1、 精神病学-21(总分：99.96，做题时间：90 分钟)一、A1/A2 型题(总题数：24，score:60 分)1.弗洛伊德认为心理发展的动力来自于【score:2.50】【A】遗传 【B】环境 【C】性本能【此项为本题正确答案】【D】超我 【E】学习 本题思路：2.弗洛伊德认为潜意识可以通过下列哪项得到满足【score:2.50】【A】提醒 【B】意识 【C】.梦【此项为本题正确答案】【D】性力 【E】本我 本题思路：3.以下哪项不是成熟型的心理防御机制【score:2.50】【A】升华 【B】利他 【C】合理化【此项为本题正确答案】【D】幽默 【E】压制 本题思路：解析 心理防御机制是
2、指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。精神分析理论将心理防御机制分为四类：自恋性防御机制：这种防御机制在 5 岁以前的儿童、成年人的梦境和幻想以及精神分裂症的患者中常见，有否认、投射、歪曲。不成熟的防御机制：这种防御机制在 316 岁的儿童和青少年中，在人格障碍和情感障碍以及神经症患者中常见，主要有投射、防御认同、攻击、见诸行动等。神经症性防御机制：常见于神经症患者或成年人应激反应时，主要有：压抑、置换、退行、隔离、反向形成、抵消、合理化等。成熟防御机制：是成年人常 用的防御机制，主要有利他、升华、
3、幽默、压制等。利他指替代性而建设性地为他人服务，并且本能地使自己感到满足。升华指人们把那些可能是不道德或违反伦理的强烈的潜意识欲念，以社会较能接受的形式表现出来，从而得到社会的认可和赞同，是一种积极的防御机制(化悲痛为力量)。幽默指当个体受到挫折时以某些合适的言行来化解困境，渡过难关，维持心理平衡。压制虽然在意识中出现了想解决矛盾冲突的冲动，而在意识或半意识中却做出予以推迟的决定。合理化指个人自己能接受的理由来解释自己不符合社会价值标准的行为或未达到所追求的目标，以避免精神上的苦恼和不快，保持个人的自尊(酸葡萄反应、甜柠檬反应)。4.艾里克森人格发展学说的核心是【score:2.50】【A】同
4、一性-角色混乱【此项为本题正确答案】【B】遗传决定论 【C】社会环境决定论 【D】潜意识 【E】自卑情节 本题思路：解析 艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用。艾里克森将人格发展划分为八个阶段(其中前五个阶段与弗洛伊德划分的阶段一致)。第一阶段：婴儿期(01 岁)，基本信任对基本不信任阶段。第二阶段：幼儿期(13 岁)，自主对羞怯和疑虑阶段。第三阶段：学前期(46 岁)，主动对内疚阶段。第四阶段：学龄期(712 岁)，勤奋感对自卑感阶段。第五阶段：青年期(1318 岁)，同一性对角色混乱阶段。第六阶段：成年早期(1925 岁)，亲密对孤独的阶段。第
5、七阶段：成年中期(2665岁)，繁殖对停滞阶段。第八阶段：成年晚期(65 岁以后)，自我整合对失望阶段。艾里克森人格发展学说的核心是同一性-角色混乱，它是一种成熟自身的感觉，一种知道自己将会怎样生活的感觉，一种从信赖的人们中获得所期待的认可的内在自信。5.荣格人格学说的最重要的内容是【score:2.50】【A】潜意识 【B】个人潜意识 【C】自我意识 【D】集体潜意识【此项为本题正确答案】【E】自我 本题思路：解析 荣格是在以弗洛伊德潜意识的基础上发展了他的人格结构论，认为人格结构由三个层次组成：意识(自我)、个人潜意识(情结)和集体潜意识(原型)。意识是心灵中能够被个体直接感知的部分。个体
6、潜意识的内容是曾经有被意识过但被压抑后从意识中消失，如令人痛苦的思想、悬而未决的问题、人际间冲突和道德焦虑等。集体潜意识的内容从来没在意识中出现过，是完全通过遗传而得来的。其主要组成部分是原型，即一种本原的模型。荣格认为原型是遗传的先天倾向，不需要任何帮助，就可使一个人的行动在一定的情况下与人类祖先的行动相似。6.行为主义人格理论的共同特点不包括【score:2.50】【A】行为的习得是许多刺激反应联结的结果 【B】遗传决定了人的大部分行为【此项为本题正确答案】【C】人为了生存趋乐避苦 【D】环境是决定行为的重要因素 【E】不同类型的强化对行为产生不同的影响 本题思路：解析 行为主义人格理论的
7、共同看法大致可以归纳为三个方面：行为的习得是许多刺激-反应联结的结果；人为了生存趋乐避苦，不同类型的强化对行为产生不同的影响；环境是决定行为的重要因素。7.以下除了哪项外，均可作为行为治疗的强化物【score:2.50】【A】关注 【B】忽视【此项为本题正确答案】【C】赞同 【D】食物 【E】玩具 本题思路：解析 强化是行为治疗技术中最基本的一种操作程序，任何满足以下两个条件的事件都可作为强化物：继续某一行为之后；增加该行为再次出现的可能性。它可以是社会上的反应：赞同、关注、询问、微笑、注意等，也可以是食物：糕点、糖果，还可以是活动：看电影、旅游等。8.弗洛伊德的精神分析理论中有关焦虑的说法不
