1、小学美术中的体验式教学摘要：智能技术在给人类带来便捷的同时，因忽视人的情感体验，反而限制人的思维发展。在小学美术体验式教学中，强调的是以学生为主体，注重对生活进行思考，着重培养学生的观察力和动手能力，以此为立足点，对生活的源头进行深入挖掘，和所学知识融会贯通。本文设计体验式教学的新方向，总结其在小学美术应用中的重要指导意义，探究体验式教学对学生思维能力、创新能力与感悟能力的培养。关键词：小学美术智能时代体验式教学人工智能可以替代人类完成很多程式化的工作，但难以取代人们对艺术的情感，思考和追求。艺术学习的教学目标是培养学生的审美水平和创新能力，同时提高学生的思维能力和综合素质。体验式教学内容以学
2、生为中心，通过教师营造适当的学习氛围，让学生和教师参与课堂，使学生获得积极的互动感和知识结构的结合能力。一、体验式教学，综合提高学生能力（一）多角度体验，形成多维思考方式。当下的智能时代，学生通过记忆与重复获取知识，在教学方面，忽略思维训练，因此，重视学生的思维对于教育改革尤为重要。在体验式教學中，必须运用多媒体技术拓展学生的思维，实现艺术教学内容的多样化。促进学生从不同的方面学习和理解，从个人经验中获取知识，依靠丰富多彩的实践活动，激发学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感性认识，加深小学生的记忆和理解。以花儿朵朵一课为案例。从了解花卉种类和自然生长环境开始，教师引导学生从不同角度和跨学科领域研
3、究花卉的生长过程开始。针对教学对象小学生，本身有很强的好奇心的心理特点，教师可以拓展讲解绘画不同的技法，用水粉颜料、油画、速写、素描等技法，教授学生如何表达对花不同方面的理解。此外，还可以开展户外教学，直接带领学生到户外亲身体验。运用这样的教学方式，学生不仅可以欣赏自然造型的特点，还可以进行设计和探索。从长远看，学生的思维不仅限于绘画，而且会收获不同的理解与想象。（二）智能手段，培养审美素养。在艺术教学中，培养学生的审美能力和创造能力非常重要。在体验式教学设计中，教师根据教学主题和实践设计新颖的教学计划，为学生提供更好的审美、实践和情感体验。在智能时代下，智能化的媒体技术为美术教学服务，教学不
4、再局限于枯燥的教材。信息收集为上课方式提供便利，教师可以播放诸多大相径庭的图片或视频，或是借助 VR（虚拟现实）技术继续虚拟体验，寓教于乐，让学生在欣赏美术作品的同时，提高审美素养。（三）实景教学，增强感受力。小学美术的体验式教学课堂的目的不但是提高学生的审美素养，还是对学生的创造能力进行培养。小学生在美术课堂中，亲身实践体验可以获得直观的心理反馈。新媒体技术正是让学生在体验式教学中获得课堂参与感、丰富实践经验和动手能力的重要手段。教师是创设情境和控制节奏的领导者。在教学中，根据学生的心理特点和实际年龄，运用智能技术制作课件，发展学生丰富的形象思维，激发学生的学习欲望，使学生主动参与学习，发展
5、感性思维，同时促进对事物的理性认识，产生探索的欲望，提高学习兴趣。例如，教师将真实的花草和树叶带进课堂，请学生用眼睛观察、用手触摸、用鼻子闻味道，对植物有直观的接触感受。其次，鼓励他们重新组合旧元素，创造新的艺术形象。此外，通过使用“智慧导览”等智能技术，将学生带到博物馆获取真实的生活体验是一个不错的选择。学生可以真正了解古代艺术作品的创作过程和形象意义，提高审美能力，激发学习动机。二、情感体验，促进情感升华在小学生艺术教学中，教师应该对学生的价值观和情感感悟严格对待。基于学生的心理接受，体验式教学创设与教学内容相似的情境，激发学生的学习热情和对知识的渴求，强化学生对艺术、生活和社会的沟通意识
