1、识字一u 月月花教学目标：1.认写本课生字，书写做到正确、工整。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.朗读儿歌，初步了解各个季节的花。教学重点：认识16个生字，写10个生字。教学难点：背诵课文。教学准备：ppt课件、生字卡片。学生课前收集各种花的图片，了解有关花的知识。课 时：2课时 第一课时教学设计一、导入1.大家都知道一年有几个月，那么，这十二个月各开什么花呢?2.小组交流后反馈。3.学生反馈，老师补充。过渡：那么这节课我们就来学与月份有关的花的知识。二、初读文意1.出示课题：月月花2.自由读课文，从文中画出生字词。3.老师出示生字词，请学生上台给生字标上音。4.全班小朋友当小
2、评委，给注音生字评分。5.全班齐读生字。注意读准前后鼻音和平翘舌音的字。6.学生交流识字方法。7.开火车认读生字卡片，巩固识字。8.用生字组词，帮助学生了解字意。9.自由读课文。10小组分行读课文。三、指导写字1.读生字，组词。2.书写注意点。3.生书写，师巡视。四、自己读课文，要求读正确、流利五、作业抄写生字。 第二课时教学设计：一、复习1.出示生字测读。2.出示句子测读。3.出示花的图片，并说说这些花是在几月份开放的。二、学习诗歌1.都是朗读，让学生小声地跟读。2.读后思考：(1)你知道了什么?(2)你对什么花的印象最深刻。3.师生交叉读。(1)读时注意前后半句的衔接。(2)读后整体感知。
3、(3)那么你还能说出这十二月里除了这些花以外，还有什么花吗?(4)小组讨论交流。(5)反馈。(6)在自然界里的花都有它们各自的生活、特点以及习性。只有你了解它，你才能更好地爱护它。4.朗读课文。(1)学完了课文，大家觉得花可爱不?想不想读一读?(2)请个别学生朗读课文。三、拓展延伸1.在生活中，大家对花还了解多少，提一提?2.大家的问题真多，可以去看十万个为什么，它可以解答。四、作业阅读十万个为什么，解决疑难问题。板书设计 1.水仙 春 2.杏花语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不
4、少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 3.桃花 4.杜鹃 夏 5.牡丹一般说来，“教师”概念之形成经历了
5、十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一年 6.栀子四季 7.荷花教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 秋 8.桂花 9.菊花 10.芙蓉 冬 11.山茶 12.腊梅
