1、立足校本研修,促进内涵发展恩施市龙凤镇中心小学是一所城乡结合部公办小学。学校通过多年努力，已实现了互联互通，达到了电子化办公、网络化管理、信息化教学、个性化教研。全力开展校本研修、着力于提升教师素养，取得了丰硕成果。建立可操作的校本管理，为校本研修造血强制度。为了规范校本培训、校本研修工作，学校通过了一系列行之有效的校本管理制度，如领导听评课分析制度、教学问题积累制度、对话交流制度、教师研讨课制度、结对帮带制度、骨干教师示范听评课制度、教科研评价制度等。循序渐进地提升教师专业素养提供了制度保障。明思路。确立了“为学生健康成长奠基、为教师专业成长铺路”的办学理念，梳理出了“个人反思，同伴互动，专
2、业观摩，专题研讨，实践提高”的教研思路；拟定了“理论学习，教学观摩，专题研讨，实践体验”的操作程序，并对区域内的校本教研起到了一定的示范带头作用。将“推门听课、窗外巡课、室内备课（指集体备课）、校际研课、赛课磨课”有机结合起来，用“修课”来作为撬动校本研修工作的杠杆。观课反思。充分利用空中课堂或示范课例，引导教师进行教学观摩，结合自己平时的教学实际进行多角度解读反思，重构教案进行教学实践，教课反思。组织教师围绕自己的研究专题，通过“实践反思实践”，不断反思自己的教学行为，获得理性上的发展。交流反思。要求教师通过网上拜师，深入教学论坛，通过互联网与专家、学者、专业人员等进行远程对话。通过校园主题
3、论坛、互联网自由论坛、教研沙龙等平台，让教师们倾诉自己对新课程的感悟，提出见解。全方位开展教研组层面的公开课例研讨活动互听互评，研讨交流。在教研组层面，组织学科教师全员参与听课，课后组织教师根据教学评价标准进行评课，围绕教学进行多侧面、深层次的剖析，进行等级评价，教研组汇总整理评课意见与建议，填写听评课反馈表。师徒结对，同课异构。学校实行“带教”政策，聘请市级名师上示范课，每期不低于 10 节，并与受训者签定带教合同，实行同伴结对、同伴互助。经历了“发现特长提供课例观摩交流互补”的过程。根据本校实际，确定推广示范的主题，由主讲教师展示渗透新理念的示范课，引导教师带着问题听课。再由结对徒弟根据本
4、班级教学实际，在其他班教学同一内容，通过分析比较，寻找进步与差距，课后采取主评人集体研讨相结合的方式评课，听评课结束后，每位教师结合自己的教学实际，制定出改进教学的具体措施。特别是根据教师梯队建设和“青蓝工程”结队活动，我校利用高继英老师（曾获湖北省小学语文优质课评比第一名）这个人才资源，让她多带徒弟少带课，开展师徒结对，并签定相关协议，多上示范课，多听课挑刺，来促进教师成长，取得了良好的效果。学校自 2012 年起组建了骨干教师成长中心，拟定学校教师成长规划、年度工作计划及骨干教师考评办法；组织教师参与校本研修、外出培训与观课；探索“青蓝工程”形式和课堂导教、导学方法；开发学科教学基本流程；
5、向上逐级推举骨干教师。同时，骨干教师群携式的“肩并肩”异课同构课以及“师徒结对”式的“新手上路”同課异构课等主题课例剖析每期在全校全面铺开。开辟校园网上“教研沙龙”。教师建好自己的论坛，针对教师个人观点、教学设计、提供的研讨课或公开课、教学反思等，相互之间跟贴讨论。沙龙式论坛。由教师个人提出困惑或某些热点，其他教师发贴各抒己见；自由式论坛。由教务处、德育处、教科室、教研组针对学校近期出现的教育教学问题或现象提炼出主题，发布到论坛上，全体教师仁者见仁，智者见智地发表见解和想法。建立教师博客群。博客与教师专业发展有着内在的联系，对于一线教师来说，博客特别适合教师结合自己的工作撰写教育叙事、研究故事
6、等。教师在教学生活中，对其工作进行反思、研究，能够真实、深入地反映自己的思考和教育研究的全过程，成为教师学习反思的资源。全校 59 名教师均拥有自己的教学博客，学校利用博客的在线“共享”功能，组织教师和博客上的参与者形成一个共同体，通过教学设计、教学反思、心得交流、灵感记录等，让教师在自探、自思和交流中产生新的认识，形成个人体验的资源积淀，来支持校本教学研究，促进自我成长。参与 UC 教学群。2006 年秋季学期起，学校数学教师参加了湖北省教研室组织的小学数学 UC 教研群。通过语音和文字与全州、全省的同行对有关数学教学中的得失、疑难、困惑进行交流研讨。每周星期四下午，各教研组组织学科教师参加
7、恩施州教科院组织的 UC网络评课活动，安排中心发言人，并写好观课反思。经过精心筹备，学校 2010 年秋季首次成功承办了全州英语学科 UC 网络教研，既充分展示了学校英语教学现状，同时从侧面彰显了学校教研文化底蕴。开展区域互动交流。利用网络平台和网络技术支撑，以中心小学为辐射点召集人，建立镇中心小学教师、村完小教师、教研室教研员为一体的教研网群。召集全镇相关教师聚在一起，由市教研室的教研员作主题辅导，和教师进行面对面的交流互动，扩大参与面，提高教师主动性。重视课题研究。自 2008 年以来，先后结题了国家级课题远程教育资源在中段阅读教学中的应用与案例研究，省级课题思想品德生活化的研究，州级课题
8、利用身边资源进行科学实验教学等。课题管理采用实验手册制，根据不同学科，编制实验手册，跟踪教师研究过程，在学校内网中建课题研究档案，结题前建好纸质档案，接受评审，归档查阅。校本培训助推学校发展学校因地制宜，充分开发校本培训资源，按照自主开放的原则，充分体现人人都是培训人，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，及时为教师“充电”“加油”。训德。主要是师德的培育，将师德教育置于各种培训之首，引领教师将爱与责任化为工作生活实践。用学识魅力与人格魅力的完美结合来实现教师职业理想与人生价值，并在教书与育人的事业中感受幸福。学校通过开展“道德大讲堂”“每周师德一训”“师德大讨论”等活动让教师不迷失方向，不踩
9、道德红线，用“工匠”精神、“红烛”精神润物细无声。训能。提高教学质量，除开教师的工作责任感外，就是教学艺术和教学水平了。学校本着培训就是给予教师最大的“福利”的构想，将教师的继续教育工作作为重中之重来组织实施。首先，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分地利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来。其次借力外援。如全员参与国培计划，网上学习。参加湖北省继教中心组织的送课下乡活动以及湖北省教育学会、省教科院组织的青年教师比武、课题研讨课活动。开发。学校将开发校本教材与校本培训结合起来，让一线教师也能尝到“当编辑”的滋味，在开发中极大地提升了教师的专业素养。学校开发“民族艺术”教材，组织教师走乡间、问艺人、查资料，访专家等、历时近两年时间编撰完成，涵盖了“军乐、腰鼓、竹竿舞、跳绳、土家摆手舞、合唱与指挥、播音与主持、棋艺”等内容，这套教材在全市校本教材评比中喜摘一等奖。现在每周星期四的校本课，有了自制教本、操作方案和评价管理。通过近几年的努力，学校先后被评为省级“教改试验学校”“校本研修示范学校”“校本研究试点学校”，州级“教学管理规范化学校”，市级“教学管理示范学校”“校本教研示范学校”。（作者单位：恩施市龙凤镇中心小学）（责任编辑 周小益）