1、本科会展专业开放实验项目库建设摘要：开放实验项目库的建设是对本科会展专业实验教学体系的创新性探索，通过对开放实验项目库的机制保障建设，尤其是从教师与学生两个不同主体出发，建设动态可更新的开放实验项目库，对于完善本科会展实验教学体系有着重要推动作用。关键词：开放实验;实验项目库;会展中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-3769（2019）04-043-04一、本科会展专业开放实验项目库建设的必要性（一）会展专业实验教学研究体系的有效补充在中国知网，以“实验教学”和“会展”作为主题搜索词，截至 2018 年 10 月能检索到的有效期刊文献仅有 8 篇。研究内容有“会展物流管理”“
2、会议营销现场模拟”的具体课程实验教学研究1-2，也有从具体课程实验教学进行实验教学改革的探索3，还有关于会展专业实验室建设方面的4。总体而言，会展专业实验教学研究从数量，到质量，从研究涉猎面，到研究深度，都与现下的会展人才培养需求存在较大差距。会展专业开放实验项目库建设从资源共享角度，探索创新性会展专业实验教学模式，进一步充实会展专业实验教学研究体系。（二）本科会展专业实验教学的重要内容应用型本科会展人才的培养需要高度重视实践性教学环节，通过实验项目提高学生解决问题的能力。而传统实验教学地点固定、时间固定，限制了学生特长的发挥和创新训练。开放实验项目库的建设除了打破传统实验教学这些固化内容，通
3、过不断吸收会展项目管理、展示空间设计、场馆运营模拟、会议策划与管理、展览策划与管理等专业课程所拓展的实验项目作为项目库的基础素材，同时辅以教师科研项目、学生“创新、创意、创业”（以下简称“三创”）训练项目、科技竞赛项目等各类拓展性素材，使开放实验项目库成为专业实验教学的重要内容，服务于会展专业的师生，与专业人才培养形成良好的循环。（三）优化实验资源配置与利用的必然载体开放实验项目库是从时间和空间上对专业师生全面开放的，这在很大程度上打破了传统实验室只有在课堂上或规定时间内才能使用实验资源的局限，提高了师生使用专业实验资源的频率;同時实验资源还能“走”出实验室，成为校园展览、校内会议或学校自办展
4、等的设施设备，大大提升了实验资源的利用率。因此，只有通过开放实验项目库的建设，才能最大优化会展专业实验资源的配置和利用。（四）强化教师科研能力与教学能力的必要补充开放实验项目库的建设将教师的课程教学、学生的“三创”训练项目、校外的赛事资源、企业资源等融入到项目库中，同时项目库的素材随着时间的推进，日益更新和丰富内容，必将为教师提升教学能力提供诸多经验借鉴。而教师可以从实验中寻找更有意义的科研选题方向，并且科研项目也可以依托项目库的资源进行更深入的研究，从而达到提升教师科研能力的目的。二、本科会展专业开放实验项目库建设的机制保障开放形式的实验教学是提高学生专业素质，激发学生创新意识，培养学生创新
5、思维和创新能力的重要途径5，但要保障开放实验教学的有效性则需依托开放实验项目库的团队建设和制度建设。（一）开放实验项目库的团队建设师资团队。师资团队建设是保障会展专业开放实验项目库建设顺利进行的关键条件。从团队构成上来看，师资团队不仅要有校内的专业骨干教师，还要有校外行业导师的参与，才能使项目库的实验项目具有较强的专业性和实用性，并保持项目库与行业的无缝对接。从团队的知识和能力构成来看，师资团队不仅要有扎实的会展专业理论知识，同时还要有较强的“三创”意识和能力。技术管理团队。技术管理团队建设是保障会展专业开放实验项目库建设的支撑条件。通常本科开放实验技术管理团队由实验教师、实验技术人员和实验管
6、理人员组成。较之传统实验，开放实验对技术管理团队提出了更高要求，因此，要通过让技术管理团队接受关于开放实验和会展专业实验系列的相关培训，使之具有更高的实验管理水平，掌握利用实验室既有资源将专业项目转化为专业实验的能力，并实时更新项目库的相关素材，保证师生专业实验的顺利开展。学生团队。学生团队建设是保障会展专业开放实验项目库建设的有效补充。学生团队建设是指培养学生以老带新，形成大四带大三、大三带大二、大二带大一的梯队，进而让学生从一进校就对专业实验有较为直观的认知，并通过老生的“带”熟悉专业实验的程序与规则，如校园展览这个实验项目是在大三时才进行，但是在大一的时候就有老生带着他们一起参与，让他们
