1、红色情景剧在党性教育中的实践研究殷勇摘要：红色情景剧教学法作为党性教育改革的新尝试，其生动性、直观性和开放性的特点使抽象的教学内容更加具象化，将知、情、意、行融为一体，可起到境激情、悟启智、意固行的效果，这一新的教育方法使党性教育焕发了新的生命力。本文着眼于情景剧及红色情景剧教学法的概念，分析了红色情景剧教学生动性、直观性和开放性的特点，同时分析了红色情景剧教学运用于党性教育的独特优势，并就红色情景剧在党性教育中的具体实践和应用做了重点论述。关键词：党性教育;红色情景剧;特点;优势;实施;注意问题习近平总书记指出，党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石。新时代背景下，针对党员干部的党性教育
2、也呈现出新的特点，为提高党性教育的实效性，必须更新教育理念，确保党员干部的学习主体地位，不断创新教育方法和方式。红色情景剧教学为党性教育注入了新的生命力，这种教育方法以体验式教学为基础，尊重学员的主体地位，学员在对情景剧排演的过程中可实现“理论”向“价值认同”的转化，有利于学员正确价值观的形成1-2。同时在这一教学过程中，学员的创新能力、团队协作能力、思辨能力等都得到提升。另外，红色情境剧教学法不仅为党性教育提供了新的形式和内容，也为党性教育集中培训教育提供了更为有效的方法。现就红色情景剧在党性教育中的实践做如下探讨。一、红色情景剧教学的概念及特点（一）红色情景剧教学的概念情景剧是一种以文字剧
3、本为依托，借助语言艺术、人物肢体动作等演绎角色、情景的艺术形式。而红色情景剧教学立足于传承红色基因、夯实思想基础，通过演绎革命先辈们为新中国建立浴血奋战的革命史，使学员在体验式教学中丰富情感体验，学思结合，增强价值认同感，从而起到良好的教育效果。这种教学方法尊重学员在学习中的主体地位，将合作性学习、体验式学习等融入其中，学员以小组为单位自编、自导、自演，充分发挥了学员的主观能动性，其学习和参与积极性、主动性大大提高，教育效果事半功倍。（二）红色情景剧教学法的特点红色情景剧教学法作为一种新的教学方法和形式，其主要特点如下：1.生动性红色情景剧是借助语言艺术、人物肢体动作等演绎角色、情景的艺术形式
4、，基于红色情景剧的教学法，改变了传统的灌输式教学方法，学员在对角色演绎的过程中，多个情景片段蕴含丰富的理论知识及主题思想，有利于学员内化吸收这些知识。且红色情景剧的演绎运用了多种现代化技术，其视觉冲击力和心灵震撼力强，引人入胜。2.直观性党性教育的内容较为抽象，直观性不强，教育工作实施起来难度较大。因此在进行党性教育的过程中，不断提升教育内容的直观性对于党性教育实效性的提高具有重要的意义。而红色情景剧教学法实践过程中，教师通过对学员的科学引导，确保学员充分利用各种感官对剧本内容所表达的主题思想进行感知和领悟，情景剧生动直观的优势将抽象的教学内容表达出来，学生加以分析、归纳，学员之间互相讨论和交
5、流，学员可获取到最为核心的知识点。3.開放性传统党性教育内容较为单一，其丰富性有待进一步提升，而红色情景剧教学法依托于中国共产党人艰苦卓绝的奋斗历程，其选题具有多元化的特点，可适用于非公有制经济组织、企事业单位等不同行业、不同领域党员干部的党性教育。另外，在红色情景剧教学中，学员分组自主选择剧本，组内成员合作创造，自导、自演、自拍，教师在这一过程中仅仅是发挥着指导者的角色，整个教学过程更具开发性，学员的主体地位得到最大限度的发挥，为学员提供了一个展示自我、开拓自我的平台。二、红色情景剧教学运用于党性教育的独特优势新时代背景下，党员干部的思想状况发生着变化，传统的党性教育形式其教育的实效性和针对
