量相对来说很大，虽然文章很短小，却承载着12个生字的识记任务，因此，在本课教学中，我把识字与理解文章内容紧紧结合在一起，采用随文识字，这样不仅仅节省时了时间，同时生字的反复出现，也加深了孩子们对生字的
4、印象，从而达到了课堂的高效。我认为本节课的成功之处表现在下面三点上。1、本节课以图片导入，深深的吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此，这节课是在孩子们极大的热情下完成的。2、各种形式的朗读，让学生体会到幽默故事的愉悦，并且，从中受到教育。课堂上，我采用了分角色朗读、个人读、齐读、师生合作读、引读、表演读等各种不同形式的读，充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。3、在学文过程中巧妙的渗透识字方法，并让学生在学文中受到思想教育。比如学习“驴”字，我们班的刘东旭同学就用了这样一个字谜“马有了户口就是驴”。另外，本课有五个形声字，可以采用形声字造字方法来识记。在学习课文的同时，
5、使学生明白了做人要实事求是的道理。教学艺术永远都是一门遗憾的艺术，对于本课的教学，我发现有以下几点不足。1、课堂上出现了个别同学不注意倾听别人回答问题的现象。可能是这几个同学一直处于兴奋的状态中，因此，有时只顾表达自己的感受，而没有注意倾听别人的回答，这个不足原因也在我，是我对学生的要求不够。在今后的教学中，我要注意。2、也许是课上的太顺利了，我竟然没有给孩子们提问题的机会，这是最大的缺点，反思一下，好象都是我在问，学生们马上就回答了。问题是最好的老师，没有疑问，怎么会有所思呢？以后我一定要注意这一点，要多为孩子们创设提问题的空间。短短的四十分钟课堂，我发现自己已经和孩子们共同走进了语文的学习中，在今后的语文课堂教学中，我会不断的实践，不断的反思，相信，会给我的学生们打下一个坚实的语文底子，留下一段最美好的语文学习经历，以至于培养能够影响他们一生的语文素养。
