1、满分：150分 时间：150分钟说明：1考试前，考生务必按要求在答题卡和答题纸上正确填涂考生信息。2本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。3用2B铅笔将19题、1517题客观题用2B铅笔涂在答题卡对应位置上，用黑色签字笔将其余试题答案写在答题纸指定区域，写在试卷上的答案无效。4考试结束后，请交回答题卡和答题纸。第I卷 阅读题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成文后各题。家训文化的发展历程中国的家训文化，可分为萌芽期、发展期、成熟期、衰败期、蜕变期，但不管是在哪一个时期，家训都离不开对子女的教育。中国的家训文化可谓源远流长。家训最早是通过父母对子女的当面训诫来体现
2、的。据史记鲁周公世家记载，西周政权建立以后，遍封功臣，建立诸侯国。周武王之弟周公旦，受封于鲁国。周公旦由于要留在京城辅佐侄子周成王，不能就封，就让自己的儿子伯禽就封于鲁。伯禽临行之前，“周公戒伯禽曰：我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。”周公训子，是一段关于中国家训文化、最早又最可信的记载。父母对子女面对面的训诫，用文雅的词来说，就是“庭训”。“庭训”典出论语季氏，讲的是孔子当面训诫儿子孔鲤的故事。由此，“趋庭”、“鲤对”、“庭对”也成为中国家训文化的代名词。后来，中国的家训通过书信、训词和遗嘱等形式
3、传递；再后来，家训又通过制定完整的家规、家约、家范来体现，形成了家庭内部所有成员的行为准则。家训的形式日益丰富。中国的家训内容十分广泛，包括伦理道德的要求、文化知识的教育、谋生技能的传授、为人处世的告诫等，几乎涉及个人、家庭、社会生活的方方面面。中国的家训文化从一开始就有着明确的指向。一是训导教育子女成人成才现代文阅读 家训文化的发展历程现代文阅读 家训文化的发展历程。这是家训最基本的一个功能。前文说到周公戒子、孔子庭训，都体现了这一点。中国的家训文化，可分为萌芽期、发展期、成熟期、衰败期、蜕变期，但不管是在哪一个时期，家训都离不开对子女的教育。二是实行家庭的自我控制。任何一个家庭都不是孤立的
4、。它作为社会细胞、社会的基本单位，必须接受来自外在的社会控制。这种社会控制包括法律控制、行政控制、道德控制以及习俗控制。同时，为了维护家庭内部的稳定，调整和处理好家庭内部关系，将子女培养成人，使家庭得以承继和绵延，还必须要有家庭的内在控制及家庭的自我控制。这种自我控制的一个主要方面，就是通过口头或书面的各种形式的家训来体现，从而起到对子女、对全体家庭成员的教育、引导和约束作用。三是确立良好的家风。家风是指一个家庭的传统风习，是人们在长期的家庭生活中逐渐形成和世代言传下来的生活作风、生活习惯、生活方式的总和。家风的形成，是家庭长辈和主要成员潜移默化的影响和教诲的结果，而家训和家风有着密切的联系。
5、隋朝初年的颜之推在颜氏家训治家篇中说过这样一段话：“夫风化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。是以父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭，夫不义则妇不顺矣。父慈而子逆，兄友而弟傲，夫义而妇陵，则天之凶民，乃刑戮之所摄，非训导之所移也。”在这里，作者强调了家风引导和家庭中长者、尊者的表率作用的重要性。在近现代，江南钱姓家族人才辈出，若星汉灿烂。这和其先祖制定了钱氏家训，钱氏子孙代代相传、恪守不移、形成良好的家风是分不开的。（选自胡申生的中国家训家风中的文化传承，有删改）1下列关于原文第二段内容的表述，不正确的一项是（ ）（3分）A家训最早是古代父母对子女的当面训诫，是以口头表达的形式来体现的。B中国
6、的家训文化源远流长，“周公训子”就是这种文化最早最可信的源头。C “周公训子”说的是周公旦对替自己就封鲁地的儿子临行前当面训诫叮嘱的事。D周公旦以自己为迎接贤士而常中断洗头和吃饭的事来告诫儿子要礼贤下士。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3分）A论语季氏中讲述了孔子训诫儿子的事，后人归纳出了“庭训”“趋庭”“鲤对” “庭对”等词语，这些词语后来成为中国家训文化的代名词。B家训的体现形式在不断更替，从口头训诫发展到通过书信、训词、遗书等传递的形式，再后来又演变为完整的家规、家约、家范等准则性条文。C中国家训文化的内容要求是指向家庭及其成员的，其功能包括教育子女成人成才、实行家庭的自
7、我控制以及确保形成良好的家风。D中国家训的内容十分广泛，几乎涵盖了个人、家庭、社会生活的方方面面，包括伦理道德、文化知识、谋生技能、为人处世等多方面的内容。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（3分）A不管是在中国家训文化的萌芽期还是发展期、成熟期，乃至衰败期和蜕变期，教育子女成人成才始终是家训最基本的一个功能。B作为社会的基本单位，家庭必须接受社会多方面的控制，同时，家庭也必须要有内部的自我控制，这样家庭才能稳定并得以延续。C家训和家风有着密切的联系，家庭中的尊长以身作则，同时又教育其他成员循规守矩，久而久之，良好的家风便逐渐形成并延传下来。D江南钱姓家族的先祖制定了钱氏家训，