8、正确的是【score:2.50】【A】神经性焦虑是本我和自我间的冲突引起的 【B】广泛性焦虑是弗洛伊德的焦虑分型中的一种类型【此项为本题正确答案】【C】道德焦虑表现为羞耻感和罪恶感 【D】现实焦虑有助于自我保护 【E】焦虑被认为是自我遭遇危险的信号，是自我一种功能 本题思路：9.有关区分强化说法不正确的是【score:2.50】【A】是使某一种行为得到强化而其他行为被消除的一种程序 【B】在同一种情景里必须有两个以上不同形式的行为参与其中 【C】可以有多个行为被强化【此项为本题正确答案】【D】不相关的行为被消退 【E】替代行为的区分强化是最常用的行为矫正技术之一 本题思路：10.训练孤独症患儿
9、最常用的强化行为方法是【score:2.50】【A】正强化 【B】负强化 【C】替代行为区分强化【此项为本题正确答案】【D】相互抵制区分强化 【E】塑造和串联 本题思路：11.影响强化物效能的关键因素不包括【score:2.50】【A】依从性原则 【B】统一性原则【此项为本题正确答案】【C】即时性原则 【D】匹配性原则 【E】餍足与剥夺原则 本题思路：解析 影响强化物效能的关键因素有：依从性原则：在而且仅在预期行为出现时才给予强化物；即时性原则：预期行为后即时给予强化物；匹配性原则：目标在于提供恰好有效数量的强化物，不多不少，物恰所值。餍足与剥夺原则：指行为者最近有没有接受强化物，越近接受强化
10、物就越容易餍足；剥夺原则指行为者离上次接受强化物已经有多长时间，被剥夺时间越久，强化物效能越大。12.行为学家班杜拉认为，通过观察别人而非亲身经历的强化称【score:2.50】【A】正强化 【B】负强化 【C】替代性强化【此项为本题正确答案】【D】区分强化 【E】自我强化 本题思路：解析 班杜拉指出观察别人而非亲身经历的强化，可代替亲身经历的强化，从而引起学习，这种强化称替代性强化。13.不符合班杜拉社会学习理论的观点是【score:2.50】【A】未受强化的行为不会发生 【B】学习可以独立于强化而发生 【C】受强化的行为更倾向于表现出来 【D】本我决定人格的发展【此项为本题正确答案】【E】
11、强化影响到个体以后的行为表现 本题思路：14.有关自我强化的说法不正确的是【score:2.50】【A】是指个体进行的自我称赞或自我责备行为 【B】自我强化体现了刺激-反应之间的联系【此项为本题正确答案】【C】可用于解释人类的道德行为 【D】体现了个体-情景交互作用的结果 【E】行为受环境因素和行为结果的综合影响 本题思路：15.史蒂文森创立了以下哪项用于“自我”的测量【score:2.50】【A】Q 分类技术【此项为本题正确答案】【B】多变量方法 【C】二变量法 【D】投射技术 【E】聚类分析 本题思路：16.艾里克森的心理发展观和弗洛伊德的区别在于【score:2.50】【A】是否承认心理
12、因素和社会因素的作用【此项为本题正确答案】【B】是否承认儿童发展的阶段性 【C】是否属于环境决定论 【D】本我决定人格的发展 【E】强调自我在人格发展中的作用 本题思路：17.来访者中心疗法中适宜的治疗气氛不包括【score:2.50】【A】阐释【此项为本题正确答案】【B】共情 【C】真诚 【D】无条件的关注 【E】设身处地的理解 本题思路：18.阿尔波特的特质理论的特点不包括【score:2.50】【A】特质之间是彼此独立的【此项为本题正确答案】【B】比习惯更具一致性 【C】具有动力性 【D】包含有道德判断或社会评价的色彩 【E】具有独特性和普遍性两个方面 本题思路：19.以下哪项不是阿尔波
13、特特质的分类【score:2.50】【A】枢纽特质 【B】核心特质 【C】次要特质 【D】一般特质 【E】自我特质【此项为本题正确答案】本题思路：20.有关阿尔波特的功能自主不恰当的说法是【score:2.50】【A】是对动机理论的概括 【B】与弗洛伊德的理论有许多相似之处【此项为本题正确答案】【C】可独立与外部奖赏而存在 【D】一个健康的人，其过去的动机和目前的动机在机能上没有联系 【E】动机有自我保持性 本题思路：21.卡特尔的特质论的创新和贡献之处不包括【score:2.50】【A】采用了临床法和二变量法【此项为本题正确答案】【B】采用多变量方法 【C】引入因素分析 【D】从三种来源搜索
