1、专题九 记叙文阅读 专题九 记叙文阅读清单一 记叙文阅读一、记叙文的文体知识记叙文分类散文记叙散文以写人记事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文，对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点、人物、事件等。如 年广东卷细水长流一文记叙了父亲的人生信条“细水长流”，以及父母顶着炎炎烈日、不计得失帮助邻居浇地的故事，赞颂了父亲包容他人，不计得失，不争长短的朴素的品质。抒情散文以抒发感情为主的散文，一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，抒发作者的感情。如春
2、一文，通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的感情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。议论散文以议论为主的散文，一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。如紫藤萝瀑布一文，不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝，由“花和人都会遇到各种各样的不幸”引发作者对生命的感悟：生命的长河是无止境的，必须坚强乐观地活着。小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会现象与个人生活的一种文学体裁。小说三要素有人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨等）、情节（作用：内容上为塑造人物形象及表现主题服务，
3、结构上设置悬念，埋下伏笔，推动事件的发展等）、环境（自然环境、社会环境。作用：交代背景，衬托角色活动，渲染气氛等）记叙文的人称第一人称定义：以“我”“我们”的口吻展开叙述。作用：使文章更具有真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。如 年广东卷平衡一文，以第一人称“我”的口吻来叙事，围绕“我”家与邻居小王家换锁事件展开，揭示了生活中存在着信任危机的问题。第一人称大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然，情感朴实动人。第二人称定义：用“你”“你们”来叙述，就是以第二人称进行叙述。作用：增加亲切感，拉近与读者的距离；利于交流思想感情。如我的老师一文中对蔡老师的叙述全文都用第三人称
4、“她”，但在“我不知道你对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，说明“我”的心情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师的思念、崇敬之情。第三人称定义：作者站在第三方的立场，用叙述他人事情的口吻，叙述人物的经历、事件的经过。作用：直接、客观地展现生活；不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。如 年广东卷怯懦一文，全文采用第三人称的写法，用“她”（陈叶）与父亲最终也没有相认的故事来表现父女二人在世俗尊卑观影响下的“怯懦”。这种写法不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观生活。记叙文的常见线索时间以时间推移为线索。如最后一课一文是以最后一节法语课的时间推移为线索进行叙事的。地点以地点转换的顺序
5、为线索。如 年广东卷集中营的课堂一文就是以谢达的活动地点为线索来安排情节的，故事围绕学校、集中营门口、集中营里面层层展开。人物以人物或人物的特征为线索。如我的叔叔于勒一文是以“我”的见闻和感受来安排叙事材料的。事件发展变化（明线）以事件的发展变化为线索。如 年广东卷平衡是以“丢钥匙换锁”这一事件为线索进行叙述的。情感发展变化（暗线）以情感的发展变化为线索。如我的老师一文是以“回忆、依恋、思念”蔡老师这一感情为线索进行回忆并叙述的。实物以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如羚羊木雕就是以“羚羊木雕”为线索来安排叙事材料的。记叙文的记叙顺序顺叙定义：按照事情发生、发展的先后顺序进行记叙
6、的方法。作用：叙事有头有尾，条理清晰；文章层次井然有序，脉络分明。如藤野先生就是以地点的转换和事件发生的先后顺序进行叙述的，读来条理清晰。倒叙定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。作用：制造悬念，激发读者阅读兴趣；把最能表现文章中心思想的部分提到前面，加以突出；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。如回忆我的母亲一文，先写母亲去世了，然后回忆了母亲辛勤的一生，记叙了母亲的生平。插叙定义：是在叙述中心事件的过程中插入与之有关的另一事件或情节的叙述方法。作用：有时起到解释说明的作
