1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非
2、有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四个愿望 教学设计教学目标1、能在语言环境中正确认读“佳、仗、趣、第、烈、痛、实、奋”等 8个生字。认识“大字
3、头”。正确书写“奋、佳、仗、烈、痛”等5个生字。2、能借助拼音读通课文，了解课文介绍的是米佳的四个美好愿望，表达他对四季的喜欢。3、知道四季是大自然送给我们的礼物，激发学生热爱大自然的情感。教学重难点1、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能通过朗读课文感受米佳的四个美好愿望。2、能照样子把句子写具体。3、知道一年有四个季节，以及四个季节的不同特点。尝试用一、二句通顺的话说出自己喜欢哪个季节及其理由。（初步学习使用因果句）教学工具教学课件教学过程一、 导入新课。1、“愿望”，就是特别希望实现的事。同学们，我们都有自己的愿望，你能说说你的愿望是什么吗？（学生说自己的愿望。）2、大家
4、的愿望都很美好，今天老师给大家带来一个小朋友，他叫米佳，他有四个愿望。3、请1个学生读课题，注意“个”读轻声。4、齐读课题。二、整体感知。1、请大家根据要求自由读课文，用自己喜欢的符号把不认识的字和难读的句子画出来，并找找是谁提出了四个愿望，这四个愿望分别是什么？2、学生自学，老师巡视。3、交流：米佳学习生字“佳”，重点书空右半部分：横、竖、横、横、竖、横）4、指名分自然段读课文，其他同学评价。（从“字音、漏字、添字”方面评价）5、交流：米佳的四个愿望是什么。6、学习生字：趣、烈、奋趣：用合起来认一认的方法识记。找朋友（有趣、兴趣、趣味）烈：加部首的方法来识记。复习“四点底”四点的方向。奋：前
5、鼻音；学习新的部首“大字头”三、研读课文。1、分别请四个同学读读米佳的四个愿望。2、一起来看看米佳的第二个愿望。（1）米佳是怎样对父亲说的？（2）理解词义：兴高采烈 “兴高采烈”常用来形容人的神态和心情，此时米佳的心情怎样呢？（非常愉快）（3）米佳为什么兴高采烈呢？你能说说原因吗？ 小结：“兴高采烈”原来就是“看到了美好的事物而高兴”的意思啊！还有哪些词语也指人十分高兴呢？（欣喜若狂、喜上眉梢、心花怒放、欢欣鼓舞）（4）有感情地朗读句子。读出高兴的心情。3、学着刚才的样子，用自己喜欢的方式读课文，并挑选最喜欢的一个愿望在组内交流。4、小组按要求学习，教师参与其中一个组的交流，对他们交流的过程进
6、行了解和指导。5、学生交流，随机学习生字：仗：形声字，右边笔顺书空第：比较 第弟痛：和病有关，积累“病字头”的字。实：找朋友（诚实、实现、实际、果实）兴：多音字（课文中“兴奋、高兴、兴高采烈”这三个词，让学生多读、多体会）6、“秋天比任何季节都好！”这句话说完了吗？是米佳的第四个愿望吗？不是，那你能不能帮米佳说出第四个愿望？（学生仿照前三个愿望帮米佳说出第四个愿望。）（答案预设：我愿永远是秋天、我希望永远是秋天、我巴不得秋天永远不过去）7、米佳为什么要一连许下四个愿望？（1）朗读全文。（2）交流。（3）总结：是呀，一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬，这四个季节各有各的特点，各有各的美，让米佳
7、难以取舍。课后小结四、复习巩固。1、在四季中，你最喜欢什么季节？和同学说说喜欢的理由好吗？（喜欢的理由可以参考课文内容，说说在这个季节有什么或在这个季节可以干什么）2、照样子，练习说话，把句子说具体。（答案预设：老师语重心长地对明明说：“你做事可不能粗心大意呀！”3、积累表示动作的词。（词语搭配要合理）（答案预设：打雪仗、捉小鱼、采蘑菇、翻跟头）你还能照着样子说几个吗？（端饭碗、开汽车、织毛衣、洗衣服）4、写字指导：（1）出示要写的5个生字。（2）重点指导“痛”：注意“病字头”“点、提”的位置。“佳”、“仗”：都是左右结构，部首相同。写时注意左窄右宽。“烈”：注意“四点底”四个点的方向，“四点底”要比上半部分略宽些。“趣”：半包围结构，“走字底”的捺要写得长一些，托住里面的部分。（3）学生观察其它字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。课后习题五、布置作业，适时拓展。1、布置作业。2、拓展练习。说一说（选择性完成）
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