1、立夏节到了教学设计教学目标：1、能独立认识本课10个生字“箩、韭、煮、拣、柴、蚕、荚、灶、辈、俗”。注意读准平翘舌音“煮、柴、蚕、俗、灶”，比较“箩”与“萝”，重点指导写“煮”。理解“德高望重”的含义。2、能正确朗读课文。积累描写立夏节自然景物的句子。3、了解江南水乡立夏节的传统习俗，感受过节时的欢快气氛。重点和难点：重点：1、在课文语言环境中认读生字，并理解“德高望重”的词义。2、通过朗读课文，了解立夏节的风俗，并感受到立夏节的快乐。难点：积累描写立夏节自然景物的句子。教学过程：一、启发谈话，导入课题。1、小朋友，我们的国家是一个历史悠久的文明古国，有许多传统节日流传至今。你知道我们有哪些传
2、统节日吗？2、生交流。（中秋节、清明节、端午节、元宵节）这些传统节日都有一些习俗，要吃一些特殊的食品，举行一些特殊的活动。比如中秋节边吃月饼边赏月，清明节吃青团，去扫墓等。4、每年夏天开始的这一天叫做“立夏”。立夏节到了，人们也会欢度这个传统节日呢。今天就让我们来看一看人们是怎样过立夏节的。揭示课题：48 立夏节到了（指名读，齐读）说明：通过交流我国的一些传统节日，自然而然地引出课题，同时激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）边读边思考：课文介绍了立夏节哪些习俗？分别是哪几节介绍的？2、交流问题。（第2-4小节介绍孩子们吃百家饭，第5小节
3、介绍长辈们给孩子称体重。）板书:吃百家饭 称体重说明：这一环节设计主要是让学生在读通课文的基础上整体感知课文内容。三、朗读课文，理解感悟。（一）学习2-5小节。1、自读2-4小节。（1）自学生字。（2）边读边思考：孩子们是怎样煮百家饭的？2、交流自学情况。（1）检查字词。字音：煮、柴（翘舌音），蚕、灶、俗（平舌音）字形：比较“箩、萝”，（2）交流问题，完成填空：立夏节到了，孩子们先从家家户户拿了（白米）、（春笋）、（韭菜）、（立夏蛋）（香油）和（柴）等，然后在大树下的场地上（垒起锅灶），把拿来的食物（放进锅里煮），最后饭菜熟了，他们就（围着锅子高高兴兴地吃）。3、默读第2-4节，边读边思考：立
4、夏节孩子们为什么要吃百家饭？用“”划出有关语句。（1）生自读。（2）交流，出示句子。立夏节，孩子们要吃“百家饭”，预兆着他们会长得健康、聪明，是种庄稼的好手，会给村里人造福。（指名回答并齐读）（二）学习第5小节。1、自读第5小节，边读边想：立夏节长辈们为什么要给孩子称体重？2、交流：立夏节长辈们给孩子们称体重也是希望孩子们健康成长。3、你是从哪里看出来的？4、交流，出示（1）大树下又支起一杆大秤来，两个大汉抬着，由村上德高望重的长辈看秤花，立夏节的称人活动便开始了。*理解：德高望重*指名读，齐读（2）男、女孩子用手攥着秤绳，荡在空中，旁边的孩子唱着：“称猫啊，称狗啊，吃百家饭哪，长筋骨哇，长成
5、个小官人哪（长成个小娘子啊）*指导朗读。（欢快）*小朋友，在称人活动中，长辈们会说哪些祝愿的话？如果你想许愿，你会许下怎样的愿望？（三）学习1、6小节。1、立夏节不仅是个欢快的节日，还是一个丰收、美丽的节日呢。2、出示1、6小节。（1）自读。（2）指导朗读。说明：识字教学中，在学生自学的基础上，抓住一些重点字和形近字进行分析和辨析，加深对字词的记忆。在阅读教学时设计一个填空让学生了解吃百家饭的过程。通过研读一些句子，逐步培养学生感悟语言的能力。另外设计一个说话练习，扩散学生的思维，培养说话能力。四、说话练习。1、我喜欢立夏节，因为（ ）。2、除了立夏节，你最喜欢过什么传统节日？我最喜欢（ ），
6、因为（ ）。 说明：这一环节主要是让学生在学文后，对文本有进一步的感悟，同时又丰富学生的课外知识，拓宽课堂学习信息，并训练了学生说话能力。五、复习巩固。1、抽读词语。2、摘抄描写立夏节自然景物的句子。选自己喜欢的一句摘抄下来（1、6节）3、写字指导：煮说明：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无
7、拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。摘抄句子的要求是第二次出现，因此
8、教师要引导学生注意正确的格式。 板书设计: 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 立夏节到了语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。吃百家饭 称体重