7、用；推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；对主要情节起补充作用；突出文章主题；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。如背影开篇点题后，插入家庭祸不单行的情形，既交代了背景，又为主体部分做了铺垫。记叙文常见的描写手法及角度描写手法人物描写环境描写外貌描写对人物的身材、容貌、姿态、神情、服饰等的描写。心理描写对人物心理活动的描写。语言描写对人物的独白、对话的具体描写。细节描写对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致且富有表现力的细节进行特写式的描写。自然环境描写对有人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写。社会环境描写对社会背景、时代氛围、地域风貌等的描写。描写角度正面描写（直接描写）直接描写人物或
8、事物本身的特征。侧面描写（间接描写）对描写的对象不做正面的描绘，而从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托或反衬出描写的对象。记叙文常见的表现手法表现手法定义及作用照应定义：文章中某些内容和意思在不同部位上互相关照与呼应。作用：使情节完整，结构严谨，中心突出。铺垫定义：文章中用一系列非主要情节或细节作为主要情节发生、发展的准备，作为高潮到来之前的序幕。作用：制造悬念，引起读者的阅读兴趣，使情节合理。伏笔定义：文学创作中叙事的一种手法，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。作用：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。象征定义：象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念
9、、思想和感情的一种表现手法。作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者的情感，增强了文章的表现力。借景抒情定义：将要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中，通过描写此景此物予以抒情。作用：通过描写具体景物，表达了作者的思想情感，做到情景交融，给读者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。对比定义：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面加以比照。作用：运用对比，有利于充分显示事物的矛盾，让读者很自然地从对比中感觉到优劣好坏，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。衬托（正衬 反衬）用类似的或反面的、有差别的事物作陪衬，突出主要事物的特征。作用：突出表现主要人物或事物
10、的特点，增强了文章的表现力。二、方法指导与解题思路技巧（一）方法指导记叙文的阅读训练应注意四点：要仔细通读全文，在整体阅读的基础上，理清文章的思路，理解主要内容。可从记叙文的要素入手，分析了解中心事件的起因、经过、结果，这样一来，作者的行文思路就逐渐清晰了，表达的主要内容也就明确了。有些文章篇幅较长，时间跨度大，地点转换多，但只要把握作者行文的脉络，中心内容便不难理解。阅读记叙文，要能感悟文章所表达的思想感情。这就需要我们在了解文章写作背景及中心内容的基础上，体味作者透过字里行间体现出的对人、事的态度，从而把握作者的感情基调。在阅读记叙文的过程中，要找出关键性的词句，体味和推敲这些词句在语言环
11、境中的意义和作用。一篇优秀的记叙文，多运用富有表现力的语言来刻画作品中感人的情景和形象。结合特定的语言环境，理解和品味一些重点词语的含义，有助于把握文章主旨。在整体阅读全文、理清线索脉络、理解内容主旨、品味关键词句、赏析情景和形象的基础上，还要揣摩、体会作者的态度或观点。专题九 记叙文阅读 （二）解题思路及技巧怎样分析人物性格（）分析人物活动的环境。（）分析对人物肖像、语言、动作及心理进行描写的句子。（）抓住关键性词语。（）分析写作手法的作用。如对比手法，就是突出人物性格特征的重要手段。怎样理解文中某些词语的含义（）“文中词语的含义”，是指词语在文章中的语境义，不是词语本身的释义。语境义具有动
12、态性的特点，所以，理解文中重要词语的含义，要结合语境辨析词语的特定含义。（）解答好这类试题首先要了解词语本身的含义，其次分析语言环境。分析语言环境时，先分析词语所在的句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。分析语言环境除了联系上下文之外，还要注意两点：一是要注意题目考查的重点词语在文中出现的地方；二是要注意文章中相关的提示性词语，如“这就是”“因此”“所以”等。怎样体味和推敲文中某些句子的含意“体味某些句子的含意”，这些句子一般是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富、耐人寻味的，对全文的内容和结构有重要作用的，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作
13、用的句子。体味和推敲这些句子的含意，是在具体的语境中分析句意和作用，包括分析句子的深层含意，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，等等。其方法有：（）抓主干的同时，注意修饰、限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。（）抓关键词语，如通过强有力的动词、富有感情色彩的形容词以及一些特殊的副词来理解整个句子的含意。（）根据句子运用的修辞手法的特征、功能，分析句子表达的思想感情。（）根据语境揣摩句子含意，这是理解句子的重要方法，有些语句，我们只有弄清了它所植根的语言土壤，从整体上把握住文段（章）的意义，联系上下文，才能体会出它的弦外之音。做题时出现失误，往往就在于缺乏语境意识，在没有整体理解