6、性不强，无法适应新时期党员干部思想多元化的现状。为进一步提升党性教育的实效性，教育方法的创新尤为关键，而红色情景剧教学方法就是党性教育形式创新的成功典型3-4。内容丰富的红色情景剧不仅带给党员干部完美的艺术享受，也带给其精神的双重洗礼。党性教育的目的在于促进党员干部党性修养的提高，传统满堂灌输式的教学方法教育效果较差，而红色情景剧教学依托丰富的教育内涵及现代化的科技手段，丰富党员干部的情感体验，有着其他教育方式不可比拟的独特优势。（一）有助于激发学员的情感，提升党性教育的感染力红色情景剧教学的核心在于激发学员的情感，引起其情感共鸣。在具体实施过程中，将较为枯燥的理论文字折射到剧本场景中，借助一
7、台台精心编排的红色情景剧，从不同方面展示了革命先辈们不怕牺牲、顽强和敌人作斗争的高尚革命精神以及优秀共产党员艰苦创业的精神风貌，这必将触动学员们的心灵，唤起学员已有的知识经验及情感体验，认知和情感相互交融，学员自然而然的感知新中国成立之前的革命历史和新中国成立后的艰苦奋斗历史。没有被动的说教，就可以让学员们真切感染到优秀共产党员的精神信仰和价值观，易引起其情感的共鸣，提升了党性教育的感染力5-6。（二）加深了学员对理论知识的理解和认知因红色情景剧的内容、材料等是以历史事件、现实事件为来源的艺术处理，可达到学员身临其境的教学境界，将相关理论知识“内化于心、外化于行”。党性教育不是简单的学习理论知
8、识，而是要求通过党性教育使党员干部可以将这些教育内容践行到实践中，弘扬党的优良传统和作风，树立正确的世界观、权力观和事业观，保持坚定的政治立场，廉洁奉公，全心全意为人民服务。红色情景剧教学借助角色扮演、诗歌朗诵、音乐鉴赏等多样化的形式，将理想信念教育、党的宗旨教育、党史国史教育、革命传统教育等教育内容蕴含其中，潜移默化地教育和引导党员干部，引导其去深思、判定和积累，并逐步形成自身正确的价值观7。（三）可发挥隐性教育功能，提升党性教育的说服力传统的党性教育内容单一，教育形式陈旧，而红色情景剧教学选题具有多元化和灵活化的特点，革命题材、历史题材、现实题材、发展题材都可作为选题，潜移默化的影响学员的
9、思想，让学员在生动鲜活的红色情景剧中被感化、被激励、被影响，真正实现“动情、动心、动行”，促进党性教育说服力的提升。三、红色情景剧在党性教育中的具体实践和应用（一）红色情景剧教学法的具体实施1.红色情景剧的选题红色情景剧的选题应结合新时期党性教育的主要任务、目前党员干部思想上遇到的普遍问题及难点问题进行选择，严格把握选题意义，选择教育意义深刻的主题进行剧本的编写、创作。如党的诞生、南昌起义、红军长征、遵义会议等具有典型代表的政治历史事件都可以作为红色情景剧的选题。同时教师应明确剧目的时长、基本形式等。2.学员选题、排演剧目学员进行分组，根据本组成员的具体情况选择适合本组的选题。学员可集中学习选
10、题所涉及到的党的基本理论知识及相关历史资料，在全面了解相关历史的前提下撰写剧本提纲，设定角色，创设情境。剧本基本完成后交由教师审核，教师给予有针对性的指导及修改建议，以免剧本内容偏离正确的方向。学员在剧本创造过程中，应真实还原相关历史事件，不应背离历史事件，可适当对其进行加工。编排剧目的过程中，学员应发挥主观能动性，因地取景、因地取材，选用合适的服装、道具等，尽可能的提升剧目的真实性和严肃性，严厉杜绝篡改历史的情况，有计划、有条理的完成剧目的排练、录制、后期剪辑等。角色分配应做到组内成员人人有角色，组内成员全程参与红色情景剧编排的各个环节，以确保其在各个环节里都能有所悟、有所感。在选题以及剧目
