1、如何培养小学生学习语文的兴趣摘 要：语文老师最基本的职责就是让学生始终拥有浓厚的学习兴趣，并促使他们深深地爱上语文。拟结合实践案例，从“课堂为载体”“活动来促进”“评价为杠杆”三个方面阐述培养小学生语文学习兴趣的具体策略。关键词：小学语文 学习兴趣 培养策略中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0058-02作者简介：陈亚红（1970），女，江苏大丰人，本科学历，小学高级教师，盐城市小学语文学科带头人，江苏大丰市第二小学语文教师。研究方向：小学语文教学。古语云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是孩子最好的老师，而激发学生的学习兴趣，
2、不仅是一种技术，更是一门艺术。所以，一名优秀的语文老师最基本的职责，就是让学生时刻拥有浓厚的兴趣，并促使他们深深地爱上语文。那么如何才能使小学生爱上语文呢？一、营造愉悦氛围，激发学生学习语文的兴趣课堂上教师要积极营造民主、宽松的氛围，把学习的主动权充分交给学生，创设生动有趣的课堂，使学生真正成为学习的主人，从而激发学生学习的兴趣。如装满昆虫的衣袋这篇课文，在教学时，笔者首先板书课题，然后问学生：“谁的衣袋装满昆虫？衣袋里怎么能装昆虫？”问题一下子吸引住了学生。有的学生说：“我们袋子里一般装手帕、零食，怎么能把昆虫放进衣袋呢，不怕脏？有的学生说：“我真想知道为什么把昆虫放进衣袋！”此时学生对文本
3、兴趣很浓，求知欲望高涨，笔者乘势抓住时机，开始这节课的教学。一堂语文课，如何用语言抓住学生呢？简单地让学生去读和背是不行的。教师的创造性劳动就在于使学生主动而生动活泼地学习。笔者以为，一节语文课的“生动”应体现在以下一些教学方法的使用上：（一）让学生享受语言的美。绘声绘色的范读会激起学生美好的想象，激起学生强烈的感情。听老师范读是一种享受，自己诵读也是一种享受。（二）让学生表演、想象。表演是孩子们喜欢的一种方式，在表演中可积累语言，内化语文，让孩子兴趣盎然，教学效果将事半功倍。（三）让学生合作学习。每个孩子的性格特点不一样，有些学生胆小，大组学习时不敢发言，因此少了参与机会，可在小组学习中，这
4、些学生会变得活跃起来。因此，课堂教学中要抓住合作的时机，激发学生主动参与学习过程。总之，一个枯燥没有生气的课堂，孩子怎能快乐学习？只有营造愉悦的课堂氛围，孩子们才会主动投入进去，才能促使其善学、乐学。没有乐学的动力，善学又谈何容易呢？二、通过开展活动，拓展学生学习语文的兴趣语文课程标准告诉我们，语文教师应积极地开展各类活动，高度重视课程资源的开发和利用，让学生在各种场合学语文，提高学生学习语文的能力。因此，我们在实施教学时，要创造性地开展多样的活动，让学生在丰富多彩的语文活动中爱上语文，让学生在语文活动的过程中提高能力。（一）“每天一朗诵”活动。为了提高学生学习语文的积极性，培养学生的口头表达
5、能力，笔者坚持每天按学号顺序安排一名学生在语文课前到讲台上朗诵一段优美的文字，时间不超过 3 分钟，并由学生当评委打分。这项活动的开展，不仅提高了学生的口头表达能力，也激发了学生学习语文的兴趣。（二）“故事会”。教学中笔者发现孩子最爱听故事，因此结合课文内容举行不同类型的“故事会”。如学完成语故事三则后举行了“成语故事会”，学习了司马迁发愤写史记后开展了“我最喜爱的史记故事”活动，学完海伦凯勒开展“名人故事交流会”等。（三）朗读比赛。利用早读课或自习课开展各种类型的朗读比赛：或者是所学的课文，或者是古诗词。形式可以是自由报名，也可以小组为单位：先在小组内朗读，然后小组推选一名最佳选手参加全班比
6、赛。（四）编制小报活动。结合不同节日、重大事情和所学课文，笔者组织学生以小组为单位开展编制小报活动。如在端午节编制端午节小报。（五）排演课本剧。结合所学课文组织学生排演课本剧，如学完负荆请罪后，排演课本剧将相和。学生小组分工明确，一名学生负责编写剧本，一名学生担任导演负责分配角色，指导排练，小演员们各自积极参加排演。这不仅巩固了所学内容，也拓宽了所学内容，孩子的想象力、创造力也得到了提高。（六）社会实践活动。每到春天，组织学生到附近的梨花村、果园场、大丰港和施耐庵公园等景观游览参观。三、实施多元评价，提高学生学习语文的兴趣语文课程评价具有诊断、反馈、甑别、选拔、激励等多重功能，教师应该充分发挥
7、语文课程评价的多种功能，改善课程设计，完善教学过程，调动学生学习的积极性。（一）注重评价艺术语文教学应在师生平等对话的基础上进行，教学中教师应营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，以宽容、鼓励、赏识的心态评价学生，只有这样，学生才能充分表达自己的意见，积极参与到课堂教学之中。当学生积极思考后，笔者会说：“你真是爱动脑筋的好孩子！”当孩子朗读后，笔者会说：“你的声音真响亮！”当孩子作业书写工整时，笔者会说：“你的字真漂亮。”教师应面向全体学生，以一颗爱心关怀孩子、关注孩子，让每一个孩子都能健康成长。（二）自评与他评相结合自评与他评相结合可以取长补短，发挥互补作用，这不仅能培养学生的集体合作意识
8、，也让学生在团结协作的学习氛围中发展。如：课堂朗读环节，先让学生自己评价，然后其他学生评价：“你认为他读得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要注意改进？”“如果是你，你会怎么读？”（三）形成激励机制每接一个班，为了调动孩子学习语文的积极性，笔者总在班上推行“加分制”。“加分制”就是对学生在语文学习各方面的表现实行评分制，每月小结一次，对得分高的学生进行奖励，或奖励练习薄，或奖励少做一次家庭作业，或奖励优先到学校图书室借书。课上表现包括：是否听讲；是否积极举手踊跃发言；朗读是否有感情等。如：课堂提问有价值加 3 分，一般加 1 到 2 分；朗读很有感情加 3 分，一般加 1 到 2 分，如不流利或
9、有错别字不加分。作业包括：是否按时完成；是否书写认真；正确率是否高等。如：每次作业一个优星加 5 分，每篇日记一个优星加 10 分。参加活动包括：是否积极参加；参加成绩怎样；参加各类朗诵或演讲活动加分。成绩包括：各类荣誉，阶段练习等。如阶段练习成绩优等加 15 分，良等加 5 分。总之，兴趣是学生最好的老师。教师要充分调动学生的积极性，在课堂上营造民主宽松的氛围，开展丰富多彩的活动，发挥课程的多元评价功能，变“要我学”为“我要学”，让孩子真正爱上语文，使他们在各方面健康发展。参考文献：1钱俊华.浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣J.中小学教学研究，2007，（8）.2姜凤.如何培养小学生学习语文的兴趣J.吉林教育，2011，（6）.（编辑：成向阳）