1、 教学准备 1. 教学目标 1.1知识与能力：（1）识记王位世袭制、分封制、宗法制；（2）理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；（3）培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。1.2过程与方法 ：（1）问题探究；（2）历史比较1.3情感态度与价值观 ：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。2. 教学重点/难点 2.1教学重点（1）西周的分封制；（2）西周的宗法制；2.2 教学难点（1）中国早期政治制度的特点。（2）早期政治制度对后世与当今社会的影响。3. 教学用具 多媒体，百度一下，网络，宗谱4. 标
2、签 教学过程 本课是开学第一课，既要自我介绍，还要讲初高中过渡、衔接，建议第一课分为2课时，效果好些。引入新课【师】同学们好。大家认识这个字吗？湛。大家认识这个字吗？谌，这个谌姓与我们所要学习的第一课的一个制度密切相关。同学们知道是什么制度吗？之后讲述“谌”姓的来历。同学们现在知道了“谌”姓与什么制度密切相关了吧。分封制。姓氏的来源十分广泛，说不定同学们的姓也与第一课也紧密相连呢！新知介绍【师】在初中，同学们已经初步学习了历史，那么初中历史与高中历史的有哪些区别呢？可以让学生发表观点，老师最后总结，板书。【板书】一、高中历史与初中历史的区别1、体例不同。初中：通史体例；高中：专题模块；2、理念
3、不同。初中：中国与世界历史分开来讲；高中：中国历史与世界历史对比来讲，形成全球史观；3、能力要求不同。初中：识记为主；高中：在识记的基础上，理解为主；4、考查形式不同。初中：开卷考试；高中：闭卷；【师】同学们了解了初高中历史不同后，高中历史的学习需要注意哪些方面呢？【板书】二、高中学习需注意1、转变观念，端正态度；2、做好笔记；3、认真完成作业，并独立思考，认真完成作业；【师】高中历史必修分为三本，这个学期我们一起来学习必修一：人类政治文明发展史。什么是政治？孙中山说：政治是管理众人之事；政治的核心问题是国家政权；政治是经济的集中表现。什么是政治制度？为了保障国家的利益和社会的稳定，而设定的机
4、构、组织，制定的政策与措施。【师】我们首先来学习第一单元：古代中国的政治制度。本单元时序长，朝代众多，同学可以一起来背诵初中已经接触的朝代顺序歌：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴两晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。为了更好地让大家形成熟悉的年代关系，大家可以结合教材第19页中国古代历史朝代简表。这近4000年的历史我们可以把它分为中国早期政治制度（公元前2070年公元前476年）和专制主义中央集权制度（公元前221年1912年）。【师】我们开始学习第一课：夏商西周的政治制度。【板书】一、夏商的政治制度1、最高领袖继承：从禅让到王位世袭2、夏商的
5、行政管理制度（中央、地方）第一课的第一节课到这个地方结束。【师】上节课我们学习了夏商的政治制度。（可以对上节课知识进行检验）今天这节课我们重点学习西周的两大政治制度：分封制和宗法制。【板书】二、西周的政治制度：分封制西周的分封制是我们学习的重中之重，请同学们结合教材和自己的其他知识，分组探究下面几个问题。（学生讨论5分钟左右，之后请学生自由发言，并让其他同学补充）分封制的目的是什么？如果我是周王，我该怎样进行分封呢？分给哪些人？分封者的获得的好处（权利）和应尽的义务是什么？分封制的作用有哪些？分封制有哪些局限性？【板书】1、概念：封邦建国2、目的：进行有效的统治3、对象：王族、功臣、古代帝王的
6、后代4、内容：权利、义务；5、影响：周王天下共主，对周王室众星捧月；西周成为延续数百年的强国；形成“周王-诸侯-卿、大夫-士”等级序列；局限性：没解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。【师】分封制的矛盾，精明的西周统治者很快就找到了一种制度天衣无缝地弥补了。这项制度是什么呢？（出示幻灯片：王位之争，留下悬念）【板书】三、西周的政治制度：宗法制1、定义：互为表里，父系血缘亲疏维系政治等级；2、目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。3、内容：嫡长子继承制，余子分封制；（讨论思考大宗、小宗、嫡子、庶子的含义与关系，让揭开王位之争的谜底，并让弄懂了的学生给不