14、全文的情形下，单纯解释句子本身的含意，没有把句子放到具体的语境中去理解。（）抓住文章中心思想来理解句意，任何一个重要句子都与中心思想有着密切的联系。（）结合社会背景来理解句意，社会背景与文章的内容和作者的写作目的有密切关系。（）从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示文章的目的和意义的作用。（）注意句子在文中的位置，这主要指那些在文中起总领下文、收束上文、承上启下等作用的句子。常见的修辞手法的表达作用（）比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的印象，具体可感、引发读者的联想和想象，并使语言文采斐然，富有感染力，也可以使说理更透彻。（）拟人的作用是使
15、具体事物人格化，使语言生动、形象。（）夸张的作用是突出事物的本质、特征，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出，更鲜明。（）排比的作用是使句式整齐，增强语言气势，深化思想内涵，增强文章的说服力和感染力。（）对偶的主要作用是使句子整齐匀称，节奏感强，有高度概括性，有音乐美。（）对比的作用是使感情色彩鲜明，使事物的性质、特征等更加突出。（）反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够增强节奏感。（）借代的作用是引人联想，形象突出、生动、具体，使特点更鲜明。（）设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。（）反问的作用是加强语气、激发读者的感情，给读者留下深刻印象。记叙文中景物描写的作用有哪些（）
16、交代事情发生的时间、地点，使事情更具真实性。（）渲染气氛，烘托人物心情、展示人物性格。（）推动情节的发展。（）借景抒情，情景交融。（）为情节的展开做铺垫。怎样解答各种开放性试题（）评说类这类试题的特点是答案多元化，一般不设唯一答案，允许和提倡答题者有自己个性化的认知。这类试题很少涉及政策性极强的、重大的严肃的问题，而是根据初中生的思想水平及能力设置的，所评论的问题大多是可以仁者见仁，智者见智的。但是，在方法、技巧上还应该注意适当点拨，通常应注意以下三点：要注意把握正确的思想方法，尽量客观地看待事物，实事求是地评价其作用和影响。注意运用辩证的观点，认识事物的本质。注意抓住要点，一语中的，可以分点
17、来讲，这样会显得思路清晰；但不提倡面面俱到，尤其是脱离重点泛泛而论。一般来讲，评论不宜过长，要考虑时间、篇幅等因素。语言表述要准确、简明，它不同于仿写，不必刻意追求文采。（）联想、想象类这类试题的特点是所写内容是不现实的，而是通过答题者的思维再创造的，因此答案不是唯一的。值得注意的是，它虽然是主观性极强的试题，但是无论是联想还是想象，都应该符合事物发展的规律。（）心得体会类解答这类试题，要注意命题者所设定的具体要求，然后紧密结合阅读材料的内容谈体会，谈所受到的启发。这样，才会避免出现“无本之木”“无源之水”的问题。另外要注意定位切入点，即在允许的范围内，选择体会真切、认识深刻的一点来谈。（）知
18、识扩展类这类试题主要考查学生的知识迁移能力及语言表达能力等。试题大多是课外阅读内容，所以，要重视平时的积累，做个有心人，平时注意摘录、记忆、思考，这样才能有举一反三的能力。（）探究类这类试题主要考查发现问题、分析问题、解决问题的能力。“探究”在这里指的就是思考。解答这类试题，首先，离不开对阅读材料的整体感知和准确把握。其次，探究的结果要符合事物发展的规律，不能一味追求新奇而失去可信度。（）比较类这类试题是近年来比较新的题型。解答这类试题，也需要注意整体感知，此外，要注意比较的“点”，即从哪些方面进行比较。有的试题对此有明确的规定，有的则需要自己去确定。如果是后者，要注意从宏观上去感受，切入点要
19、明确。清单二 散文阅读指导一、散文的概念散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。广义的散文指小说、诗歌、戏剧以外的所有文学性的散体文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔、游记、杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，散文的范围在逐步缩小。狭义的散文，指用凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。这里所讲的是狭义的散文。二、散文的特点内容上：作者把自己对生活的感悟或生活经验，通过状物、记人、写景、叙事等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和本质的发现、认识。形式上：（）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（）从细处
20、落笔，小中见大；（）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（）行文自由，结构灵活。综上，“形散神不散”是散文的主要特点。所谓“形散”，是指散文的取材广泛，不受时间和空间的约束；表现手法不拘一格，驰骋想象，思接千仞，视通万里。所谓“神不散”，是指用明确的立意统领全篇，一切的“形散”都是为表现主题服务的，是放得开、收得拢的。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想感情，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。三、散文的分类根据表达方式侧重点的不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。记叙散文记叙散文是以记人、叙事、写景、状物为主的散文。在这类散文中，一般以人物为中心，着
