1、如何提升农村小学语文阅读教学效率梁贵金摘 要：对于农村小学学生而言，其阅读情况在一定上将直接影响着学生语文能力的提升和发展。作为教师，应该以阅读为载体，通过诸多有效性指导方法的落实，让学生在参与中体味阅读的乐趣，感知阅读的魅力，掌握阅读的方法，提高阅读教学的效率。在长期坚持、不断巩固中养成良好的阅读意识和习惯，获得阅读能力的全面提高。本文重点探析了农村小学学生语文阅读教学中存在的问题及效率提升的有效措施，以期为促进农村小学语文阅读教学更好开展而奠定基础、带来帮助。关键词：农村小学;小学语文;小学学生;阅读教学;效率;提升在很多农村小学，由于地域环境相对闭塞，教育资源不够丰富，阅读氛围不够浓郁，
2、教学方法比较落后，加之受到传统认知观念的影响，导致教师阅读教学的开展与学生发展预期依然存在较大差异。随着素质教育和新课程改革的不断深入推进，强调教学氛围的和谐与融洽，重视学生在轻松的氛围中展开阅读，这样学生开展阅读的主动性才更强，才能够真正投入到阅读中去，才会爱上阅读，才会享受阅读的乐趣，阅读教学的效率也会随之提升。一、制约农村小学语文阅读教学效率提升的问题及诱发原因现阶段，随着新课改理念的深入和素质教育的推进，以语文教学为载体，全面提升学生阅读能力，已成为目前小学语文教学中师生应该关注和重视的核心。但是，经过长期研究发现，在当下的很多农村小学语文阅读教学中，依然存在诸多制约阅读教学提升问题和
3、弊端。主要体现如下：1.阅读指导方法不够科学，严重制约了学生阅读能力的培养。受到传统应试教育思想观念的影响，很多农村小学语文教师在阅读教学中依然以自我为主体，很少关注学生的阅读体验。阅读教学指导方式单调乏味，阅读教学指导内容枯燥无趣，总是以那些学生习以为常的阅读素材为辅助，导致学生对阅读教学心生倦怠，甚至萌生抵触心理。2.学生阅读意愿不够迫切，完全限制了学生阅读能力的塑造。迫于比较繁重的学业压力，很多农村小学学生对阅读总是无暇顾及。课内，自主阅读的机会较少，使得很多学生的阅读内驱力严重不足。课外，由于阅读资源比较匮乏，使得很多学生只能在游戏中消磨时光。阅读意愿也因为关注度不足、重视度不高而被严
4、重搁置。二、提升农村小学语文阅读教学效率具体措施针对农村小学语文阅读教学中所存在的诸多问题，教师应该加强关注与研究，并结合实际，根据需要，尽力寻求变革对应问题的措施，以确保农村小学语文阅读教学效率获得显著提升。1.合理创设阅读情境，增强阅读教学的感染力。目前，情境教學法已经被广泛应用至语文教育教学领域，且受到了一致认可和好评。由于农村小学的学生阅读资料比较匮乏，开展阅读的环境也不够充分，因此，教师可以通过创设阅读情境的方式，给予农村小学学生更多参与阅读活动的机会，为阅读教学效率提升而提供帮助。通过创设阅文阅读教学情境的方式，可以让小学生能够有一种身临其境的感觉，尤其是对于教材中有些素材可能学生
5、很难有机会亲眼见到，理解起来难度也很大的问题。如果能够运用合适方式创设情境，学生就能够感同身受，在特定的情境中展开思考和探究。事实上，情境创设的方式有很多种，教师可以通过问题创设情境，可以通过表演实现情境的创设，也可以通过视频的方式创设情境。但是无论教师选择哪一种，都要把握以下几个基本原则：第一就是所创设教学情境必须是为教学目标服务，必须利于启发学生的主动探究和深层次思考;第二就是所创设的教学情境应该符合小学生的认知特点，应该为小学生所熟知;第三就是情境创设的方法可以单一运用，也可以结合运用;第四就是情境创设的时机要严格把握好，要能够起到抛砖引玉的良好效果。只有结合教学需要和学生，切实创设生动
6、而多元的教学情境，阅读教学的效率自然会逐步提升。2.科学指导阅读方法，凸显阅读教学的感召力。对很多农村地域的小学学生而言，其自主探索的欲望，积极表现的意识都比较强烈。此时，如果能够在课堂上对他们施加引导，引导他们能够对素材提出问题，就会有事半功倍的效果。在传统的教学中，往往都是教师设疑，学生回答。在新课程改革的模式下，教师可以大胆打破这种模式，教师可以鼓励学生提问，可以针对文章内容提出问题，也可以是针对教师的思路或者答案等进行质疑。最初学生的问题可能简单、肤浅，但是时间久了，他们的问题就会越来越多，越来越有深度，也就越来越容易理解文章的主旨意图等。随着学生的理解逐渐深刻，语文阅读教学的效率也会
7、显著提升。3.加强阅读预习督促，提升阅读教学的影响力。诸多研究表明，在小学语文阅读教学中，课前预习的开展合落实非常重要。作为教师，要强化对学生的引导，引导他们重视预习，学会预习。通过预习，学生们往往能够大致了解文章，也会有一些问题出现。教师可以引导学生对于自己有疑问之处进行标记，等到正式上课的时候再去尝试解决。通过课前的预习，帮助学生更好掌握文章的大致脉络，进而为推动教学效率的提高而夯实基础。同时，教师也要加强对于学生阅读预习习惯的培育。引导学生养成善于做批注、标注、做笔记等良好阅读预习习惯，通过阅读预习，进行知识积累，丰富其语文知识储备量，为提高阅读教学效率服务。三、结语由于受到教师的理念、
8、课堂的氛围、教师的方法等很多因素的影响，致使当前很多农村地域语文阅读教学的效率普遍不高。要想改变这一不利现状，教师必须不断优化教学措施，创新阅读路径，全面构建阅读生态，进而带动学生积极参与阅读活动，在师生共同努力下，开创农村小学语文阅读教学的全新局面，实现阅读教学效率的全面提升和更好发展。参考文献：1于宝生.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策J.读与写（教育教学刊），2014，11（05）：198.2梁允聪.提高农村阅读教学效率的思考J.小学教学参考，2013（25）：14-15.3郭素云.浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率J.语文学刊，2011（10）：170-171.4林茂森.课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用J.当代教研论丛，2019（08）：53.