11、的过程中，教师应充分发挥指导者、监督者的角色，重点对剧本所要表达的主题思想、台词、角色设定等进行把关，并实时督促剧本的排演进度，以确保剧目排演的效率和质量。一定要注意避免两个极端，一个极端是过度干预学员的排演过程，事无巨细全部干预，不利于发挥学员的创造性及主动性，可能引起学员的反感;另外一个极端是一律不干预、放任自流，学员可能会出现敷衍了事的情况，或者出现剧本主题偏离正确方向的情况，或者无法在规定的时间内完成剧目的排演。3.剧目展示红色情景剧的展示环节，一方面可有利于学员之间共享学习成果，因前期剧目排演仅仅局限于本小组内的选题，学员对于其他小组选题表达的内涵感触不深，而分组进行剧目展示可为学员
12、分享体会提供一个开阔的平台，有利于学员们思想的碰撞和情感的共鸣。另外一方面可增加学员的成功体验，提高学员对党性教育的学习积极性和主动性，让学员能积极主动的加入到党性教育的实践活动中。红色情景剧的剧目展示可通过舞台剧的形式呈现，可组织全体学员进行红色情景剧的汇报展演。同时对于汇报排演的各个剧目都应全程录制影像，可将这些影像通过现代化的信息技术发布到公众平台，并广泛的宣传和报道，通过以点带面的方式让更多的党员干部接受教育，大大提升党性教育的广度8。4.剧目评价与教学反馈教师可组织不同小组间进行互评，引导学员对剧本的主体创造、人物演绎、道具、所表现出的思想内涵等进行点评，说出其中的优点和缺点。之后，
13、教师进行总结，在正面鼓励表扬和鼓励学员为剧目排演付出努力的前提下，有侧重点的指出各个小组在剧本撰写、人物设定及演绎、台词设计、团队合作等方面的闪光点和不足点，并结合党性教育的内容加以点评，深化色情景剧所要表达的主题思想，引导学员深切体会，加强学员的情感认同。（二）在运用红色情景剧教学时应注意的主要问题1.红色情景剧教学经验应有针对性的深入推广红色情景剧教学在党性教育中有独特的教育优势，因此应进行深入推广。结合党性教育的主要教育内容编排合适的表演剧目，如反腐倡廉教育可组织学员拍摄情景短剧，党史教育可依据历史剧编排剧本。同时教师应结合当地实际，深入挖掘当地优质红色教育资源，将优秀的历史人物、模范人
14、物等素材作为红色情景剧的选题素材，提升党性教育资源的丰富性，加强党性教育的亲和力和感染力。2.以学员为主体，充分调动学员的参与积极性和主动性剧本创造及排演过程中，根据学员的个性特点、职业特点、思想情况安排其扮演合适的角色，学员结合自身情感经验对角色进行揣摩和解读，教师可给予有针对性的指导，在这一过程中，学员自身思想境界得以提升。且表演过程中的创意摩擦、相互配合，可加深学员对剧本所要表达主题思想的深入理解。学员的亲身体验、亲身经历可起到事半功倍的教育效果，在实践中感悟理论，深化认知，深化情感。3.红色情景剧要与党性教育内容紧密结合，提升思想性红色情景剧的选题应结合党性教育的具体内容进行选择，不能
15、太过于随意，如果选择的历史事件不够典型或学员比较陌生，其教育效果可能不理想。因此教师应严格进行把关，确保其选题的正确性。同时应注意加强红色情景剧的思想性，以近现代历史发展脉络为主线，尊重历史，严肃对待历史。教师应做好红色情景剧的价值引领问题，引导学员树立正确和科学的历史观，客观评价历史问题。另外应注意增强教学的互动性，鼓励学员积极进行讨论和交流，互相启发、互相学习，加深对于剧本主题思想的领悟，最终实现内化于行。4.红色情景剧应注意教育性与趣味性的有机统一借助红色情景剧进行教学其根本目的还是在于其教育性。在教学实践过程中，学员自主发现问题、解决问题，并在这一过程中实现教育目标。但部分红色情景剧排