21、重描写、刻画人物。如鲁迅的藤野先生，虽然也是以写人为主，但与小说有明显的区别。它不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。这类散文，有的侧重记写一定的事物、场景。作者不对它们进行纯客观的描述，而是将“外物”与“内情”融合起来，以表达一定的思想，抒发一定的感情。抒情散文抒情散文是以抒发感情为主的散文，主要是抒发作者对现实生活的感受。抒情散文抒发的感情、抒发感情的方式与文章揭示的思想意义有极大的关系。如茅盾白杨礼赞中炽热的情感，就是当时生活、战斗在国民党统治区的广大革命者的共同情感。该作品既表达了对坚持抗战的中国共产党、抗日军民的热烈拥护和热情赞颂，又表达了作者对国民党顽
22、固派、倒退派的强烈憎恨。抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。就是说，总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。白杨礼赞的思想意义和作者的感情，就是通过对白杨树的描述与赞美，或隐或现或曲折或直白地表现出来的。这类散文是通过对具体的“物”的描述来表达一定的思想意义，抒发一定的感情的。议论散文议论散文是以议论为主的散文。它说理，往往借助于简述事例、描绘形象和抒发感情来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理、严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂谈等短小精悍
23、的文章，皆属此类。作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描述来说理，显得妙趣横生并富于感情。散文阅读的一般方法：（）要理清作品选择了哪些材料，中心思想是什么；（）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索；（）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度；（）品味散文的语言。四、考点分析把握文章内容，概括文章主题散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。把握散文主题的方法：（）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的
24、观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。考查形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。答题要点：（）能利用原文词语时，要尽可能使用原文词语；（）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次感，要做到言简意赅又不漏掉答题要点。理清文章脉络，把握文章顺序（）线索线索是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。例如：藤野先生 以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。考查形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能准确判断线索。（）顺序考查形式：连续的材料或几个段落或词语能否调换顺序？为什么？从原文中
25、抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。答题思路：形式，注意审题，有的是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人出题时会有暗示，同时也要推敲材料、段落、词语之间的关系。不管能不能调换顺序，都要谈为什么。形式，从原文中抽出的往往是总结性的或承上启下的词语或句子。词语或句子的顺序也要凭借语感理性分析，并注意分析语言环境和词语（句子）搭配的问题。品味语言在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：（）词语含义原文给出一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语。这个考点是中考的常考点。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题
26、思路：考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含专题九 记叙文阅读 义；根据该词语前后语句的内容、含意来推断。注意：如果知道该词语的原始意义，一定不要忽略词语在语境中的含义。（）词语妙用考查形式：品评加点词语的作用（妙用）或说说加点词语能否删除。答题思路：词语（在语境中）的含义；表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写所产生意境的作用或对刻画人物性格等的作用；体现语言的准确性或生动性。（）哲理性语句的深层含意这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。表达方式的作用一篇文章或一个文段，一般
