1、精心设计彰显个性摘 要：新课改已实施多年，倡导以人为本的教学理念已深入人心，道德与法治课堂作为对中学生进行思想品德教育的主阵地，不仅需要精心设计与准备，还需要围绕教材与学生因地制宜施教，才能真正让道德与法治知识印入学生脑海，融入学生日常行为。就此结合实践做一探索分析。关键词：道德与法治;课堂;设计;个性新课改已实施多年，倡导以人为本的教学理念已深入人心，作为对中学生进行思想品德教育的主阵地道德与法治课堂，也正呈现出一派生机盎然的教学景象。诚然，在新时代下，各种新型教学手段如雨后春笋纷纷登上各大课堂，以期通过新手段、新方式、新功能，打造优质课堂，凸显学生主体性，提高学生的综合能力。作为道德与法治
2、课堂也不例外，与传统教学方式相比，具有浓厚的现代教学气息，然而，“雷声大雨点小”者有之，“纸上谈兵”者有之，“你方唱罢我登场”者有之，效果不尽如人意。可以说，当前，把优质道德与法治课堂的打造作为教师的使命与职责，仍然是一项重要命题，笔者就此结合实践做一探索分析。一、调动生活经验，激发学生兴趣兴趣是一切学习的根本动力，这一点毋庸置疑。着手激发学生兴趣，是教师对教材进行解读、对学生进行精研的基点。生活永远是教学取之不尽用之不竭的素材宝库，将生活素材搬上课堂更接地气，容易让学生调动自我的生活经验，在亲切感中建立自然而然认知的主动性，从而建构知识体系。如，在教学“生活在民主国家”一课时，教师结合当前越
3、来越多的学生进行研学旅行的热潮，以研学旅行为话题，询问学生是否参与设计过研学旅游方案。这一问题立刻引发了学生的兴趣，大家你一言我一句地讲述自己设计旅行方案的亲身体验。有人说整个团队尊重每一名学生的意见和建议，先对各自擅长的任务进行分配，然后让大家集思广益解决另外一些问题，之后开启愉快的研学之旅。教师乘机告诉学生，“研学旅行方案代表了大多数人的意见，与此同时，每一个人都积极参与设计方案并遵照执行方案，这就是民主，既有个人对集体方案的认同，也有整体对个人意见的尊重。”教师利用现实事例，与学生的生活经验紧密相连，同过创设问题情境，激发学生兴趣，并主动思考问题，一步步引领学生感悟民主的特点。教师以此理
4、解和掌握“民主”含义的生活素材，接下来带领学生再从班级民主逐渐向认识国家民主过渡，为知识的逐层升级做好铺垫，进一步激发学生的民主意识。二、创设动态教学情境，激发学生主体意识在教学过程中，激发学生的主体意识是激活整个课堂、提高课堂效果的关键点。教师冗长的讲述可能带来的是学生的“昏昏然”，把学习的自主权教给学生，转变学生在教学中的角色，让课堂充满活力与生机，学生获得愉悦的情感认知，思维则会变得更为灵动和积极，师生、生生互动则会更加频繁，同时也更为和谐与民主。不少教师根据教学内容，运用科学、合理的教学手段，营造出积极的教学氛围。这其中就包括一些具体的活动设计，学生扮演角色，模拟还原一些场景，从而让学
5、生成为直接参与者，体验与教学相关的知識内容，整个教学情境呈现出的是学生思维在动，嘴巴在动，肢体在动，教师成为隐藏在背后的设计者、指挥者，教学舞台上是学生的倾情表演，呈现出动态的教学画面。如，在教学“参与民主生活”一课时，教师以兰州轨道交通 1 号线一期工程正式开通试运营为话题导入，由此迅速与学生拉近了距离。期间，教师提到了地铁票价的问题，一时间如同“一粒石子划过水面”，整节课变得热闹起来，有学生认为票价有些高，而有的学生说票价合理，还有的学生认为只要方便快速票价就不存在问题生生之间畅所欲言，思维与思维碰撞，激起了表达个人意愿的火花。教师就以“兰州市地铁价格如何调整”为听证会议题，现场模拟听证会
6、，要求学生分小组进行活动。活动中，学生就“物价局拟定的方案”以听证参加人的身份发表意见和提出建议这一动态的情境创设大大激发了学生的民主意识和主人翁精神，在体验中强化认知。三、设计教学显创意，突破教学重难点由于一些教师并非专业出身，本身对法律概念的理解存在一定的认知误区，这就无法做到初中道德与法治教育相结合。因此，教师在不断充电吸纳专业法律知识外，还要将原本枯燥的法律知识“活化”，通过一些具有创意的教学设计，顺利完成教学目标，并且顺利突破重难点。有教师在讲解“法治”时，通过“探寻法治之真谛”“回顾法治之历程”“共绘法治蓝图”三个环节，层层递进，引领学生由浅入深、由表及里地解读“法治”，形成自我知
7、识构建。同时，教师通过播放热点事件“昆山案”和陕西“反杀案”，引领学生进行对比：为什么同样都是反杀案，判决的结果却截然不同：“昆山案”中的当事人被无罪释放，陕西“反杀案”的当事人却获刑 9 年。教师引领学生展开逐层分析，深入理解了“良法与善治”的特点，以及面临危险和侵害时，该怎么做，如何把握正当防卫的“度”。及既有刚性的法治，也有具体的案例，二者结合下使得学生感悟法治的力量，身为合格公民必须要依法行使权利，一定要做法律的遵守者和捍卫者，从而真正践行依法治国的理念和提高践行法治能力。总之，优质课堂的打造，不仅需要精心设计与准备，还需要围绕教材与学生因地制宜施教，才能真正让道德与法治知识成为学生言行的标尺，让有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的塑造不再成为一句空话。参考文献：1杨树德.构建初中道德与法治高效课堂的策略探究J.课程教育研究，2019（8）.2刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性J.学周刊，2019（8）.编辑 谢尾合