1、一、 内容及其解析1 内容：铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立，商鞅变法。2 解析：伴随着社会生产力的迅速进步，春秋战国时代成为从奴隶制转变为封建制的大变革时期，在错综复杂的战争和动荡形势下，贯穿着社会制度交替变革和为之斗争的历史发展主线。二、 目标及其解析1 目标：（1）理解并识记春秋战国时代具有代表性的发明创造，它们对历史变革的作用是什么。（2）学会理解春秋战国时期生产力和生产关系变革的相互促进作用。（3）学会分析春秋战国时
2、期改革、变法运动发生的必然性及其历史原因，作用。2解析：（1）奴隶制经济制度的瓦解实际是奴隶制的土地所有制（井田制）的瓦解。生产力的发展是这种变化的根本原因。奴隶制土地所有制瓦解和封建土地所有制的建立，表现为公田转化为私田、出现新的剥削方式和阶级关系。这一变革过程的实质是生产关系的变革。（2）经济基础的变化，决定了上层建筑的变革（各国变法）。各国的变法实质上是把经济变革的成果用法律形式固定下来，从而标志着封建社会的建立。 始于春秋后期的各国的改革和变法运动，最终在各个诸侯国确立了新的封建制度；秦国的商鞅变法也为秦统一六国奠定了基础。 奴隶制度瓦解和封建制度的确立，按因果关系排列是：生产力发展（
3、铁器、牛耕）生产关系变化（公田转化为私田）政治制度变化（变法）。三、 教学问题诊断分析：1 本节内容需要理解的历史发展规律，学生难以把握。不会用全面的，发展的眼光看待事物。2 学生对历史事件的理解和评价容易出现偏差，教学过程中应该经常训练他们如何客观的公正的去对历史进行评价。四、教学支持条件分析为了让学生对本节内容有全面深刻的理解，应该适当结合课本插图及部分历史史料做全面分析，教师精选练习题用以强化理解和记忆。五、教学过程设计（一）教学基本流程1，铁制农具的使用和牛耕2，手工业的发展3，商业和城市4，由公田到私田5，春秋战国时期的改革和变法6，小结7，目标检测（二）教学情景1，铁制农具的使用和
4、牛耕问题1：春秋战国时代，生产力有什么巨大变化？请列举其表现有哪些？设计意图：训练学生的归纳能力，并与前三代进行比较。师生活动：教师导入新课，提出问题，学生自学后回答。2，手工业的发展问题2，春秋战国时代，手工业的发展又有何突出表现？设计意图：训练学生的归纳能力，并与前三代进行比较。师生活动：教师提问，学生讨论后回答。3，商业和城市4，由公田到私田问题3：私田的运转方式跟公田有什么不同？你认为私田的出现是历史的进步还是倒退？为什么？设计意图：从生产方式和土地制度的变化来引出时代变革的含义师生活动：教师讲授，学生配合完成问题。5，春秋战国时期的改革和变法问题4：春秋战国时期，各国为什么要进行变法
5、？其中重要的有哪几次？问题5：秦国商鞅变法的主要内容有哪些？起到了什么作用？你如何评价这次变法？设计意图：提出不同问题引发学生对本节重点内容的重视。师生活动：师生互动，共同完成问题后，教师做归纳整理。6，小结春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的历史大变革时期。随着生产工具、技术的进步，社会经济的发展，新的生产关系的形成，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，社会生产力在一定程度上获得解放。随着封建经济的逐渐发展，地主阶级要求维护自身经济利益，扩大政治权利，促使各大诸侯国不断进行变法运动。特别是进入战国时期，废除没落的奴隶主贵族特权，建立地主阶级政权成为改革的主题，经过百余年的斗争，封建制度在各
6、诸侯国确立起来。通过商鞅变法的积极社会效果，证明了改革是社会生产发展和社会前进的前提。7，目标检测简述春秋战国时期社会大变革的必然性。设计意图：巩固基础知识，训练学生全面、系统地理解并掌握知识。春秋战国时期，生产工具和生产技术有了显著的进步，尤其是铁农具和牛耕的使用，社会生产力迅速发展，促使封建剥削方式出现，地主和农民阶级逐渐形成。随着地主阶级的不断发展壮大，他们为了保障自己的经济权益，要求取得政治地位，用地主阶级专政代替奴隶主贵族统治。商鞅等一些改革家代表地主阶级的利益，进行变法活动，确立封建制度，促进了社会生产力的更快发展。生产力的发展促进生产关系的变革，经济基础的变化促成上层建筑的变革，这是历史发展的必然规律。版权所有：高考资源网()