1、小学英语绘本教学存在的问题及解决策略作为一名小学一线的英语教师，我一直在思考，如何学习英语才更有效有趣，怎么让孩子们喜欢上英语，并且有超强的阅读能力，英语绘本正是符合这两点的优秀语言资料。因此，作为小学英语教师的我们，如果能使这些资料运用到我们的课堂教学中来，必定能丰富课程资源，提高课堂教学的有效性，提高学生学习英语的兴趣。但在教育实践中常常存在着这样的问题：一、绘本教学的认识不够充分多年来，传统的英语教学方法注重单词的整体呈现和认知，主要教学效果是通过应试教育来体现。而绘本教学作为小学英语教学中的教育方式的转变还需要更高的认知。在教育观念上，传统的教育将知识一味的灌输，大部分小学生在传统教学
2、过程中十分的压抑，甚至还会产生逆反和抵触心理，将更多的创造性思维埋葬;在教学形式上，传统的教学主要就是黑板教学模式，不仅不利于学生们理解和掌握英语知识，还会影响到学生们创造力的发展和提高;在教学方法上，传统的教学主要就是以教授为主，大部分教师主要就是在讲台上进行知识的传播，教师是课堂的主体，为便于管理，往往不会选择其他方式进行教学。据调查，绝大多数的英语教师实施过绘本教学，但是这些教师中只有少数一部分研究调查、分析过绘本教学中存在的问题，而这部分教师的调查重点在于教学措施的有效性。虽然教师对绘本教学很感兴趣，但绘本教学的课时还比较短，许多教师不理解绘本教学的理念，没有真正认识到绘本教学的意义，
3、没有认识到绘本教学是小学英语教学的主要组成部分。二、绘本教学的方法不够丰富英语绘本教学提供给学生的不仅是英语语言知识，更重要是通过故事情节，让学生用心体会故事中所体现的美、丑、善、恶，并将之与现实生活联系起来，让孩子逻辑推理与思维能力得到发展，让孩子爱上阅读。实际教学中很多学生不能理解老师提出的英文问题，参与度低，课堂氛围沉闷。有些老师认为绘本非常的好，反复地机械地要求学生朗读或者背诵，这样容易让学生感到疲惫、畏惧，丧失了英语绘本本来的趣味性;有的老师不断设置问题，让学生回答，牵引着读绘本，生硬地去用问题打断学生的阅读;有的老师完全地不管不问，丢给学生一些书，也不管阅读到何种层次，也不给予任何
4、指导，结果很多学生都不能够读懂，让他们对于绘本有了畏难的情绪。三、绘本教学的效果不够明显绘本教学本是在英语学习过程中培养孩子的阅读兴趣和能力，但是实际教学中，很多老师将绘本教学转变为一味的讲故事，学生听故事，混同于传统的课堂教育。学生只会说教师提炼出的词汇和句子，英文表达没有太多的提高。学生缺少参与，约束了学生们的思维。针对以上存在的问题，有如下的改进方法1.加强学习，完善绘本教学的教育理念绘本本身作为具有价值的儿童读物，教师要更新观念，提高自身绘本教学专业理论水平，积累绘本教学经验，提高绘本教学研究能力。教学中要明确教学目标，进行教学的时候应该培养学生们的学习兴趣，控制课堂的節奏和思路，积极
5、的引导学生们的开放性思维，真正提高学生们的学习效果和水平。要从学生的角度不断的引导学生们对于问题的思考和探索，从而才能够有效的培养学生们的想象力和推理能力，必须要引导学生们自主的探索和理解绘本内容，并且能够表述出来，实现对问题多元化、多角度的思考。（1）绘本教学是传统教学有益补充英语绘本作为一种新型的教学资源，色彩丰富、通俗易懂，相比通用教材，更有利于给学生以情境感，帮助学生将课本中知识用更加直接形象的方法展示出来。同时，英语绘本注重表意的功能特色，有利于学生综合语言能力的提升。（2）绘本教学能培养学生独立自主性利用英语绘本教学可以在潜移默化中帮孩子建立英语阅读的爱好，长此以往，小学生将走出督