8、钱氏代代相传、恪守不移，形成了良好的家风，故而其后代人才辈出，如星汉灿烂。 【答案】1B2B3D【解析】1【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题，题干要求选出“下列关于原文第二段内容的表述，不正确的一项”，考生可以到第二段寻找选项的内容，选项B是对文章第二段最后一个句子“周公训子，是一段关于中国家训文化、最早又最可信的记载”的曲解。2【试题分析
9、】题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文意的理解能力。B项，家训的体现形式是在“日益丰富”，从口头到书面，多种形式并存，并不是除旧布新的“更替”和“演变”。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答此类题目的时候，首先应认真审题，“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，那就要求考生应到文中找到与选项相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述。比如本题的B项，信息源自文章第三段，文中的表述是“中国的家训通过书信、训词和遗嘱等形式传递；再后来，家训又通过制定完整的家规、家约、家范来体现，形成
10、了家庭内部所有成员的行为准则。家训的形式日益丰富”，文中说的是“日益丰富”，并非是“更替”。3【试题分析】题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。D项，强加因果。钱氏家训的制定与传承并不是钱氏家族后代人才辈出的充分条件。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。比如选项D该信息源自文章最后一段，文中最后一段说的是“在近现代，江南钱姓家族人才辈出，若星汉灿烂。这和其先祖制定
11、了钱氏家训，钱氏子孙代代相传、恪守不移、形成良好的家风是分不开的”。选项中“故而”强加因果。二、古代诗文阅读（42分）（一）课内文言文阅读（6分，每小题2分）4对下列句子中的加点词解释有误的一项是（ ）（2分）A秦王还柱而走 还：通“环”，绕。 秦之遇将军，可谓深矣 深：刻毒B父母宗族，皆为戮没 没：没收 秦王购之金千斤，邑万家 购：悬赏 C沛公则置车骑，脱身独骑 置：准备 大行不顾细谨 行：作为 D将子无怒 将：愿，请 渐车帷裳 渐：溅湿，浸湿。【答案】C【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。【技巧点拨】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特
12、定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。比如本题的C项，可以根据句子的小语境“脱身独骑”来推测“置”的意思。5下列各句中，加点词的用法分类正确的一项是（ ）（2分） 群臣怪之 若亡郑有益于君 秦军氾南 函封之 太子迟之 吾得兄事之 此其
13、志不在小 臣活之 范增数目项王常以身翼蔽之 A/ B/ C/ D/【答案】D【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。【技巧点拨】常见文言词类活用：（1）名词的活用：（1）名词活用为动词：如“左右欲刃相如”（刃：杀）。（2）名词活用为使动：有“使成为”的意思，如：“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意动：有“把-当作-”的意思，如：“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语：A表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B表态度、方式，如“吾得兄事之”。C表工具，如“有好事者船载以入”。D表处所，如“相如廷斥之”。E表趋向，如“操军破，必北还”
14、。F表频率，如“岁赋其二”。（2）形容词的活用：形容词活用做名词：如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。形容词活用做动词：如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。形容词的意动用法：如：“吾妻之美我者，私我也。”（认为-怎么样。）（4）形容词使动用法：“王者不却众庶，故能明其德。”（使明显）；（3）动词的活用：动词的使动用法：“远人不服，则修文德以来之。”（使-来）动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。6对下列特殊句式分类正确的一项是（ ）（2分） 夫晋，何厌之有 太子及宾客知其事者 乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫欲呼张良与俱去 吾属今为之虏
