1、教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总
2、时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,
3、必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。小草的生命第一课时教学设计教学目标：1、能准确认读生字词，会写“穷、担、冒、芽、育、结”6个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、通过13自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。教学重难点：感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。教学过程：一、揭题导入。1、今天，胡老师将和大家一起学习一篇关于小草的课文，小眼睛亮晶晶，仔细看老师板书课题。2、谁想来读一读？3、小草的生命是怎样的呢？快让我们来一起学习课文吧！二、初读课文，学习生字词。（一）、学习生字1、学习要求会认会写的生字10个。（1）下面请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文
4、，把预习时圈画好的生字多读几遍。读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他，看看哪组小搭档最会学习。（2）全班反馈，多种形式读，教师相机评价。“穷”是后鼻音，“值”和“实”是翘舌音，“结”是多音字，生字“结”和“实”可以组成轻声词语“结实”。（3）大家的字音读得真准，去掉拼音小帽，你还能快速地认出他们吗？2、学习要求会认的生字9个。（1）还有几个比较难的生字宝宝也是要求会认的，大家一起来试试吧！（2）没有拼音伙伴的帮助，你们还能叫出他们的名字吗？（二）、学习词语7个，词组3个。1、出示词语：岩缝、贫穷、担心、健壮、结实、坚强、风化2、指名读词语“岩缝”知道什么是岩缝
5、吗？想不想去看看岩缝是什么样的？（课件出示，指名学生说）（师给出定义）像这样岩石与岩石之间的缝隙就叫岩缝。3、指名读词语“贫穷”。“贫穷”就是什么也没有。（反复读，教师评价）4、指名分别读其余5个词语，理解“风化”。5、出示词组：爱抚地照耀、柔和地轻拂、慈爱地哺育6、生自由练读，反馈。三、了解大意，学习13自然段。1、再读课文，找一找，课文有几个自然段，想一想，你从中都知道了些什么？2、分自然段指名读。3、出示13自然段。4、理解“岩缝”：岩缝里有什么？没有什么？5、学习第二自然段，体会岩石妈妈的怜爱和担心。6、学习第三自然段，体会种子的自信。7、小结13自然段。四、识记练写生字。1、出示本节课需要识记的6个生字：穷、担、冒、芽、育、结2、读生字。3、你有什么好办法记住这些生字朋友？4、师范写“冒”和“育”，学生练写。
