1、西充县“快乐高效课堂”教学实施要点 “快乐高效课堂”教学的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。在课堂中为了更好地实施“先学后教,以学定教”的原则,坚持“以学生为中心”,把课堂还给学生,给学生充分展示的机会.使教师更好地掌握利用“基本模式”进行教学，现特制定以下实施要点：一、小组建设： 小组建设是“快乐高效课堂”教学的一大支柱，小组学习是“快乐高效课堂”最基本的学习形式，是最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在“快乐高效课堂”教学模式的推进实施中显得尤为重要。搞好小组建设是“快乐高效课堂”
2、教学是否成功的前提。二、课前备 课 备好课是上好课的前提和基础,是提高课堂教学质量的重要保证.根据“快乐高效课堂”教学要求,教师备课时要做到:1、认真钻研教材，结合班情、学情对导学案进行删减增设，实施二度创作，修订好导学案。导学案是“快乐高效课堂”教学中的两大支柱之一。2、导学案中应附上板书设计、重难点批注。3、导学案中要体现本节课各环节的时间调控预设. 预 习（自主学习） “快乐高效课堂”建模伊始应由教师引领学生进行深度预习，在课堂上培养学生的独学习惯（即预习习惯）。1、独学对学生的基本要求： 纪律要求：学生独学一般不做硬性的纪律要求，当然对于小学低年级学生来讲有一个学习习惯养成的问题，这一
3、点可以作为课堂评价的一项来引导促进。 问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。 双色笔标注：对于经过独学已经解决和未能解决的问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决。 组长检查：当独学环节完成后组长要及时检查，掌握本组的学习情况，便于向老师报告独学进展情况。2、独学对教师的基本要求：关注学习状态，在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”。适时点拨指导。教师可以在独学过程中对个别学生尤其是后进生进行学法的指导、点拨，但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生
4、对教师的依赖。点评小结。通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态对各组进行即时性点评。对于独学在家庭中完成的情况，可以通过有效的课堂学习评价和小组建设来引导促进，加强管理。三、上课 1、明确学习目标，重、难点。 2.自主学习区的处理： 学习小组长汇报自主学习完成情况，并评出该组的自主学习之星，针对易错点，教师介入指导，这部分根据学科不同、课型不同灵活处理。3. 合作探究区 ： （1）对学的组织：在组长的组织下，对子之间进行对学； （2）群学的组织：（解决在对学时没有完成的问题）A、以学习小组为单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，教师巡视。B、深入探
5、究。群学既是解决独学中存在问题的过程，也是发现、探究、解决新问题的过程。所以培养学生的问题意识尤为重要。4、展示交流区：要突出展示的“四性”：即问题性、层次性、互动性、创造性。 在教师的引导下，逐题展示，每道题由一个小组承担，组长可分配展示人选（根据问题的难易程度）。在展示过程中，先组内补充；其余同学根据展示的情况进行质疑、点评，指出好在哪里，还需哪些，需补充哪些等。这个环节是一堂课的关键。要求语言规范，有礼貌，声音洪亮，表达清楚；教师要引导学生、教会学生紧扣文本进行点评、质疑。 在展示重难点时老师要适时介入，在展示、点评、质疑过程中，对学生要及时评价，这样能激发学生的学习激情。要掌握介入指导
6、的时间。5、检测反馈区：本部分是对该节课的学习效果的检验，做到多种形式地批改作业，每课时教学完成后，小组长和教师给予组员恰当评价。四、课 后 （写好反思） 1实话实说写得、失 2及时反馈写师、生 3综合比较写教、学 4扣准要点写特点 5、捕捉灵感写生成 五：评价“快乐高效课堂”是“汽车”，那么评价机制就是“高速公路”，评价机制要先行，给学生正确的评价是激发学生学习积极性的关键。需做到三个原则，一是激励性原则、二是及时性原则、三是多元化原则。这需要建立一套较完整的机制，能做到一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。1.激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。 2.即时性评价。可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用。3.多元化评价。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、周周评；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项；从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。可以评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
