1、沪教版二年级上册语文迷人的秋色优秀教案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至
2、于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：1、学会本课生字词。2、有感情的朗读、背诵课文。3、理解课文内容，激发热爱秋天的情感。教学重点：抓住重点词句体会秋天的美丽、可爱。教学难点：学习作者描写景物的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、
3、看图说话，揭示课题1、小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，秋风送爽，稻谷飘 香，这是一个充满希望的季节。2、出示秋景图：秋天给你印象最深的是什么？（练习说话）3、今天我们就来学习 14 课， 出示课题：14 迷人的秋色 齐读课题二、 初读课文，整体感知 什么景色如此迷人呢？让我们一起来听听课文1、出示媒体，边听边看。2、指名学生朗读第一自然段 提问：从哪可以看出作者写的是秋天的景色？ 哪里可以看出秋色更浓了？ 3、齐读第二自然段，理解“固然？?然而？?”的意思 老师先解释“固然？?然而？?”的意思，再先造句然后请同学 模仿造句。4、再读第二自然段，找出描写秋天景色的成语（瓜果遍地）5、听录
4、音朗二、三、四、五自然段，圈出文中描写的水果 板书：柿子、苹果、山楂、葡萄三、品读感悟1、在作者笔下，这些水果都是什么样子的呢？接下来，让我们和作 者一起进课文里去细细欣赏吧。2、柿子 那咱们先去西面山洼看看 请同学们认真第三自然段，读后说说你从这一段中知道了什么（学 生反馈） 找出课文中夸它的句子，指名读，齐读。3、苹果 说的多么令人陶醉呀，可迷人的不只是柿子哦。 （出示苹果）瞧，这 是什么？ 请同学们找出课文中描写的两种类型的苹果，男生读红香蕉苹果，女 生读大金帅苹果的句子，然后再换着读。4、山楂 走出苹果林，咱们要去欣赏山楂了。 同学们，你们吃过山楂片吗？山楂片是经过加工的食品，山楂的果
5、子 究竟是什么样的呢？请同学们找出文中描写山楂的句子读一遍。 比较句子：山楂树上，缀满了一颗颗果子。 山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。 哪个句子更美丽一些，为什么？5、葡萄 （水晶葡萄） 这么迷人的葡萄，我们一起来夸夸它吧。 （齐读） 这个句子里，作者把水晶葡萄比作是用什么雕出来的？ （玫瑰红葡萄） 在葡萄院里还有玫瑰红葡萄呢。 它有多吸引人呢？请同学们读读描写 玫瑰红的句子吧。 引导学生说出绚丽多彩6、视频观赏秋天的果园四、拓展那么秋天的水果是不是只有那么多呢？五、结课同学们，秋天的迷人之处还多着呢，她还等着大家用眼睛去发现，用 心去观察呢，请同学们下课继续寻找秋天的迷人之处，并用笔把它们 写下来。