15、矣 此亡秦之续耳 竖子不足与谋 沛公安在 唯利是图 A B C D【答案】B【试题分析】本题考查文言句式的辨析。题干要求选出“对下列特殊句式分类正确的一项”。为宾语前置，“夫晋，何厌之有”中“之”为提宾标志，“沛公安在”为疑问句中疑问代词做宾语的前置，“唯利是图”中“是”是提宾标志。为定语后置，应为“知其事的宾客”。为省略句，“见燕使者咸阳宫”省略介词“于”，“欲呼张良与俱去”“竖子不足与谋”中“与”后省略介词宾语“之”。为被动句，“为”为标志。“此亡秦之续耳”判断句。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【技巧点拨】常见文言特殊句式：（一）判断句：（1）用“者，也”表
16、判断：“者，也”、“者也”、“也”、“者”；（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（二）被动句：（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见于”，“受于”表判断。如：“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”（2）“为”、“为所”、“为所”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削（三）省略句：（1）省略主语：如：“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。注意
17、：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置：（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“沛公安在?”疑问代词（如：谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如：“时人莫之许也。”（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如：“句读之不知，惑之不解。”。如：“唯利是图”等。（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如：“业文南向坐。”（史记项羽本纪）（五）定语后置：（1）者：如：“求人可使报秦者，未得。”；（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（3）之者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置：（1）用介词“于”组成的介宾
18、短语，翻译时要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如：“具告以事。”（鸿门宴）。（二）课外文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成文后各题。张旨，字仲微，怀州河内人。父延嘉，颇读书，不愿仕，州上其行，赐号嵩山处士。旨进保定军司法参军，上书转运使钟离瑾，愿补一县尉，捕剧贼以自效。瑾壮其请，为奏徙安平尉，前后捕盗二百余人。尝与贼斗，流矢中臂，不顾，犹手杀数十人。擢试秘书省校书郎、知遂城县，迁著作佐郎。明道中，淮南饥，自诣宰相陈救御之策。命知安丰县，大募富民输粟，以给饿者。既而浚漳河三十里，疏泄支流注芍陂，为斗门，溉田数万顷，外筑堤以
19、备水患。再迁太常博士、知尉氏县，徙通判忻州。元昊反，特迁尚书屯田员外郎、通判府州。州依山无外城，旨将筑之，州将曰：“吾州据险，敌必不来。”旨不听。城垂就，寇大至，乃联巨木补其罅，守以强弩。中外不相闻者累日，人心震恐。库有杂彩数千段，旨矫诏赐守城卒，卒皆东望呼万岁，贼疑以救至也。州无井，民取河水以饮，贼断其路。旨夜开门率兵击贼却以官军壁两旁使民出汲复以渠泥覆积草贼望见以为水有余督居民乘城力战贼死伤者众随解去以功迁都官员外郎，徙知莱州。叶清臣举材堪将帅，召对，改知邢州，擢提点河东路刑狱。范仲淹、欧阳修复言其鸷武有谋略，除阁门使，固辞。进工部郎中、知凤翔府，加直史馆、知梓州，以直龙图阁知荆南。入判尚
20、书刑部，累迁光禄卿，知潞、晋二州。以老疾，权判西京御史台，寻卒。（选自宋史张旨传）【注】元昊：李元昊，党项族人，西夏开国皇帝。鸷（zh）式：勇武。7下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A旨夜开门率兵击贼却以官军壁两旁使民出汲复以渠泥覆积草贼望见以为水有余督居民乘城力战贼死伤者众随解去B旨夜开门率兵击贼却以官军壁两旁使民出汲复以渠泥覆积草贼望见以为水有余。督居民乘城力战贼死伤者众随解去C旨夜开门/率兵击贼却以官军壁两旁使民出汲复以渠泥覆积草贼望见以为水有余督居民乘城力战贼死伤者众随解去D旨夜开门率兵击贼却以官军壁两旁使民出汲复以渠泥覆积草贼望见以为水有余督居民乘城力战贼死伤者众随解
