1、搭建中职生成才立交桥的探讨摘 要：本文主要根据习近平总书记对职业教育工作的重要指示，解读关于加快发展现代职业教育的决定的内涵，就搭建中职生成才立交桥的意义进行了分析，并对具体的措施进行了探讨。关键词：职业教育 成才 立交桥中等职业教育是职业技术教育的一部分，主要是为了培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，在整个教育体系中处于十分重要的位置。然而，一段时期以来，中等职业教育与普通高中教育相比，始终是弱势教育，不被社会和家长所看好，中职学生毕业后只能就业，中职教育变成“终点教育”、“断头教育”，无法满足中职
2、毕业生上大学继续学习的愿望，严重影响了中等职业教育的发展。随着生产力的发展，社会的进步，技能型人才的严重短缺，国家先后出台相关政策来推进职业教育的发展，改变职业教育的现状，2011 年，教育部出台教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见，2012 年出台现代职业教育体系建设规划（2012-2020年），2014 年国务院出台了关于加快发展现代职业教育的决定（以下简称决定），说明我国中等职业教育的地位正在由上而下地发生着深刻的变化，逐渐向教育体系的主流位置挺进，中等职业教育迎来了发展的“春天”。一、搭建中职生成才立交桥是贯彻落实关于加快发展现代职业教育的决定，使得中职生升学和就业两不误
3、的重要举措我国正处在建设全面小康社会，加快社会主义现代化进程的关键时期。要完成加快经济增长方式的转变，走新型工业化道路；推进新型城镇化建设，解决“三农”问题；保障就业，不断提高人民的生活水平等任务，都迫切要求大力发展职业教育。应该说，发展职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大，更是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐“中国梦”的有效抓手。目前，我国的职业教育还比较薄弱。一方面，“用工荒”与“就业难”并存、职业教育体系长期孤立冷落的老问题还尚未解决；另一方面，职教理念、办学模式创新不足，各层次职业教育之间、教育与产业之间脱节等新问题又不断出现。职业教育资源的低效利
4、用与空耗，亟待改善。这些问题和矛盾相互掣肘，充满艰巨性和复杂性。要解决这些困难，离不开在顶层设计方面，确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置；也离不开创新职业教育模式，提升专业机构质量与社会力量的参与，而要落实当中的诸多方法论，更离不开政策的支持与监管的保障。在这一关键时刻，国家出台关于加快发展现代职业教育的决定，提出要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化体制机制改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。并对职业教育的培养目标和培养层次进行了进一步界定，重新划分了我国的教育体系。今后我国的职业教育不仅包括高中阶段，也包括专科、本科
5、和研究生几个阶段，还要有与职业教育特点相符合的学位制度，使得职业教育的层次更加丰富了。以前我们的目标是培养技能型人才，现在是技术技能人才，也可以理解为技术人才、技能型人才以及复合型人才。这样一来，职业教育再不是传统观念中的“断头教育”、“次品教育”。不仅如此，职业教育还要强化技术技能积累作用，这将有助于扭转当前很多传统技能和技艺失传的局面，使高素质劳动者的优秀基因不断传承延续下去。决定也提出：为实现上述这一目标，必须根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善中职学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识+技能”的考试考查方式。探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，研究确定优先发展的区域、
6、学校和专业，探索规范初中后五年制高等职业教育。研究制定在实践岗位有突出贡献的技能型人才进入高等职业学校学习的办法。搭建终身学习“立交桥”，为职业教育毕业生在职继续学习提供条件。推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。二、搭建中职生成才立交桥的具体措施根据关于加快发展现代职业教育的决定的精神，各省都积极出台相关政策，为中职学生搭建创业、就业、升学多元发展之成才立交桥。在升学方面，规模比例逐年扩大，除单考单招、“3+2”、还有职业教育 5
7、 年一贯制，对部分职校学生，进行连贯培养初中毕业生在完成 3 年中等职业教育之后，经考核合格统一升入高职院校继续学习，部分省市也推出技能优秀中职毕业生免试升学制度等，职业教育要搭建人人成才的“立交桥”。1、各级政府高度重视，齐抓共管，改变人们的观念习近平总书记专门对职业教育工作作出重要指示，国务院召开全国职业教育工作会议，李克强总理接见会议代表并发表重要讲话，体现了党中央国务院对职业教育工作的高度重视。习总书记的指示包含一个论断五项部署。一个论断就是，对于职业教育，必须高度重视、加快发展。在这个论断之下，习总书记提出了五个方面的任务和要求：一是明确了职业教育的战略地位。第二个方面的任务要求是：
