二年级上册语文教案22狐狸分奶酪人教.docx

1、22、狐狸分奶酪教学设计第一课时教学目标：1.认识“酪、捡”等12个生字;会写“奶、始、吵、咬”4个字。2.图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。教学重点：1.认识“酪、捡”等12个生字;会写“奶、始、吵、咬”4个字。2.图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。教学难点：了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。教学过程：一、旧知引入，揭示课题，激起兴趣1.由学生已知的童话故事引入，引

2、出“狐狸”，并正音。2.请学生谈谈对狐狸的印象。3.出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教师简介“奶酪”。4.齐读课题。二、初读课文，认读生字，读好长句1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。3.认读词语，随机正音。（1）出示词卡，请生领读。（捡到、小哥儿俩、开始、拌起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。）（2）请学生提出不理解的词语，在黑板一侧板贴出示，学课文同时解决这些词义。预设：小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。4.长句练读，把句子读正确、读通顺。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥

3、俩开始拌起嘴来。三、了解课文内容，想象情境，分角色朗读1.请学生说一说课文讲了一件什么事情。2.出示第一自然段。（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么。（2）发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而高兴，随机朗读第一句。（3）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。（4）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：“你们吵什么呀?”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。（5）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是“可是”，它表示语气的转折。（6）朗读练习。3.读课文第二至十一自然段，数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。4.重点品读第

4、一次分奶酪部分。（1）自由读第二至六自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。（2）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。（3）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气。（4）请学生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。（笑了笑。）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。根据狐狸的心思，指导朗读句子。（5）小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊?它们又是怎么说怎么做的呢?请学生读第六自然段。随机教学“嚷”，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。5.学法总结：通过联系上下文

5、，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。6.四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误

6、，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。7.分角色朗读展示。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。四、复习字词，练习写字1.回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察，发现字形特点。3.教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺，学生练写。