21、去8下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A处士：文中指有才德而隐居不愿做官的人；也可以泛指没有做过官的读书入。B诏：皇帝颁发的命令。一般都以制式文书的形式或是大臣代替皇帝发布，称“诏书”或“诏令”。C博士：文中指学官名。“博士”作为官名，始于战国，后代相承，有五经博士、太常博士等。D转运使：也称中转运使。中国唐代以后各王朝主管运输事务的中央或地方长官。9下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A张旨毛遂自荐。张旨上书钟离瑾，请求任县尉抓捕盗贼，张旨后来前后抓了两百多个盗贼，在与盗贼格斗时带伤斩杀盗贼几十人。B张旨恪尽职守。明道年间，淮南闹饥荒，他到宰相那里陈
22、述救治之策；他疏浚河流几十里，引水灌溉田地几万顷，修堤防备水灾。C张旨为国立功。元昊反叛，张旨力排众议修筑外城，战斗中，人心不稳，朝廷下诏赏赐士兵绸缎，张旨与敌人斗智斗勇，守住了州城。D张旨被众人举荐，积极进取。叶清臣称张旨有将帅之才；范仲淹、欧阳修称张旨勇武而有谋略。张旨走了一条与他的父亲不同的人生道路。10把下列句子翻译成现代汉语。（10分）（1）命知安丰县，大募富民输粟，以给饿者。（5分）（2）城垂就，寇大至，乃联巨木补其罅，守以强弩。（5分） 【答案】7D8B9C10（1）（朝廷）任命张旨任安丰县知县，大量征召富裕的民众缴纳粮食，来救济饥饿的人。（2）城墙将要修筑成功，大批敌人到来，于
23、是连接大木头补城墙的缺口，用强弓守卫。（得分点：各1分，句意2分）【解析】7【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。8【试题分析】回答此类题目，必须熟记文学名著的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。B项，“或是大臣代替皇帝发
24、布”有误；大臣无权代替皇帝颁布诏令。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。9【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。C项，“朝廷下诏赏赐士兵绸缎”错，文章第三段说的是“旨矫诏赐守城卒”，“矫”的意思是“假托皇帝的命令”，可见应是张旨假托皇帝诏令赏赐士兵绸缎。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干
25、，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项C来源于文章第三段，文章里的表述是“旨矫诏赐守城卒”，意思是张旨假托皇帝诏令赏赐士兵绸缎。10【试题分析】本题考查学生翻译文言句子的能力。第一句中，
26、“知”，担任知县；募，征召；输，缴纳；“以”，来。第二句中，垂，将要；就，完成，成功；“守以强弩”，状语后置句，应为“以强弩守”。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：张旨，字仲微，怀州河内人。父亲张延嘉，读书很多，
27、不愿做官，州中将张延嘉的品行上报，（皇帝）赐给嵩山处士的岩号。张旨晋升为保定军司法参军，他上书转运使钟离瑾，希望补任一名县尉，抓捕大盗来证明自己。钟离瑾赞赏张旨的请求，替他奏请（朝廷）调任安平尉，前后抓捕盗贼二百多人。（张旨）曾与盗贼格斗，飞箭射中他的手臂，（他）不顾，仍然亲手杀盗贼几十人。提拔担任秘书省校书郎、遂城县知县，升任著作佐郎。明道年间，淮南闹饥荒，张旨自己去宰相那里陈述救济治理的策略。（朝廷）任命张旨任安丰县知县，大量征召富裕的民众缴纳粮食，来救济饥饿的人。不久疏浚淬河三十里，引支流注入芍陂，制作闸门，灌溉田地几万顷，外面筑堤用来防备水灾。两次升职任太常博士、尉氏县知县，调任忻州通
28、判。元昊反叛，（朝廷）特别升（张旨）任尚书屯田员外郎、府州通判。府州靠山而建，没有外城，张旨打算修筑外城，州将说：“我们州城依凭险要之地，敌人一定不敢来犯。”张旨不听。城墙将要修筑成功，大批敌人到来，于是连接大木头补城墙的缺口，用强弓守卫。城内外几天都不通消息，人心震惊恐惧。仓库中有几千段彩缎，张旨假托诏令赏赐给士兵，士兵都朝东看，高呼万岁，敌人怀疑这是因为救兵到了。州城中没有井，百姓取河水来饮用，敌人截断取水道路。张旨夜里打开城门，率领士兵攻击敌人，赦人后退，用官员军人在路两旁坚守，让百姓出来取水。又用渠道中泥土覆盖积草，敌人望见，以为水还有余。张旨督促居民登上城墙奋勇战斗，敌人死伤很多，随
29、即撤退。因功劳升任都官员外郎，调任莱州知州。叶清臣举荐张旨才能可以担任将帅，皇帝召见对答，改任邢州知州，提升为提点河东路刑狱。范仲淹、欧阳修又奏称张旨勇武而有谋略，授任阁门使，张旨坚决推辞。晋升为工部郎中、凤翔府知府，加官直史馆、梓州知州，凭着直龙图阁的身份任荆南知州。入京任判尚书刑部，多次升职担任光禄卿，潞、晋二州知州。因老病，暂代判西京御史台，不久去世。（三）古代诗歌阅读（11分）中夜起望西园值月上柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。【注】本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。11下列对这首诗的赏析，不正