8、明确了当前和今后一个时期职业教育改革和发展的时代任务就是要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。第三个方面的任务要求是：明确了职业教育的发展方向。要深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。第四个方面的任务要求是明确了职业教育的扶持重点。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育的支持力度，要努力地让每一个人都有人生出彩的机会。第五方面的任务要求就是明确了各级党委政府的职责。习总书记在指示的最后说：各级党委和政府，要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展。所以习总书记这个指示一方面对职业教育的改革发展提出了具体的任务要求，另一方面对各级党委政府，对社会
9、各界支持关心帮助参与职业教育也提出了明确的要求，因此，在这一论断的指导下，各级政府学校都出台相应的措施，来大力发展现代职业教育，使得职业教育的学生有出路。2、升学渠道多样化，方便学生提升学历中职生就业是一个方面，升学也是一个很重要的方向，学校必须多层次、多方面鼓励和激励学生提升自己的学历，为学生的成长制定了一套成才方案，目前的升学渠道有如下几种：一是参加高职招考，高职招考（即高等职业教育入学考试），是整合原“高等职业教育面向中等职业学校毕业生单独招生考试”、“高等职业院校单独招生改革试点”、“中等职业学校推荐应届毕业生免试入读高等职业院校试点”的一种入学考试方式。也是我国普通高校招生考试中的一
10、种类别，是专门为中职学校毕业生升大学而设置的一种高招形式，其招生学历层次有大专和本科。这种考试在高校招生中，不同于成人高考和自学考试，它是通过省高招办统一录取进入高校全日制学习，学历待遇、文凭与普招生性质完全一样；它实行单列招生计划、单独命题、单独报名考试、单独录取的办法，考试科目实行“3+X”，即语文、数学、英语和专业基础知识，其难度远低于普通高考。高职招考就是对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考，为优秀的中等职业类学生提供上大学深造的机会二是“3+2”联合办学，“3+2”五年一贯制高职是我国高等职业教育的一种重要形式，是教育部进行人才培养模式改革的重要项目，招收对象为应届初中
11、毕业生，达到录取条件后，直接进入全日制普通高等专科院校学习，学制共 5 年（含两年全日制普通高职专科阶段的学习），学习期满，达到规定的学分，颁发全日制普通高等学校专科（高职）毕业证书。我校目前有 3 个专业分别与高职院校实现“3+2”五年一贯制的中高职衔接教育。三是函授或小自考，为了适应社会快速发展，满足高端就业、优质就业岗位的学历要求，办学生本人不想继续读书又想取得更高一级的学历；学校可以根据这种情况与高等院校联合办学，开展学生在校期间的第二学历教育，利用双休和晚上时间进行大专自学考试的辅导和大专函授教育的辅导，帮助学生提升学历的梦想。让每位学生只要想学习，就有机会提升自己的学历。四是与国外
12、联合办学，培养国际型技能人才，让中职生也有机会走出去，学校在注重传统文化教育的同时，吸收先进的国际教育理念，引进优质的国际化教育资源，我校与德国、新加坡等国家的职业技术学校和台湾职业高中签订教育交流、合作和推荐选送学生留学的协议。学校可直接推荐去德国留学，可享受其州内学生同样学费标准并享有奖学金；推荐去新加坡的学生可享受全额奖学金。另外，学校每年还有学生其他国家进行短期文化交流，不但提高了其外语能力，而且得到中西文化教育互补，学生在外语能力、国际意识、国际交往合作能力、创新精神、实践能力以及独立生活能力等方面都有明显提高。3、中高职学校甚至本科院校做好衔接体系根据中职学生的实际情况，设计中、高
13、等职业教育的课程体系，合理安排中、高等职业教育的课程衔接，避免出现中、高等职业教育过程中课程重复现象；努力构建适合中职学生的课程及课程内容体系，统筹安排和整体规划学生的培养目标，根据培养目标合理安排各阶段所要求的理论知识、能力结构和素质结构及教学各环节，教学过程更具系统性、完整性和连续性；有利于培养学生的职业意识、职业能力和职业素质的形成；有利于培养高技术、高技能的人才；有利于培养学生学习新知识、新技术，提高综合素质和能力，也可以培养学生的其它兴趣爱好、发展个性特长提供了空间。推动一批本科学校转型，形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。今后基本走向是将通过试点推动、示范引领等方式，引导一批
14、普通本科学校转型发展为应用技术型高等学校。4、鼓励企业多方参与，创新人才培养模式决定首次提出企业要发挥“重要办学主体作用”，并将以政府购买服务或税收优惠等方式给予支持。以往旧的观念往往认为办教育是学校的事，而这次明确，办职业教育不仅是学校的事，也是企业的事。企业办学不应狭义地理解为出资兴办学校，还应包括参与教育教学过程，如参与制订人才培养方案、接受学生实习、派遣技术人员讲实训课等。过去的改革探索已经证明，校企合作可以有效地解决人才培养的针对性问题以及职业教育的出口问题，也满足了企业的实际用人需求。决定还强调了企业的社会责任，要求一定规模以上企业要有机构或人员实施职工教育培训、对接职业院校，设立
15、学生实习和教师实践岗位。企业开展职业教育的情况要纳入企业社会责任报告。教育部已先后组建 59 个职业教育行业教学指导委员会，涵盖国民经济各门类，这是教育行政部门主动让出权力，请行业在职业教育领域发挥作用。此外还推动集团化办学，全国已建立 700 多个集行业、学校和企业于一体的职教集团，相信一旦真正发挥作用，将更好地解决产教融合问题。三、结束语职业教育是关系到国民生活的教育，在政策的推动下，改变职业教育的现状，得到社会的认可，培养多样化人才、传承技术技能，搭建中职生成才的立交桥，使得人人皆可成才，人人尽展其才，办中国特色职业教育，建设现代职业教育体系。参考文献：1国务院出台的关于加快发展现代职业教育的决定22014 年福建省中等职业教育工作要点3 2012 年福建省教育厅关于推进中等和高等职业教育协调发展的实施意见