1、 【教学设计】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【学习目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老
2、师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 知识目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”
3、者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1会认“区、仙”等14个生字；会写“尤、其”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山石的奇妙，体会对黄山奇石的赞叹，背诵
4、自己喜欢的部分。 方法目标1.通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。2.通过多种形式的朗读以及表演、想象等方式体会黄山石的奇妙，培养学生合作学习、探究学习的方法。情感目标1. 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。2. 培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的高尚情操。【学习重点】在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。【学习难点】如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟【学习准备】教师准备多媒体课件，学生充分预习，认会生字词，了解课文。【学习课时】第一课时【教学过程】 一、创设情境、导入新课1.同学们，前面我们学过安徽黄山这个词语，黄山是我国著名的风景区，那里景色秀丽神奇，你们想不想看看那里的风景？学生：
5、想。好，现在我们一起来看一段黄山的风景片。 2.（播放黄山奇石的风景图片）师：同学们，仔细听，认真看，一会说说你都知道了什么？听读课文，回答问题：二、听读课文，回答问题（老师配乐朗读课文）请学生思考：课文介绍了哪些奇特的石头？请学生自由读文，并用“”划出课文介绍的几种石头，小组交流。 三、初读课文，学习生字词 1.学生自由读课文，画出生字词标出自然段。 2标段序号，读通课文 3.检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你们有多棒！（出示课件，检查生字学习情况）（1）指名让学生读带拼音的生字。读的形式很多，比如：自读，指生读，开火车读，齐读，抢读，男、女同学赛读等多种形式，刚
6、才在读的过程中有没有遇到不会读的生字词？没有，那老师来考考你。 （2）去拼音读。形式有：指读，齐读，抢读，男、女同学赛读等多种形式。 四、再读课文，讨论你读懂了什么 1.同学们生字词掌握的很好，读了课文您读懂了些什么呢？好，现在咱们先分组读课文，边读边想象作者是怎样描写启示的有趣的样子的，然后讨论一下，你读懂了什么？ 2.老师提问学生讨论内容并读课文段落 （1）、 师：刚才，同学们在小组内交流了课文内容，现在，谁起来把读懂的内容告诉大家？生1：回答读懂了课文共写了四块奇石的样子。生2：读懂了仙人指路这一段。生3:读课文仙人指路这一段。老师强调这一段中的动词“伸”、“指”。个别学生读懂了词语，还
7、有的读懂了猴子观海为什么叫猴子观海等等，学生的回答个个都很有道理。在老师和同学的互动下，学生又读了猴子观海这一段。（师强调本段动词，抱和蹲这两个词，并强调读的时候要边读边想象奇石的样子，读出感情。）（2）、老师总结 A、 课文一共写了四块奇石。（课件展示：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，还有天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等等。） B、找出不明白的问题解决 师：刚才，同学们读懂了那么多内容，谁还有不明白的问题请提出来。 生1：提问尤其是什么意思？老师请同学帮助解决，再找同学用“尤其”说一句话体现师与生，生与生之间的互动。 生2：闻名中外是什么意思？老师请同学帮助解决，老师再做解释，再找同学
8、用“闻名中外”说一句话体现师与生，生与生之间的互动。 生3：陡峭是什么意思？生4：雄鸡是什么意思？老师帮助解决。 C、以小组文单位说说课文没有主要介绍的三块奇石的样子。 师：刚才你们交流了三块奇石的样子，谁起来说一下“天狗望月”你是怎样想象的？ 生1、生2、生3：描述天狗望月的样子。学生想象力非常丰富。老师以此和学生互动，启发学生说出“狮子抢球”、“仙女弹琴”的样子。五、 学生谈收获师：现在请大家想一想学了这篇课文，你收获了什么?生1、生2、生3都有不同的收获。 六、课文延伸训练（结束课） 师：同学们收获了这么多，现在让我们也来当一次导游，争做小小解说员好不好？ 生1、生2分别上台指着大屏幕介绍了黄山的景观，学生的想象力得到了充分的发挥。 同学们，这篇课文我们学完了，你们想不想亲自去看看黄山的风景？（想）是的，黄山是我国著名的旅游胜地，吸引了千千万万的中外游客，等我们有机会一定到黄山去看一看， 七、布置作业，课外延伸请同学们课下再收集一些有关黄山的风景图和文字资料，互相交流一下，下节课我们来个“我知道的黄山”小型汇报会，还要评出“小小黄山通”。（下课）
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