30、确的两项是（ ）（5分）A露水下降，本来是不易觉察到的，但诗人在这里却用“闻”字，是有意把细腻的感觉显示出来。这和贾岛的“人闲桂花落”一句有异曲同工之妙。B颔联通过写萧萧疏竹，泠泠水声，营造了一种幽清、冷寂的意境，表现了诗人谪居中的郁悒之情。C“石泉远逾响，山鸟时一喧”一句，运用了以静衬动的反衬手法，通过泉水的声音和山鸟的鸣叫，反衬出了夜晚四野的静谧。D“寂寞”是全文的诗眼，诗人在中夜时分起望西园，寒月下的夜景使人触景生情，一种谪居偏僻之地的孤独之情自然地袭上了心头。12结合全诗看，这首诗是如何写出诗人的“寂寞”的？（6分）【答案】11AC12即事成咏，诗人夜不能寐，起望西园，倚楹至旦，体现其
31、“寂寞”；即景寓情，描写空旷幽寂的环境，衬托诗人的“寂寞”；末句直抒“寂寞”之胸臆。（一点2分，【解析】11【考点定位】鉴赏文学作品的语言。鉴赏文学作品的技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】解答此类题目应先浏览诗歌，通过诗歌的标题、注释、诗歌中的意象、情感词、技巧来把握诗歌的内容。然后结合选项逐一分析所涉及的诗句。比如本题中，“石泉远逾响”，看来难以理解，然而这个“逾”字，却更能显出四野的空旷和寂静。山鸟时而一鸣，固然也反衬出夜的静谧，同时也表明月色的皎洁，竟使山鸟误以为天明而鸣叫。“泉响”，“鸟喧”采用可通感的手法，从听觉角度来表达。“露”“月”“泉”“鸟”这四种意象相互融合，以动衬静，
32、突显了诗人被贬谪后所处环境的空旷寂寞。12【考点定位】鉴赏文学作品的技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】答此类题型的方法如下：掌握常用的表现手法，表现手法，也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景、衬托），抒情（直抒胸臆、间接抒情）；修辞手法比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽
33、今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融、乐景衬哀情、哀景衬哀情）；结构技巧抑扬、卒章显志。明确诗中使用了什么表现手法。结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。阐明此种表现手法的表达效果即对塑造人物形象，表情达意的作用。对于本题，题干中已经给出了答题的方向“如何写出寂寞”，这是考查诗歌抒情的方式。（四）名篇名句默写（6分）13补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）诗经氓中表现男女主人公少年时在一起愉快地玩耍、尽情地说笑的情景的诗句是“ ， ”。（2）离骚用香草做比喻说明自己遭贬黜是因为德行高尚的两句：“ ， ”。（3）有人评论陶渊明之诗“写其常情，不事雕饰，语圆而气足，简而意尽”，归园田居
34、中“暧暧远人村， 。狗吠深巷中， ”等诗句，就体现出陶诗这一富有独创性的特征。【答案】（1）总角之宴 言笑晏晏（2）既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。（3）依依墟里烟/鸡鸣桑树颠【解析】试题分析：本题考查学生默写名句的能力。应注意“宴”“晏晏”“蕙纕”“揽茝”这几个字的写法。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时
35、要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。三、实用类文本阅读（25分） 14阅读下面的文字，完成文后各题。曾国藩的领导力：并非权谋，而是理念不少人心中的曾国藩，是“权谋”的形象。事实上，在朝有武功、在野有著述，被称为清朝理学大儒、“中兴名臣”的曾国藩的领导力的核心，并非权谋。曾国藩并非天资聪明之人。左宗棠对曾国藩的评价是“才略太欠”，是个“书憨”；梁启超也说曾国藩“非有超群轶伦之天才，在并时诸贤杰中，称最钝拙”；曾国藩也评价自己“生平短于才”。曾国藩相信“至拙”能胜“至巧”。梁启超认为曾国藩的成功
36、，恰恰就是“历百千艰阻而不挫屈，不求近效，铢积寸累”。民国学者萧一山也说曾国藩“不尚机权，惟务质实”，这是曾国藩人生哲学的核心，是他一生得力之处。曾国藩是以书生从戎，他所面临的环境非常险恶。一方面是太平军的所向披靡，势如破竹。另一方面，统治集团中，官吏渎法贪冒；士子不知廉耻，唯利是求。军队之中，将帅贪婪平庸，士卒望敌而走。在曾国藩看来，可怕的不是太平军作乱，而是人心的陷溺、人欲的横流。军事的失败的背后是价值体系的崩溃。无兵无饷不足忧，唯独放眼看去，竟然很难找到一个见利而不争先、见义而唯恐落人后的人。要扭转这种局面，在曾国藩看来，当务之急，是以“忠义血性”为核心的理念来改变人心，号召那些“抱道君
37、子”，投身于挽狂澜的事业中。他强烈的救世意识，以及他执着地将自己的理念付诸行动所形成的强大感召力，便是他的领导力的核心。曾国藩的湘军因而表现出了异于任何军队的战斗力。曾国藩理念的核心，是传统的儒家思想，就是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。然而一般的儒生却只是想、只是说，而不敢做、不去做。曾国藩坚信“天下事在局外呐喊议论，总是无益，必须躬自入局，挺膺负责，乃有成事之可冀”。毛泽东对曾国藩这一点非常佩服，认为曾国藩是“办事兼传教”之人。曾国藩成事的根本，就在以“传教”来达成“办事”的结果。曾国藩在北京为官的时候，以理学为自己的修养之道。理学对其领导力的形成起到了至关重要的作