27、会以一种表达方式为主，为了主题需要，往往是几种表达方式综合运用，有时会考查（或变相考查）其他表达方式的作用。（）描写的作用散文中的描写主要包括景物描写、人物描写等。景物描写，主要考查环境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写（小说景物描写是渲染气氛或交代时令季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题）；人物描写主要是考查肖像、语言、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意，人物描写主要是突出人物的思想性格。（）议论的作用散文中的议论，往往是揭示文章的主题或者和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
28、（）抒情的作用要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达结合起来考查。表达技巧泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表达技巧有：（）写景类借景抒情、寓情于景、移情于物、情景交融（）咏物类托物言志（）怀古类借景抒情、即事抒情（）咏史类借古讽今、借题发挥（）送别类即事抒情、即景抒情（）边塞类直抒胸臆、借景抒情有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）等。发展型考题（）仿写此考点一般是给一个句子，让学生仿写一个或几个句子。答题要点：读懂题旨要求，出题人让学生做什么，怎么做；例句的关
29、键词语是什么，要抓住关键词语思考；在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语。例如：例句中的关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维要开阔。例句的基本思维模式：（对象）在条件下怎么样。例如：没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲。我们可以考虑：没有海洋的辽阔，可以有河流的澎湃；没有河流的澎湃，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有小丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有小屋的温馨；等等。（）谈感受这也是散文阅读的热门考点，可分为以下几方面：对描写对象的看法；对人物情感的把握；品味富有表现力的语言；对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握
30、的关键有以下几点：能准确读懂原文的含意和作者的思想情感；要有明确的观点或态度，不能模棱两可；答题时，语言要流畅，要有层次，不能有病句；可以引用诗文或名言来回答。（）续写写出一段话的前半部分，让学生续写后半部分，指出答题思路，答案往往在原文里。清单三 小说阅读知识一、小说的概念小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。二、小说的三要素人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社会现实
31、的主要手段。故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景会在开头加上“序幕”，为了深化主题、升华情感，而在结尾加上“尾声”。环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，作用是衬托人物、渲染气氛、给情节的发展提供背景和场所。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念及人与人之间的关系。描写自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。三、小说的分类小说按篇幅的长短，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说等；按题材，可分为历史小说、科幻小说、言情小说等几种；按体例，可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等几种；按表现手法，可分
32、为现实主义小说、浪漫主义小说等。四、小说阅读的基本要点把握故事情节故事情节，尤其是那些关键的细节对表现人物性格有重要作用。如范进中举 中，范进中举前，胡屠户骂他“现世宝穷鬼”，说他“尖嘴猴腮”，表现了胡屠户的嫌贫爱富；范进向他借钱前去考试，胡屠户的粗暴，表现了他的粗鄙；范进中举后，他说范进是“天上的星宿”，说明了他的迷信与无知。理解典型环境分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们分析人物形象，深刻理解小说的主题思想。（）社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理解小说的主题思想。如最后一课中写人们看布告牌，写普鲁士士兵的操练，目的在 于交代背景，