14、人格资料 【E】区分了表面特质和根源特质 本题思路：22.卡特尔用大量取样和因素分析的方法确认了几种根源特质【score:2.50】【A】2 【B】4 【C】10 【D】14 【E】16【此项为本题正确答案】本题思路：23.卡特尔人格理论把特质区分为【score:2.50】【A】独特特质和根源特质 【B】独特特质和共同特质 【C】表面特质和根源特质【此项为本题正确答案】【D】表面特质和共同特质 【E】独特特质和表面特质 本题思路：24.依据罗杰斯有关健康人格的叙述，不正确的是【score:2.50】【A】健康的人能把所有的经验都准确地符号化为意识 【B】自我观念和经验相协调 【C】以价值条件来
15、引导自己的经验和行为【此项为本题正确答案】【D】无条件的积极关注 【E】以实现趋向来指导经验和行为 本题思路：二、B 型题(总题数：6，score:40 分)【A】至善原则 【B】现实原则 【C】本能原则 【D】快乐原则 【E】法律原则【score:6.99】(1).弗洛伊德的人格结构论中本我奉行的是【score:2.33】【A】【B】【C】【D】【此项为本题正确答案】【E】本题思路：(2).弗洛伊德的人格结构论中自我奉行的是【score:2.33】【A】【B】【此项为本题正确答案】【C】【D】【E】本题思路：(3).弗洛伊德的人格结构论中超我奉行的是【score:2.33】【A】【此项为本题
16、正确答案】【B】【C】【D】【E】本题思路：【A】否认 【B】升华 【C】投射 【D】合理化 【E】认同【score:5.01】(1).某中学生非常喜欢足球，并经常身穿喜欢的足球队的队服，将发型也理剪成足球明星的发型，模仿明星们的举止行为方式。这种心理防御机制属于【score:1.67】【A】【B】【C】【D】【E】【此项为本题正确答案】本题思路：(2).某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于【score:1.67】【A】【B】【C】【此项为本题正确答案】【D】【E】本题思路：(3).酸葡萄心理和甜柠檬心理属于【score:1.67】【A】【B】【C】【D】【此项为
17、本题正确答案】【E】本题思路：【A】口唇期 【B】肛门期 【C】生殖器期 【D】潜伏期 【E】生殖期【score:6.99】(1).心理发展阶段滞留此期的人很可能有咬手指甲、贪吃的习惯【score:2.33】【A】【此项为本题正确答案】【B】【C】【D】【E】本题思路：(2).心理发展阶段滞留此期的人倾向于吝啬、极度俭省、讲求秩序、洁癖和强迫等【score:2.33】【A】【B】【此项为本题正确答案】【C】【D】【E】本题思路：(3).心理发展阶段滞留此期的人成年后易出现同性恋倾向【score:2.33】【A】【B】【C】【此项为本题正确答案】【D】【E】本题思路：【A】积极地关注孩子日常的建
18、设性行为 【B】坚决彻底地执行消退程序 【C】消退爆发现象 【D】消退不同于忽视 【E】对不能简单消退的行为应当采取联合措施【score:6.99】(1).获得消退法长期疗效的前提【score:2.33】【A】【此项为本题正确答案】【B】【C】【D】【E】本题思路：(2).消退法快速起效的保证【score:2.33】【A】【B】【此项为本题正确答案】【C】【D】【E】本题思路：(3).在开始实施时，行为反应下降反而短暂性的增加的现象称【score:2.33】【A】【B】【C】【此项为本题正确答案】【D】【E】本题思路：【A】特质理论 【B】斯金纳的强化理论 【C】班杜拉的社会学习理论 【D】罗
19、杰斯的自我理论 【E】精神分析理论【score:6.99】(1).认为潜意识的矛盾冲突是心理障碍产生的根源【score:2.33】【A】【B】【C】【D】【E】【此项为本题正确答案】本题思路：(2).由于不适当的学习导致了异常行为的产生【score:2.33】【A】【B】【此项为本题正确答案】【C】【D】【E】本题思路：(3).心理障碍的产生的原因是自我和经验的不协调所致【score:2.33】【A】【B】【C】【D】【此项为本题正确答案】【E】本题思路：【A】潜意识 【B】集体潜意识 【C】同一性-角色混乱 【D】自卑情结 【E】社会学习【score:6.99】(1).弗洛伊德的人格理论的核心内容【score:2.33】【A】【此项为本题正确答案】【B】【C】【D】【E】本题思路：(2).班杜拉的理论主要内容【score:2.33】【A】【B】【C】【D】【E】【此项为本题正确答案】本题思路：(3).艾里克森社会发展阶段理论核心内容【score:2.33】【A】【B】【C】【此项为本题正确答案】【D】【E】本题思路：