7、开始有最直接的体验，在大二的“会展项目管理”“展览策划”等相关课程中，他们就可以慢慢酝酿大三所要完成的实验项目，并根据之前的切身经验进行完善，以此形成实验项目质量的不断提升，甚至对实验项目的设置提出创新性补充，使得项目库的内容更契合师生的需求。（二）开放实验项目库的制度建设1.开放实验资源管理制度实验资源开放是开放实验的重要基础，是保证学生可以根据自己的需求选择相应的时间进行各类实验的基本要求6。会展专业开放实验资源包含各类实验室的软硬件资源，即桌椅、展台、可移动式舞台、展装器材等硬件资源和通用专业应用软件、实验配套软件、自主研发的软件工具等资源。要实现这些资源的开放性，势必要有较为完善的管理
8、制度。首先，每项实验资源有专人负责，在其开放期间务必保证使用人能够正确使用该资源;其次，定期做好各类实验资源的维护与保养，如各类展装器材定期检查、报损，软件系统定期维护;第三，做好实验资源的使用登记管理，以便统计实验资源的使用率，为保证实验资源的有效利用率打下基础。2.开放实验信息管理制度由于开放实验项目具有时空的开放性，因此必须改变传统实验信息的管理制度，尽量实现实验项目的信息化管理，降低实验室管理成本。首先，实验资源的有限性决定了开放实验需提前预约登记，避免资源使用冲突。网上预约平台是开放实验项目信息管理的第一步。其次，专业教师和实验教师要对实验项目库进行分类分级设置，根据课程特点和学生兴
9、趣进行项目分类，根据学生专业知识掌握水平进行分级，让学生可以根据自己的喜好和层次进行选择，同时给每个进行实验的学生设置 ID，实时关注学生的实验完成情况，及时给与恰当的帮助。第三，要根据相应的数据库信息，对实验项目进行动态更新，及时剔除或调整效果不好的实验项目、补充效果较好的实验项目。3.开放实验激励管理制度开放实验的施行有赖于不断更新和充实的实验项目，而实验项目的开发与设计离不开有效激励。会展专业开放实验激励管理可以从经费和工作量或学分两个方面进行：经费方面可以采取专项奖励资金，不管是教师还是学生，只要其所开发或设计的实验项目通过专业审核，列入到开放实验项目库即可获得相应的奖励，充分调动师生
10、填充项目库的积极性;另一方面，对于教师所开发的开放实验项目给予工作量上的认定，对于学生开发或设计的开放实验给以素质学分上的认定，将开放实验纳入到会展专业师生的教学工作与学习计划中，最大限度地激励其参与开放实验项目库的建设。三、本科会展专业开放实验项目库建设内容本科会展专业开放实验项目库可分为以教师为主体的核心项目和以学生为主体的补充项目两大部分，具体如图 1 所示。（一）以教师为主体的核心开放实验项目建设1.以专业课程拓展扎实开放实验项目库专业课程拓展类实验是核心开放实验项目库的重要基础，也是开放实验项目库的主要内容。这类实验主要依托专业课程开发和设计，也可以通过购买专业软件嵌入课程中，如在“
11、会展项目管理”课程中可以将会展行业所用的项目运营管理软件系统导入学校的课程实验中，让学生熟悉展会的运营管理流程，并允许学生在课后时间也能进行反复实验，以便从中观察易错环节;在“会议策划与管理”课程中可以给定学生特定的会场物料，让学生在熟悉这些物料后进行主题会场的布置;在“展示空间与设计”课程中允许学生将展览器材进行拆装与组合，以寻求最佳展装空间的设计。诸如此类的课程实验都无法仅仅依靠课上时间完成，这就需要开放实验资源，让学生通过不断动手尝试，在教师指导下，慢慢找到课程中的知识真谛，领悟理论与实践的融合。2.以专业实务转化丰富开放实验项目库会展专业强应用性的特点决定了会展开放实验项目库必须借助于
12、大量专业实务项目的转化才能实现与行业、企业的无缝对接，真正提升会展开放实验项目库的实用性。会展专业的实务转化来源主要有两个方面：一是校内的专业实训项目实务，如“校园展览”项目实训是对具体展览项目的实际操作，从展览题材的选取调研开始，到展览策划、招商招展、宣传推广，再到現场的布展、服务，展后的评估，已经形成完整的体系，这些项目在实训结束后，就可以将所有素材梳理并转化为项目库中的展览策划素材，让下一届学生在此素材上通过开放实验探寻更为完美的方案;二是校外行业专家的工作实务转化，如活动策划、展装设计、会议策划、展览策划专家可以将其所策划的较为成功的案例带入实验课堂，将开放实验与企事业单位的行业实务有