7、明白的学生解惑；）【师】虽然大宗、小宗的关系是变化的，相对的，但是，特别需要注意的是，有一个唯一绝对的天下大宗：周天子。4、评价：确立分配与继承制度，保证贵族垄断和特权地位；“国”“家”结合；不能从根本上保证中央与地方的隶属关系；【师】在往届学生中，总是很难弄清楚分封制和宗法制的关系，聪明的同学们认为它们之间的关系怎么样呢？（学生讨论、补充后，出示：分封制与宗法制关系的幻灯片）【师】最后我们一起来解决本节课的最后一个难点问题：中国早期政治制度的特点。（出示三个材料，让学生阅读材料，得出结论。）材料一：在考古中发现了大量新石器时代的大规模祭祀活动的遗迹；夏商周的王被称为“天子”；据大量殷墟出土的
8、甲骨文卜辞表明，当时商朝的统治者几乎是每日必卜，每事必卜，许多重要的军国大事都由神意来决定，商朝天子既是人，有是联接天人意志的神据史料记载：“巫”是早期国家中最重要的官职之一。材料二：禹的儿子启继承了禹的地位，政治权力由“传贤”转为“传子”，“家天下”的制度由此开始。商代贵族以政治血缘关系为纽带，实行宗法制，各个宗族都是实体。西周政治的典型特征是实行按照血缘关系来分配政治权力维护政治联系的宗法制。整个国家的政权就是由“大宗”、“小宗”的宗法血缘关系组织的。组织中的等级是对应统一的，这就形成了亲贵合一，家国一体的政治体制。材料三：早期国家是从部落制脱胎出来的王权不可避免的受到各方面的制约。据史载
9、：“禹会诸侯于涂山，执玉帛者万国”，“殷汤受命，其能存者三千余国”；西周实行分封制，“尚有千八百国”。这些诸侯国在自己的封地内享有极大的政治权力，当其羽翼丰满或王室衰微时，他们往往会起来反对王室。王国维在谈到早期国家权力时说：“盖诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，未有君臣之分也。”【板书】四、中国早期政治制度的特点1、王权与神权紧密结合2、以血缘关系为纽带形成国家政治结构3、最高执政集团尚未实现权力高度集中【小结】第一课我们学习了夏商西周三代的政治制度，其中分封制和宗法制是我们学习的重点和难点。西周通过分封制和宗法制使较好地解决了贵族内部的矛盾，周天子成为天下共主，周王室加强了对地方的统治，西
10、周成为延绵数百年的强国。（出示：小结的幻灯片）【师】习近平：历史是现实的根源，所有国家的今天都来自昨天【链接现实】展示习题和图片，和分封制和宗法制相关的现实内容，让学生明白生活中有很多活生生的现实和历史紧密相连，明白历史如此有用。（出示姓氏来源、中西姓名先后、宗庙、宗谱、上坟、清明节、中元节、上周青铜器等等幻灯片）作业布置1、完成配套课后练习题2、预习提纲板书设计（可以根据自己的需要进行更加简单的缩写，或者只写大标题即可）前言部分一、高中历史与初中历史的区别1、体例不同。初中：通史体例；高中：专题模块；2、理念不同。初中：中国与世界历史分开来讲；高中：中国历史与世界历史对比来讲，形成全球史观；
11、3、能力要求不同。初中：识记为主；高中：在识记的基础上，理解为主；4、考查形式不同。初中：开卷考试；高中：闭卷；二、高中学习需注意1、转变观念，端正态度；2、做好笔记；3、认真完成作业，并独立思考，认真完成作业；第一课新课部分一、夏商的政治制度1、最高领袖继承：从禅让到王位世袭2、夏商的行政管理制度（中央、地方）二、西周的政治制度：分封制1、概念：封邦建国2、目的：进行有效的统治3、对象：王族、功臣、古代帝王的后代4、内容：权利、义务；5、影响：周王天下共主，对周王室众星捧月；西周成为延续数百年的强国；形成“周王-诸侯-卿、大夫-士”等级序列；局限性：没解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。三、西周的政治制度：宗法制1、定义：互为表里，父系血缘亲疏维系政治等级；2、目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。3、内容：嫡长子继承制，余子分封制；4、评价：确立分配与继承制度，保证贵族垄断和特权地位；“国”“家”结合；不能从根本上保证中央与地方的隶属关系；四、中国早期政治制度的特点1、王权与神权紧密结合2、以血缘关系为纽带形成国家政治结构3、最高执政集团尚未实现权力高度集中版权所有：高考资源网()