38、用。曾国藩一生以“做圣贤”为自己的追求。曾国藩具有“卫道”的强烈使命意识。曾国藩正是把与太平天国之间这场军事对抗，变成了一场文化上、价值上的“卫道”的战争。儒家为中国人提供了理想的人格和价值追求，是一种正面的导向。但是，儒家也带有明显的理想主义色彩，过于相信道德的力量，因而理想主义色彩过浓的儒生，往往无法成事。因此，对于要在现实世界中把事情做成的曾国藩来说，只靠儒家的价值理念，显然是不够的。曾国藩出来统帅湘军，开始运用法家的理念施为。法家相信人的本性是求利的，社会从本质上来说是围绕着利益而展开的。法家认为权势才真正具有让人屈服和顺从的力量，此外，法家还强调争夺。它使得曾国藩能够透过表面的温情看
39、清深层的利害，这无疑是他能在为官从政过程中始终保持着清醒而明白的意识的关键因素。但是，法家也有自身的不足。其最大的问题就是过于强势、冷酷、过于以自我利益为中心。所以曾国藩在湖南和江西带兵时，就陷入了极度紧张的人际关系中，以至于“通国不能相容”，最终被罢免了兵权，跌到了人生的最低谷。挫败一度使曾国藩陷入焦虑抑郁之中。当然，挫折使曾国藩有了一个自我反省并得以真正脱胎换骨的机会。近一年的自我反省对他产生了极大的影响，“咸丰八年再出而以黄老（即道家）处世”。法家之弊是逞强，是自以为是，而道家的“柔弱”、“不争”，恰恰是要打破人的自矜、自是，从过分的自我之中走出来。曾国藩就这样把儒、法、道三家的精髓完美
40、地结合在了一起，从而达到了真正的圆通无碍的境界。这便是曾国藩领导力的最大特色，也是他最终能够成就事业的根本原因。（选自大家20151116有删改）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A左宗棠评价曾国藩“才略太欠”，是个书呆子；梁启超也认为曾国藩没有超群绝伦的才华，在当时的杰出人物中，是最笨的一个。曾国藩对自己也很有自知之明，他评价自己“生平短于才”。B在曾国藩看来，士卒的多寡和有无粮饷不是最重要的，真正让他忧虑的是，统治集团腐败，整个社会缺少“忠义血性”，找不到一个见利而不争先、见义而唯恐落人后的人。C曾国藩以传统的儒家思想为理念的核心，把儒、法、道三家的精髓完美地结合
41、在了一起，从而达到了真正的圆通无碍的境界，这是他最终能够成就事业的根本原因。D曾国藩的领导力的核心是强烈的救世意识，正是在“舍身卫道”、“忠义血性”的驱动下，曾国藩的湘军表现出了异于任何军队的战斗力。E法家与儒家有很大的不同，在法家理念中，只有实力才是靠得住的，人的行为也只有通过强制的力量才能改变。曾国藩治湘军的成功从中得力最大。（2）请简要概括儒家、法家、道家对曾国藩的主要的积极影响。（6分）（3）请简要分析曾国藩的品质特点。（6分）（4）毛泽东认为曾国藩是“办事兼传教”之人。结合全文分析毛泽东这样说的理由，并结合学生生活实际谈谈你从中获得的启示。（8分）【答案】（1）CAE（答C给3分，答
42、A给2分，答E给1分。BD不得分）（2）答：儒家给了他崇高的理想和执着的信念。法家给了他清醒的认识和现实的眼光。道家给了他成熟的心态和圆融的处世之道。（每点2分，意思对即可）（3）答：勤奋努力、低调务实。他天资并不高，但他以勤补拙，崇尚实干，在军事上和学问上获得巨大成功。信念坚定、意志顽强。身处险恶的环境中，价值体系崩溃的情况下，他有强烈的救世意识，并付诸实践。善于反思、懂得变通。在人生低谷时，知道反思而以“黄老处世”，融合儒、法、道，达到圆通无碍的境界，而成就事业。（概括意思对即可，概括1分，分析1分，每点2分）（4）答：说曾国藩是“办事兼传教”之人，就是指曾国藩是传播儒家理念、践行儒家理念
43、之人。（2分）首先，他是儒家思想的传播者，他以儒家思想为理念核心，一生以“做圣贤”为自己的追求，有强烈的救世意识，其次，它是一个实干家，对“天下事”，不空谈，而是挺身担当。（2分）他文有著述，成为理学大儒；他武有功勋，成为“中兴名臣”，可见他是一个“办事兼传道”之人。他通过对理念的传播与践行成就了事业。（2分）作为学生，我们要抱定正确的信仰，树立远大的人生目标，要通过现在的努力学习去践行，去实现。（2分）（意思对即可）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第
44、一步：整体感知。借助人物的经历把握人物的形象，特别抓身份的变化。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：到文中找到与选项相关的内容，比较其异同。本题的几个选项都是对文本内容的分析。（2）【试题分析】题干问的是“请简要概括儒家、法家、道家对曾国藩的主要的积极影响”，这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。依据题干，考生应到文中找到“儒家、法家、道家”对曾国藩的“积极影响”。文章三四两段是写儒家对曾国藩的影响，文章第四段说“儒家为中国人提供了理想的人格和价值追求，是一种正面的导向”；第五段是说法家
