1、如何开展小学高段语文教学中成语的兴趣积累【摘要】小学语文高段的训练重点之一是在低、中年段的基础上继续进行词句的训练。成语积累可以强化训练重点，提高阅读与写作的质量。以固定形式出现的成语，是言简意赅、浓缩博大精深的中华文化智慧的词组，在学习和生活中有广泛应用。教学中可以在课内和课外开展多种方式引导小学生对成语的学习兴趣，进行成语的积累，有效开展教学活动，加大学生对成语的掌握数量，以提高阅读与写作的水平。【关键词】小学高段语文；成语；兴趣；积累；教学活动【中图分类号】G623【文献标识码】A小学生在小学阶段拥有识字量是学好语文的关键。成语作为语言文字的中华文化瑰宝，在生活和学习中有着广泛应用，掌握
2、更多的成语，不但可以扩大识字量，还可以提高学生的语言表达能力和作文水平。教学中结合教材出现的成语，激发小学生对成语的学习兴趣，并开展多种课外活动进行积累丰富，使小学生既可以继承中华文化的瑰宝，又可以提高小学生对语文学习的能力和热情。一、做好教材内的成语教学，激发小学生学习成语的兴趣小学语文对于各学段的教材安排，都涉及成语教学。如小学高段湘教版五年级的第十四课：塞翁失马和破釜沉舟。塞翁失马的故事选自淮南鸿烈集解中的一个典故，后来衍生为成语，“塞翁失马”可以单独来用也隐含着“焉知非福”的含义，“塞翁失马”的意思是在一定的条件下“福”和“祸”可以相互转化。教材以故事的形式讲述塞翁失马的过程，启发人们
3、无论遇到福还是祸，都要调整自己的心态，站在超越时间和空间的高度去考虑事物可能出现的极端变化，启发学生遇到困难要倍加努力的积极生活态度。这个成语以故事的形式出现，就要利用故事生动、曲折、有趣的特點向学生介绍“成语”的一些来源，让学生懂得成语之所以源远流长几千年并沿用至今，是因为它们本身对事物有着隐喻、转喻的丰富内涵，是中国语言的特色。它不但是启迪智慧的故事，更是可以被自己所用的词语。教学中结合小学生的年龄特点，采用塞翁失马的动画片作为课前导入，在课堂里由浅入深解决字词障碍后，引导发现这类的成语故事有很多。在生动有趣的课堂教学中，利用教材内容抛砖引玉，激发小学生对成语故事的学习兴趣。学习破釜沉舟时
4、，小学生自然懂得在学习过程中要弄懂什么，这个故事在比喻什么，而且可以加大布置课外作业的难度。如查找“破”字打头的成语，了解其成语的意思并写下来，如破涕为笑、破镜重圆、破绽百出等。二、开展课外阅读和课外活动，增加小学生对成语的掌握数量加大识字量，扩充词语在记忆里的存储，在小学高段必须开展并放大课外阅读，阅读范围确定在“成语故事”系列书籍范围内。如利用每天晨读的一小部分时间指定某个学生讲个成语故事，然后老师点评，其他学生把成语收集在自己的读书笔记上，慢慢体会对比与自己理解的意思有何差别，这样一来，每天一点时间，每天一名学生、每天一个成语，一学期就能在不知不觉中积累一百多个。在学生对成语感兴趣后，老
5、师可以在课间与小学生做“成语接龙”的游戏。首先，老师可以给出成语接龙的样本，让学生按照接好的成语内容接下一个成语，熟练以后再随意出题，如塞翁失马、马马虎虎、虎头蛇尾、尾大不掉、掉臂不顾、顾名思义、义正词严、辞旧迎新、新仇旧恨、恨之入骨在样本面前，小学生也是有难度的。既然是以游戏的方式进行成语接龙，就可以自主规定游戏的规则。如可以将小学生临时“改名”，老师布置谁接哪个成语，谁就暂时用哪个成语当作自己的名字，接龙之前，小学生先“自我介绍”所属的成语，加深自己和同学对这个成语的印象。这样玩起来才更有趣，记忆在兴趣中自然生成，巧妙地把小学生的有意记忆与无意记忆有机地结合起来，在游戏过程中学生体会到这种
6、“玩中学”的快乐。课余时间只要有两个以上的学生在一起，就可以做成语接龙的游戏。小学生好胜心理较强，为了在游戏中“打败”对手，他们会争取一切机会丰富自己的成语数量作为“资本”，并能够模仿老师的“样本”，为其他同学示范自己的“龙”有多长。小学生对成语掌握的数量有可能在短时间内突飞猛进，有效地服务于阅读和写作。三、通过举办运用成语说与写的比赛，巩固小学生对成语的使用能力小学生对于成语的掌握要做到学以致用，就要通过更具体的“说与写”进行巩固与提升。对于“说”的训练，可以每学期举行同年组的成语大赛，用展示成语的表演活动来增加成语的积累量。对内容难度小的，可以先确定打头成语，让小学生准备；对难度加大的内容
7、，要在比赛现场临时抽签确定，或是数字打头或是某个字打头，让对垒的班级 PK。还可以做“猜表演成语”的比赛，即老师给出成语，本班的表演者看到成语后表演成语的意思，本班代表“猜”的同学，心领神会后，写在题卡上，交给评委老师确定正误，给出比赛分数。而更高难度的考核是作文比赛，在作文比赛的句段篇中，计算成语的运用个数，考查运用是否恰当、是否符合自己要表达的意思，对于整篇作文增色多少，是否使要表达的主题更突出，等等。对于优秀的“成语作文”，要采取“公示”的方式展出，让更多的同学通过围观、欣赏来提高成语掌握水平。四、结语小学语文高段的成语训练既巩固了中低年段的字词，又开阔了小学生学习中华语言文化的视野。当然在小学语文高段学习过程中不断积累成语，并尝试合理运用成语，这需要老师课内的指导、课外的扶持，以及学校对此项活动的支持，才能鼓励小学生不断完善自己，使学生在成语学习上不断进步，提高语言表达能力，为学生的文章增光添彩，在兴趣的基础上真正做到学以致用，继承中华文化语言文字中“成语”这一瑰宝，并在以后的学习和生活中发扬光大。参考文献1陆永宏.加强课外阅读指导提高学生综合素质J.阅读与鉴赏，2011（11）.（编辑：马梦杰）