13、机地融合起来，让学生获取最新的行业发展动态和企业实务，提高实验兴趣，也利于培养契合企业需求的专业人才。3.以专业科研提炼提升开放实验项目库教师横向和纵向的专业科研项目是对专业方向的深入研究，这些研究项目的转化可以成为学生毕业论文选题的重要方向，也能从质上提升学生的专业水平，是开放实验项目库中的纵深化实验。一个科研项目可以转化为一个或多个开放实验项目，教师以开放实验的形式带学生做科研，一方面锻炼了学生的科研能力，使学生进一步掌握专业学科的前沿理论，另一方面有助于增加教师的科研小帮手，在一定程度上减轻教师负担。科研与实验教学的有机融合，使得开放实验项目库不断有新鲜的血液注入，保持实验教学与理论研究
14、的前沿性与科学性。（二）以学生为主体的补充开放实验项目建设1.以“三创”训练实验创新开放实验项目库从 2014 年国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛开幕式上提出“人人创新”“万众创新”开始，“大众创业，万众创新”逐渐成为热潮，国家也不断出台各种利好政策，给“三创”训练项目提供了良好的环境。大学生“三创”训练也成为其中的一部分，从校级、市级到省部级，甚至国家级，及大学生的众创空间，各类会展专业相关创新项目年年都有。参与“三创”训练项目的大学生都是有较强的创新意识，他们是精英学生的代表，但是这些“三创”训练项目在结题后很多就被封存起来，只是作为一种原始资料，没有充分发挥其应有的辐射作用。如果能够将这
15、些项目经过教师的提炼，转化为专业的开放实验，则可以大大扩大学生的受益面，将这些分析问题和解决问题的能力辐射到所有学生。这类实验项目转化过程中对专业教师和实验教师的要求较高，由于“三创”训练项目更具开放性，对如何将“三创”训练项目融入到专业实验教学的目的、实验教学大纲和实验教学要求等都需要做全面性的改变，在这个过程中还需参赛学生充分参与。此外，“三创”训练项目开放实验可以为学生的毕业论文和毕业后的创业打下基础。2.以学科竞赛和科技竞赛实验延伸开放实验项目库各大高校对于学科竞赛和科技竞赛都给予高度重视，例如从政策到经费都给予了大力支持，鼓励学生积极申报，虽然目前会展专业的这类竞赛还没有由教育部主办
16、的全国性赛事，但是还是有不少受到业内外认可的赛事出现，如每年 5月宁波的全国高校商业精英挑战赛中的国际贸易与经贸会展竞赛、“远华杯”全国大学生会展创意大赛、全国大学生会展创新大赛等。各类学科竞赛和科技竞赛活动是开放实验项目的重要来源。这些实验大部分是学生根据自己的专业知识自主开发设计，只有实验资源充分开放，才能保证师生有足够的时间进行探索。由于比赛内容的丰富性与深入性，指导教师要与实验教师做好沟通工作，拟定由浅入深的实验内容，制定相应的实验培训计划，让学生可以根据自己的兴趣与爱好钻研到学科实验项目中，为自己设定周期较长的实验计划。最终，这些经过竞赛沉淀下来的项目也可以转化为开放实验项目库的一部
17、分，为后来者奠定更高层次的实验基础，为下一次的学科竞赛和科技竞赛打下更为扎实的基础，形成良性循环。参考文献：1范海芹.高校会展物流管理课程实验教学研究探析以会展经济与管理专业为例J.中国物流与采购，2016（9）：76-77.2刘洋，毛金凤.会展专业会议营销现场模拟实验教学研究J.天津中德职业技术学院学报，2015（4）：21-23.3江金波，任小乐.文科课程探索性实验教学的三大改革J.实验室研究与探索，2017，36（10）：274-278+282.4陈晴.独立学院会展经济与管理专业实验室建设研究与探索J.教育教学论坛，2016（17）：241-242.5李莉莉，冯燕尔.构建开放实验体系，培养创新型人才J.浙江海洋学院学报（自然科学版）.2010，29（4）：394-398.6张雅君，周宇，韩英，等.建立实验室开放平台培养学生的创新精神与实践能力J.实验技术与管理，2008，25（2）：24-26.