45、的影响，“它使得曾国藩能够透过表面的温情看清深层的利害，这无疑是他能在为官从政过程中始终保持着清醒而明白的意识的关键因素”，第六段说“打破人的自矜、自是，从过分的自我之中走出来。曾国藩就这样把儒、法、道三家的精髓完美地结合在了一起，从而达到了真正的圆通无碍的境界。这便是曾国藩领导力的最大特色”。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】对于筛选信息题，考生应认真审题，从题干中找到筛选的依据和方向，比如本题，“请简要概括儒家、法家、道家对曾国藩的主要的积极影响”，这句话中就给出了筛选的方向，即考生应到文中找到儒家、法家以及道家对曾国藩产生影响的内容，然后再依据题干所说，
46、到文中圈划出相关的信息，最后依据分值分条作答。（3）【试题分析】题干问的是“简要分析曾国藩的品质特点”，这与小说阅读题中的人物形象题有相通之处。应找出曾国藩所做的事情、作者或他人对曾国藩的评价，然后从中概括人物的品质。比如文章一、二段是写曾国藩的勤奋努力、低调务实；第三段是写曾国藩在险恶的环境中信念坚定、意志顽强；最后一段写曾国藩身处挫败之时的自我反思。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】本题考查传主形象的塑造（也是传主形象特点的答案源），可以从如下角度分析：事件以及人物在事件中的表现来展示人物特点。细节及人物的其他描写（动作、语言、心理、神态、肖像）来刻画人物
47、形象。社会环境突出人物形象。其他人的衬托。物的象征。比如本题中，可以结合曾国藩的言行举止分析其品质特点。【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。【技巧点拨】首先应审读题干，明确答题方向。要弄清楚是对文本文体特征的个性化、创造性解读，还是结合文本联系生活进行探究或个性化解读，避免只结合文本而忽略联系生活的要求。然后依据要求，寻找文本依据。探究试题的命题原则是依据文本的，由文本出发而延伸的，因此，解答探究问题也不能耐脱离文本，应该依据要求，寻找文本中的依据。最后联系已知，阐述个人见解。探究往往要求考生联系自己学过的知识，或掌握的生活知识经验，写出自己的看法。因此，解答时
48、需要联系学习的知识和生活经验。比如本题中，可以到文中找出曾国藩所做的事情来印证“办事兼传教”这一评价。 第II卷表达题四、语言文字运用（14分）15下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（3分） 随着4G时代的到来，国产智能手机纷纷登堂入室，截至今年第一季度，联想、华为、中兴和小米等品牌手机在全球市场已占有三分之一的份额。辛弃疾继承并发扬了苏东坡的豪放风格，以翻云覆雨的笔力、激昂跌宕的气势，抒情言志，针砭时弊，形成了南宋词坛的一大流派。一些作者很喜欢把一些鸡毛蒜皮的故事弄得很煽情，但是内容却又空洞无奇，即使内有其物，又故意夸大一些细节，令人不堪卒读。莫言的代表作红高粱平铺直叙，把富有地域特
49、色的民间故事原汁原味地展现在读者面前，也把民族心灵深处的诉求直接地呈现出来。2016年10月22日下午，中国足协宣布正式聘用马塞洛里皮先生担任中国国家男子足球队主教练。里皮这次的临危授命，无论结果如何，都足以让大家热血沸腾。老舍先生的茶馆聚国事家事、世态人情于一室，句句如探骊得珠，让我们在啼笑中感知着民众的无奈以及时代的黑暗。ABCD。 【答案】D【解析】【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一
50、、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。比如，“登堂入室”属于望文生义，“翻云覆雨”属于感情色彩不当。16下列句子中，没有语病的一项是（ ）（3分）A2020年，江苏要在全国率先基本实现现代化，其考量内容包括经济发展、人民生活、社会发展、生态环境四大类30项。B随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。C今年，
51、全国房价过快上涨的势头虽然已经得到初步遏制，但是部分大中城市房价仍然过高，调控房地产市场的工作依然繁重。D拉布拉多犬是一种温和、活泼的中大型犬，它嗅觉灵敏，没有攻击性而且智商较高，适合做猎犬、工作犬、导盲犬和缉毒犬。 【答案】A【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如B项，“进入”后面缺少宾语中心词。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别
52、造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。比如C项，句中有关联词的时候要注意关联词的位置。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。17依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是（3分）人在世上是不能没有朋友的。 （1） 天才， （2） 普通人，没有朋友都会感到孤单和不幸。事实上，绝大多数人也都会有自己的或大或小的朋友圈子。 （3） 一个人活了一辈子连一个朋友也没有， （4） ，他很可能怪僻得离谱，使得人人只好敬而远之， （5） 坏得离谱， （6） 人人侧目。 （1） （2