16、演过程中，部分表演为了达到娱乐的效果，過度采用夸张或搞笑的方式进行演绎，“笑果”达到了但是“效果”没法达到。因此在红色情景剧教学实践过程中，一定要注意其教育性应放在首要位置，趣味性是次要的，不要过于追求趣味性，偏离党性教育的目标。一方面，大力提升红色情景剧的教育性，剧本的选题应重点解决当前学员存在的普遍思想问题，引导学员通过对红色情景剧所要表达主题思想的感悟，提升自我思想境界，树立正确的价值观。教师应引导学员将理论知识与社会实践相结合，在主流价值观正确的前提下，积极进行原创，严厉杜绝纯娱乐化的倾向。另外一方面，适当提升红色情景剧的趣味性，可运用现代化的多媒体技术，在场景设计、服饰搭配等方面适当
17、创新9。5.红色情景剧教学要建立一套完善的评价机制红色情景剧教学作为一项教学活动，应与学员的成绩挂钩，只有这样，才能保证红色情景剧教学法的教育效果，提高学员的参与度与重视度。因此，红色情景剧教学在实施过程中应建立一套完善的评价机制，建议可以按照以下方式实施：各小组组长对本小组内所有成员的参与度及表现进行评价，不同小组之间互评，教师根据剧目的整体效果评分，细化各小组成员的评分，将以上成绩按照相应的比值纳入到课程的综合评定中。成绩评定后，教师可通过问卷调查或组织座谈会的形式，与学员共同分享总结红色情景剧教学中的所感和所悟。6.红色情景剧教学的实施应确保基础设施的完善不可否认的是，红色情景剧教学法准
18、备时间较长，教师及学员所要投入的精力较多，对教学设备等也提出了较高的要求。如果在资金保障不足的情况下，难以达到预期的教学效果。因此资金投入保障是教学顺利开展的重要条件，应逐步完善多媒体系统，配备齐全的音响设备、视频播放设备、灯光设备等，以达到理想的舞美效果，为红色情景剧的演出提供良好的基础条件，确保情感的渲染更为理想。总之，红色情景剧教学形式在党性教育中有独特的优势，学员在这种体验式教学活动中不断思考和感悟，明晰“不忘初心、牢记使命”时代内涵，力争做“政治上成熟、行动上自觉”的共产党员，思想观念由感性认识上升到理性認识，对于提升党员干部党性教育的质量有重要的作用。因此，党性教育实践过程中，应合
19、理运用这种教学形式，提升党性教育的实效性，增强对学员的心灵震撼力，确保党性教育工作落到实处。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们在党性教育的实践过程中应积极探索和创新更多的教育方法和手段，为党性教育注入源头活水，使党性教育焕发勃勃生机。参考文献1陈洁.高校党校干部党性教育的特点和实践探索J.思想教育研究，2019（03）：103-105.2赵国强.强化基层党员干部党性教育的路径探索J.江南论坛，2018（7）：24-26.3郭舒.浅析情景剧教学在党性教育中的运用J.教育理论与实践，2018，38（9）：33-35.4彭丹.基层党校提高党性教育的针对性和实效性研究J.文化创新比较研究，2018，2（32）：9+11.5赵淑芳.提高基层党员干部党性教育实效性的思考J.中共太原市委党校学报，2017（2）：13-14+25.6张卫东.新形势下加强和改进党性教育的实践与思考J.世纪桥，2017（3）：32-33.7“情景党课”让红色精神入脑入心J.先锋，2016（9）：49.8润物无声党性教育新模式J.长春市委党校学报，2016（4）：2.9张丽霞.以创新为动力 增强党校党性教育的实效性J.吉林省教育学院学报（下旬），2012，28（10）：31-32.（作者单位：新疆生产建设兵团干部学院，新疆 石河子 832000）