1、猜谜语 教材分析本课是猜谜语识字，由三则谜语组成。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。三则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字、语言的独特魅力，激发学生的学习兴趣与识字热情。 教学目标【知识与能力目标】1、认识8个生字，会写4个字； 2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让同学对谜语发生浓厚兴趣。【过程与方法目标】通过师生间的猜谜互动，学习猜谜的方法。【情感态度价值观目标】抓住事物的特点，学习猜谜的方法。 教学重难点【教学重点】正确朗读谜语和认识16个生字，会写10个生字。【教学难点】抓住事物的特点，学习猜谜的方法。
2、 课前准备来源:ZXXK多媒体课件一份。 教学过程一、创设情景，激情导入：猜谜游戏好处多，你说我猜大家来，丰富语言长见识，开发智力思维活。同学们喜欢猜谜语吗？我们今天你就来学习猜谜语。来源:二、初读课文，扫清障碍：来源:学_科_网Z_X_X_K1、认读生字：猜谜稳抓牢固退赢银撒似满悠落颜叭；2、指读生字；3、齐读生字；4、照着课本或者多媒体课件写一写。三、细读课文，整体感知：1、学习第一则谜语：蹬得稳当，抓得牢固，后退就赢，前进就输。（1）借助拼音自己读通课文，咬准字音把生字多读几遍。（2）画出课文中的生字，和同桌一起读一读，请学生读一读。（3）指导朗读。小组内同学互读，并相互纠正读音。（4）
3、理解“蹬”、“抓”、“前进”、“后退”的意思，做动作。（5）你猜出谜底了吗？你是用什么方法猜出来的？是抓住什么特点来猜的？（拔河）2、学习第二则谜语：学生自己借助拼音读通句子。 师：想想“银燕”指什么？你能想象它的样子吗？生：是鸟。来源:师：还有呢？踊跃回答（生1踊跃回答，给予鼓励） 生：白色的鸟。师：再想想什么东西从飞机里出来，在空中像花儿，又像子，然后落下来。（提醒学生观察插图。指导学生看插图） 师 ：你猜出谜底了吗？ 生：降落伞师：你是怎么猜出来的？ 生：根据书上的“银燕” （结合谜面儿歌，让同学们动手画画降落伞。）3、学习第三则谜语：（1）复习猜谜语的方法。（2）分成学习小组，运用学会
4、的猜谜语方法讨论学习第三则谜语。（3）汇报学习情况，师相机点拨。（4）说说谜底是什么？（喇叭花）来源:学&科&网（5）提问：你是怎么猜出来的？四、拓展练习：1、五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不同；2、一个黑孩，从不开口；要是开口，掉出舌头；3、独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。五、布置作业：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声
5、音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说
6、话胆量也在不断提高。1、将本节课学到的谜语说给爸爸妈妈猜；“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、课后搜集谜语与小伙伴们交流。 教学反思略。
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