53、） （3） （4） （5） （6）A或者 或者 如果 那么 要么 以至于 B不论 还是 如果 那么 或者 以致于 C不论 还是 如果 或者 或者 以至于 D或者是 或者是 如果 那么 或者 以致于【答案】B【解析】【试题分析】本题考查关联词语的运用。应关注关联词语的搭配，同时要关注句子之间的关系。“没有朋友都会感到孤单和不幸”，说明前面不管是什么人都是如此，应使用“不论还是”，排除AD项；第三处和第四处是假设关系复句，“如果那么”固定搭配，排除C项；“致”有导致、致使的意思，所以“以致于”特接不好的事情。“人在世上是不能没有朋友的。不论天才，还是普通人，没有朋友都会感到孤单和不幸。事实上，绝大
54、多数人也都会有自己的或大或小的朋友圈子。如果一个人活了一辈子连一个朋友也没有，那么，他很可能怪僻得离谱，使得人人只好敬而远之，或者坏得离谱，以致于人人侧目”。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E【技巧点拨】本题考查关联词语的运用，所供选择的关联词全是使用频率相当高的，其答案为C。考关联词语的运用，本质上是考查对句子之间内在关系的理解和分析能力，从提供的一段文字看，这段话是说人活在这个世上不能没有朋友，先说无论什么人，没有朋友都会感到孤单；然后假设一个人如果一辈子连个朋友也没有，说明这人怪得离谱，或者坏得离谱，据此就大致可以选出答案来。18根据下面的内容拟一则新闻标题，不超
55、过20字。（5分）本报北京5月16日讯：在今天举行的中国少年科学院第三届小院士表彰大会上，徐芳硕等来自全国的50位小院士受到表彰。这是团中央、全国少工委学习贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，实施“科教兴国”战略，在全国少儿中开展体验教育的重要举措，也是科技活动周的一项重要内容。 “中国少年科学院小院士”是全国少工委、中国少年科学院为引导和鼓励少年儿童学习科学家精神，热爱科学，参与科普实践活动而设立的最高荣誉称号。小院士表彰活动作为2015年国家“科技活动周”的重点活动，在培养青少年对科学技术的兴趣和爱好的同时，重在引导他们树立科学思想、科学态度，并逐步形成科
56、学的世界观和方法论。新闻标题： 【答案】中国少年科学院小院士表彰大会（在京）召开（举行）【解析】【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】拟写新闻标题答题要点：主体+事件 事件+结果。一般使用较对称的两个短句（ 或对偶句 ） ，文末不用标点。内容上 ：标题往往不需要时间，只要求两个必备要素主体（人物、单位、事物）和事件。要求：标题必须 简洁、确切、醒目，既要概括主要内容 ，又要有很强的吸引力。五、作文（60分）19阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）昙花：人们都说我美丽，是因为我的生命短暂吗？荆棘：人们都讨厌我，可是玫瑰不也有刺吗?菊花：就是枯
57、萎了，我的花瓣也不会凋零。爆米花：如果没有压力，我才懒得开花呢！要求：请选择一个角度，写一篇文章，题目自拟，立意自定，不要脱离材料内容及含意的范围，不得抄袭，不得套作。【答案】有压力才有动力寒风凛冽，覆压一切，唯青松抵挡得住风雪的压力，构成一幅千里冰封，银装素裹的世界；大漠黄沙，阵阵狂风，似恶虎一般吞噬了一切，唯白杨傲然挺立，构成了一道金色世界中的绿屏。杨松似人生，风雪如压力。杨松因风雪而雄伟，人生因压力而精彩。现实生活中的压力太多太多，在这种种压力中，你总是一遍又一遍的抱怨自己的压力太大。你总是抱怨上帝给了我们太多太多本不属于我们这个年龄的压力趁虚而入；你总是抱怨上帝剥夺了我们优哉游哉的生活
58、；你总是抱怨上帝将我们的时间安排的满满当当，不留一丝缝隙让我们自由呼吸。其实，上帝给了我们太多的压力，是希望我们永远学会发现压力所给予我们的动力，你可知道，源源不竭的动力之后是一次又一次沉重的压力。王进喜说：“井无压力怎出油，人无压力轻飘飘。”的确，生命是一座蕴藏着无限雄伟与气魄的大山，而我们一生的任务就是在大山沉旬旬的压力之下勇攀极峰。好比种子，如果只是轻松的躺在那里，只不过是一粒腐烂的种子，成就一方沃土；如果你顶着地皮的压力努力地向上，那么一万缕金色的阳光终会照耀在你的身上。你烦恼于你的压力，是因为你总是逃避压力，不敢正视你的压力，就像你总是警惕自己的对手，却忘记了超越对手。其实，压力并不
59、可怕，正是因为它的点缀，生命因而更加精彩，你无须把“减压减压”整天挂在嘴边；也无须把失败的原因归咎以压力太重而让你无暇顾及，你要做的只是换一种思想，明白动力源于压力，用你的激情，用你的冷静，去奋斗那沉旬旬的生命。或许，从前总认为青松因顽强而苍翠挺拨，而今方明白是风雪的压力铸造了它的傲然挺立。或许，以前总认为白杨因坚韧而挺然屹立，而今方明白是干旱的压力成就了它的坚如磐石。杨松尚且因压力而雄伟，人生不也可因压力而精彩吗? 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视： “一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。比如本则作文，考生可以分别从昙花、菊花、爆米花等角度立意，先理解语句的意思，再进行立意。