6、促性学习的阶段，转化自主英语学习，从而提高小学生自主学习的品格。（3）绘本教学能提高学生综合能力教师利用绘本教学，容易激励孩子自主学习动力，领略知识内涵，随着对绘本的深入阅读和理解，学生对模仿绘制、拓展绘制、创造绘制有着极大的兴致，动手能力有所提高，对英语学习的热情高涨，自信心也相应得到增强。2.因材施教，充实绘本教学的教育方法首先在教材的选择上，不是所有绘本都适合直接使用，要顾及学生的认知特点和认知水平。阅读材料要令人着迷和足够有趣，兴趣是最好的老师，让孩子们在好奇心中接近语言，符合学生兴趣点的英语绘本更能持久的保持学生的阅读热情;阅读材料要重复性高和耳熟能详。孩子们可以根据故事文本中的重复
7、句子自然地记住句型，然后将它们应用到语言环境中。耳熟能详能够让孩子非常好奇，想知道这些故事是如何用英语表达的，即使它们遇到了一些他们不知道的词语，他们仍会阅读探索，并根据上下文猜测其含义，然后阅读整本绘本;阅读材料选择与教科书单元主题密切相关的绘本故事，以便儿童可以巩固，扩展绘本阅读中获得的知识，在扎实地做好日常的教学工作基础上进行适当的扩展。其次要不断丰富教学方法。课前，积极准备。教师要争取做个有心人，多收集、整理绘本资料，让自己的资料系统化，条理化，划分绘本的难度等级，为孩子们提供更多的分级阅读读物，使儿童的阅读能力可以在大量的语言输入中逐步提高。课中，生动活泼。教师应牢牢把握孩子的好奇心
8、，鼓励学生用他们所学的语言进行猜测和描述，让孩子带着问题进入绘本，提问问题紧凑有层次，适当追问，引发孩子们的思考;利用图片讲故事，用图片将故事主要情节串起来;恰当运用 body language 和语音语调，吸引孩子眼球，使孩子乐于融入课堂;前后呼应，有些故事带有教育意义，前后对比可让孩子有更深的体会;课堂大胆放手给孩子，鼓励孩子表达自己的想法。课后，拓展提升。巩固绘本课堂的学习成果，在班级里，创设“英语绘本图书角”。让孩子们用课下的时间，尽量地自行阅读自己喜欢的绘本，让生动有趣的故事，吸引他们不停地阅读。在班级微信群里，提供适合班上学生读的书目，发动家长的力量进行“亲子共读”。充分发挥学生的
9、主观能动性，鼓励学生小组合作与互动。具体来说，可以通过练习，故事续集，小组活动等来测试孩子对绘本内容的掌握程度。最后还要借助多媒体课件。多媒体技术的快速发展有助于绘本教学的进一步提高，也是绘本教学的主要辅助手段，科学、合理地使用多媒体课件，从根本上提高绘本教学效率和效果，有助于提高学生们的综合素质，培养学生们的口语表达能力，也是未来绘本教学的主要发展方向。3.注重实效，提升绘本教学的教育成效在绘本教学中提升学生的英语能力。一是培养学生的英语语感。绘本的文字，往往语言简单，重复率高，具有自然的、美妙的韵律，通过听和读使学生感受英语的发音韵律和语言的整体结构，培养学生良好的英语语感。二是培养学生自
10、主提问能力。在绘本教学中，让学生成为主角，让他们自主发现问题、提出问题、解决问题。有利于体现学生主体性，按需学习，有效促进学生的思维发展。绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响，因此在绘本教学中培养学生的良好情商也显得尤为重要。老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童，使其情感朝着积极、正面的方向发展。教师们应该把自己平常在教学实践中找到的合适的绘本拿来和大家分享，一个人的力量是有限的，如果一个学校的资源能够互补，资源共享，受益的将是我们的学生。在教学中，广泛使用探究式学习、问题式学习、体验式学习等多种教学方法，充分利用学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人。学生之间也应该形成相互借阅，相互讨论的好习惯。一个思想碰撞到另一个思想，就会产生思想的火花;多阅读，多讨论，他们一定会爱上英语阅读。教师和学生之间，也可以相互阅读，教师、学生共同成长进步。英语绘本教学在我们这个东北教学领域还是一个新鲜事物，如何让它更有效地服务于小学阶段的英语教学，还有很长的路要探索。我们每一个英语教师都必须付出巨大的努力。