6、。因此，在教学中，必须巧妙运用多媒体技术，引导学生多动眼，利用大脑，用嘴、用心体验各种内涵。本文的目的是实现知识、情感、意志和实践在教学中的整合，使学生在师生生活情境中获得更多的生活体验。通过听音乐，观看视频和图片等智能技术手段，学习艺术，体验乐趣，掌握知识。例如教学难忘的夏天一课时，可以准备一些夏季的场景图片，让学生在多媒体平台的帮助下提前观看，制作生动的动画，然后使用这些图片与学生互动。课后，要求学生将课本与现实联系起来，还要结合生活中夏日风光的具体表现，与教科书中的图片进行比较，加深印象，引导学生在感受领悟的基础上进行艺术创作，让学生的情感有所强化。三、合作互助，建立团队协作（一）游戏中
7、体验，趣味学习。在教学过程中，有趣的游戏可以激发学生的学习热情和学习艺术的兴趣。“教人未见意趣，必不乐学”。可以选择简单的游戏，比如猜谜、接龙等方式与学生互动，调节课堂气氛，帮助学生更好地接受知识。如教学表情丰富的脸一课时，教师可以借助新媒体技术，设计智能化的课件，绘制不同表情的脸谱。例如，运用不同的表情从 1 数到 5，让学生看脸上的不同表情变化，在了解信息技术的同时，也能加强师生互动，教师从旁加以详细的解释，保障学生可以从看到的表情上领悟重点。在游戏的时候可以真正感受游戏的快乐，在游戏中培养学习美术的主动性。（二）动手中体验，提高团队创造力。在认识的基础上进行实践培养学生的动手能力，必须亲
8、身体验。通过这种基本实践完成体验式学习，就可以避免传统教学的局限性和教师难以引导学生做事的局限。同时，它打破了时间和空间的限制，有利于促进学生思想和智慧的发展，学生自己体验，有助于发展思维与智慧，在动手中体验，培养并提高创造能力。如在讲授新花布新衣服这一课时，教师可以使用新媒体智能方法进行油水分离。结合物理触控和课件，欣赏各种布艺风格，了解设计中点、线、面的使用，然后让学生自己操作，体验制作的乐趣。最后发现，学生的作品不仅颜色搭配得漂亮，而且花纹的点、线、面运用得当，展示学生的发现美、创造美、运用美的能力。四、观察生活，体验美术内涵观察是对学生的眼球运动能力进行锻炼。小学艺术专注于生活经验的分
9、析。学生应该养成良好的观察习惯以此作为探索生命真谛的立足点。教师可以从身边的环境材料学习，并将周围的人或事物用作教学主题，例如窗外的树木或风景。在艺术教学中，教师要运用不同的方法引导学生感受生活的美，激发小学生对艺术的兴趣，使学生真正喜欢艺术，热爱艺术，感受艺术的内涵。例如在虫虫虫一课中，主要是培养学生觀察和理解自然的良好习惯，使人们更接近自然。通过观察和分析，发现昆虫具有美丽的形状、颜色和图案。学会掌握不同昆虫的特点，激发学习兴趣，拓宽创新思路。五、评价中体验，感悟学习乐趣（一）尊重差异，丰富形式。课堂评价是小学美术教学中一个必不可少的环节，这一环节强调的是教师既应对学生的自信心进行合理的鼓
10、励，将学生的差异化进行保护，又应对学生的潜能进行挖掘，发展学习兴趣方向。这样更容易给予学生取得成功的体验。评价要注意的是，不要使用千篇一律、机械的传统教学方式，借助新媒体技术和智能化的手段，让学生真切感受到与老师的互动和课堂的趣味性。（二）从学生出发，互评共进。在智能体验式教学中，教学评价应掌握学生的心理和发展特点，通常采用教师评价和群体相互评价的双向评价机制。为了评估研究组的学习成果和学习过程，有必要考虑该组中的个人表现。那么，在小组互评过程中，学生可以以小组的形式解释自己的作品和小组成员作品的原创性，也可以对其他学生的作品表达自己的看法，自由发言，进行思想碰撞。实行匿名教学评价，教师可以更
11、好地发现教学问题，了解学生对课堂的需求，往后要促进学生的自主学习和体验，提高学生的交流和沟通能力，达到培养学生综合素质的目的，以此提供更有价值的信息来源。新媒体智能时代，学习的根本目的不再只是单纯获取知识。学生自主学习和独立思考的学习模式脱离直接获取知识的僵化，试图总结知识点，构建知识体系。小学艺术体验式教学是一种以学生为中心的新型教学模式，使学生更好地融入课堂，参与互动，获得经验的新型教学模式。在学习中体会学习的快乐和生活的价值，提高自身的思维、创新、审美能力成为下一阶段教学的宗旨。参考文献：1张琦.小学美术生活体验式教学研究J.才智，2013（20）.2汪擘.浅谈小学美术课堂中体验式教学的策略与方法J.生活教育，2019（03）.