二年级上册语文教案篓子里的青虫3 鄂教版.docx

1、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。篓子里的青虫教学设计教学目标：1. 学会课后田字格中的8个生字，会认课后双横线中的10个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、3. 通过课文的学习，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。教学重点：1. 随文识字，巩固识字方法。2. 指导朗读，积累文中词语。教学难点：了解蝴蝶生长变化的过程，尤其是青虫变成蛹，再由蛹化成蝶的阶段。教学准备：A.教师：蝴蝶图、大白菜、字词卡片、课文插图及文字PPTB.学生：自读课文，圈出文中的生字（田字格的字用，双横线的字用），画出新词； 自学生字，反复认读，想办法尽量记住它们（可试着给田字格中的生字组多个词）； 标出自然段序号，连续读课文三遍。教学过程：一、导入看看何老师给你们带来了一位新朋友蝴蝶。知道我为什么要把蝴蝶带进课堂吗？因为它跟我们今天要学的课文大有关系。谁来读读课文题目

3、？注意轻声词“篓子里”，“青虫”都是鼻音，再齐课题。 这青虫跟蝴蝶能有什么联系呢？（学生可能会把自己预习了解的说出一些来，充分肯定课前预习的好习惯；鼓励要想知道得更清楚，好好听讲，认真读课文。）二、初读课文，学习1、2自然段1. 自由读读课文，注意读准字音，读通句子。2. 随文指导识字，学习第1自然段，注意读准字音，读通句子。会认这几个生字词吗？蝴蝶 大白菜 产卵 这些评价字音，引导识字方法，重点指导：“蝴蝶”两字都是什么旁；“菜”字用什么办法记住它的字形，怎么写好看，还可以组词；“产”字数笔画书空。“这些”生词都会了， 再读句子就更能流利了。指名读，生生互评。引导关注“一堆堆”、“一条条”，

4、与“一堆”“一条”作比较，分男女生读，对比效果。明确：产卵多、青虫多。指名带着感受再读句子。如果说树多呢？山多？车多？学了就会用！再齐读第1自然段，板书明确：蝴蝶产卵，卵变青虫。3. 要想读懂后面的段落，还得会认这些生字词：小孔 一大批 该 咬 呆住渐渐 滋味 小鸡 一段 一顿 碰倒 空壳（指名读，充分肯定；再让带读，齐读）4放在文中句子里，还会读吗？呈现第2自然段，以读带讲。“渐渐”长大，还可以换成“慢慢”长大；“咬”字怎样记；见过被青虫咬得“满身小孔”的大白菜吗？（大白菜上的小洞洞，即小孔）一条条青虫，一口口咬下去，可不就是“满身小孔”吗？过渡：大白菜可真是遭殃了。后来又发生了什么事？三、

5、看图学文，指导朗读3、4自然段1. 请仔细看插图二，图上画了什么？引导把话说完整，画面内容说清楚。仔细观察这群鸡的表情，想象他们会说些什么？课文哪些段落是写这幅图的？找出来读一读。2.明确：第3自然段。自由读文，引导先读好“不停地吃着”好吃、高兴，关注“大大小小”虫多、吃不完；体会到位再读句子。3.那么多青虫，哪吃得完！有只小黄鸡吃得可带劲儿了，它还冒出了一个与众不同的想法：自由读读第4自然段，看看小黄鸡怎么想的？又怎么做的呢？小黄鸡为什么要这样做？明确：它喜欢吃青虫。课文中这么形容：越吃越有滋味。谁来表达小黄鸡的心情，读好前一句。指两名读，评价引导：“藏”，一只天真可爱的小黄鸡；“一大批”，一只顽皮嘴馋的小黄鸡。过渡：这“一大批”是多少？“一大批”与“好多好多”相应，男女生合作读。过渡：小黄鸡把这么多青虫藏在了篓子里，心里别提多高兴，因为它以为：以后自己想吃青虫了，随时就能拿出来有得吃。【下节课继续】四、指导写字回顾所学生字，学着按结构归类；师范写，生描红临写，强调写字姿势；指名演板，师生共同评议菜：上下结构，“艹”头占上格中部，写扁短，下部写窄长；该：左右结构，“讠”占左格，写窄短，右边写大点儿，注意两撇的不同。板书设计：10 篓子里的青虫 卵蛹（空壳） 蝴蝶