33、便于读者理解小说表现的爱国主义精神的主题。（）自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，其作用主要体现在以下几个方面。交代故事发生的时间、地点。如故乡开头：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中”这两处自然环境描写交代了故事发生的时间、地点，渲染了一种凄凉的气氛。交代季节、气候。如孤独之旅中对芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康的成长提供了一个妥帖而真实的舞台。揭示人物心情，间接表现人物性格。世界著名短篇小说巨匠莫泊桑在我的叔叔于勒中有两处自然环境描写：一是菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在
34、一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”；二是返回途中，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心情，从而间接表现出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。渲染气氛。如孔乙己中“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”寥寥几笔，为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用大多不是单一的。如故乡开头对自然环境的描写，既
35、点明了时令，渲染了气氛，又推动了故事情节的发展，从而深化了主题思想。分析人物形象（）把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。如分析最后一课中小弗郎士的形象，小弗郎士原来是幼稚贪玩的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，让他想不到的是这竟是最后一堂法语课。这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义情感，使他忽然间长大了，懂事了。只有了解了最后一课所写故事的背景普法战争中法国国土沦丧，阿尔萨斯和洛林沦为殖民地，这里的法国人民失去了自由，才能把课文分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。（）抓住人物的外貌、
36、语言、行为和心理活动来分析人物形象。着重分析人物的外貌变化和那些富有代表意义的细节。如故乡中写闰土的外貌变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀的黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土外貌的变化，可以分析出他思想性格的变化，进一步理解小说的主题。着重分析最能表现人物性格的语言。
37、如孔乙己一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“不多不多！多乎哉？不多也。”这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。抓住最能表现人物个性的动作。如范进中举中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现是：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”“攥”“舒”“缩”“揣”四个动词写尽了胡屠户的市侩和爱财如命。抓住人物的心理活动。心理描写是作者展示人物精神世界、品德、素质及理想的重要手段。如最后一课中小弗郎士在听说了这是最后一堂法语课时内心的独白：“我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再
38、也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔”以及下文韩麦尔先生让他背书时的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对祖国语言“失去了才觉得珍惜”的心理，以及他从幼稚走向成熟的心理历程，使得这个人物形象逐渐丰满起来。（）要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如孔乙己 中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了穷困潦倒、任人欺辱的可怜
39、的牺牲品，两个人物形象鲜明的对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。挖掘小说主题小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括、对社会问题的揭露，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义所在，也是培养我们阅读、分析、总结能力所必需的。（）剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以便准确把握主题。如通过阅读孔乙己，我们可以分析出孔乙己的性格特征是好吃懒做、迂腐穷酸、地位低下又自命清高。他是清末下层知识分子的形象。再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙
40、己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。（）联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，挖掘主题。如故乡是鲁迅先生 年 月回故乡绍兴接母亲到北京时，目睹了农村的破败和农民的凄苦生活，十分悲愤，便以这次回乡为题材，于 年 月写的。了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映的辛亥革命后十年，中国农村经济破败、农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会、创造新生活的愿望。品味经典语言（）寻找、挑选小说中优美、经典的语句。我们常用“画龙点睛”这个成语来形容那些在关键之处点明要旨，精警传神的句子。那么，这些“点睛”之笔无疑就是我们所要欣赏体会的优美、精辟
41、的语句。具体表现有三点：深刻揭示主题的句子；含蓄烘托主题的句子；展示人物性格的句子。要找出这些句子并不难，是有规律可循的：到情节的高潮处去找；到文章结尾处去找；到人物的细节描写中去找。如孔乙己中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的形态描写，孔乙己付酒钱时先“排”后“摸”的两处细节描写，结尾处“大约孔乙己的确死了”这貌似前后矛盾的语句，等等，都是小说中精辟的语句，是小说的“点睛”之笔。（）鉴赏小说中优美、经典的语句，要理解体会它们的含意，挖掘它们隐含在精彩语言背后的深层次的东西对表达主题的作用。要回答好这种问题，关键是要把握好小说的主题，把握专题九 记叙文阅读 好时代背景，把握好人物的性格，
42、把握好贯通的情节。掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真思考和训练，鉴赏能力就会逐步提高。领会写作技巧文学创作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种表达技巧来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的手法。设题时主要有以下几种类型。（）文中运用了什么表现手法（象征、对比、衬托等），以及用它塑造形象时起了什么作用？（）文中特有的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的？（）文中所运用的各种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）创造出了什么样的意境？表达效果如何？（）理解作家的语言风格及其文学创作方法。例文一（辽宁沈阳改编）阅读下面文字，回答问题。雨夜的灯光八
43、岁那年，我跟着父亲赶集卖黄豆。黄豆并不好卖，直到下午，父亲才卖出去十几斤。开始散集了，集市上的人少了许多。天边的云越来越多，间或还会响起一记惊雷。我扯着父亲的衣角，催促道：“爸，快要下雨了，我们赶紧回家吧！”雨落下来，父亲把蛇皮袋扎好，架上自行车，带我到一个屋檐下避雨。我们俩眼巴巴地看着大雨倾盆而下，不知何时才能回家。夜幕降临，风停雨歇，空气里都是湿透的烂泥味。一脚踩在地上，泥水直往裤脚里倒灌。父亲坚定地喊了一声：“回家！”他把我放在自行车横梁上，骑着自行车，摸黑往家赶。走出去大约十里地，路两旁已很难见到灯光，耳朵里除了夜鸟的叫声就只剩风声了。山道经雨一淋，红土变成黏泥。父亲累得气喘吁吁，再怎
44、么用力，行进起来也是慢如蜗牛。父亲把我从车上抱了下来，让我帮着推车。一路跌跌撞撞，我们来到了一个让人胆战心惊的三岔路口。这附近遍地坟场，林间的猫头鹰像孩子哭似的鸣叫着，吓得我几乎丢了魂。我赶紧抓牢父亲的衣襟，带着哭腔说：“爸，我怕”“别怕，跟着我走！只是鸟叫，有什么可怕的！”父亲抓住我的手，安慰着。不知什么时候，我们前方亮起一盏马灯，暖暖的，亮亮的，像是升在林间空中的一轮明月。“你们去哪儿呀？”光亮后面的人影问。“陈坊。”父亲应声答道。“你儿子多大了？”那人又问。“八岁。”父亲答。“我送送你们吧！”两人一问一答，把寂静的夜衬得更加寂静。一路上，那人和我们讲起他儿子的故事。那年，他儿子也是八岁，
45、一次突然高烧不退，他和孩子的妈妈连夜送儿子去山下的医疗站。因为走得急，忘了带马灯。那天夜里也下了一场大雨，道路泥泞难行。一家人摸黑赶路的时候，不小心跌倒在沟边的岩石上，儿子竟被摔坏了头，至今反应还很迟钝。“我不希望再有人在这条山道上摔倒。一到雨夜，没什么事，我就打着马灯出来看看，好让路过的人能看清前面的路。这条路上满是泥巴，路边沟沟坎坎全是硬硬的岩石，要是摔倒了，可真危险啊！”他边走边说。走了大约五里山路，我的双脚实在酸痛得不行了，就向父亲直嚷嚷：“爸，我脚疼，走不动了！”父亲一边吃力地推车，一边安慰我说：“就快到了！”那人二话没说，竟半蹲着让我趴到他背上。他直起腰的时候，对我说：“我儿子，当
46、时也是你这么大！”然后就一路背着我走。黑夜里，我定定地看着马灯前面那一缕温暖的灯光，把淡红的软泥照得亮亮堂堂，而他一脚踩下去，温暖的灯光里便飞溅起一串红泥来。夜风吹起，让人顿感一阵凉意，我紧紧地贴在他的背上，感受到他后背的温热，心里也热乎乎的。走出山林，父亲向打马灯的男人道谢。这时，我才看清了他的脸：黑黑的眉毛，浓浓的胡须，一双深邃的眼睛，仿佛流尽了泪多少年过去了，那一路的灯光总让我感到那样的温暖，那样的难以忘怀。（选自轻悦读丛书，有删改）考点一 标题的含义（原创题）通读全文，说说标题“雨夜的灯光”的含义。【参考答案】表层含义是在一个雨夜里为“我们”引路的马灯灯光；深层含义是遇到困难时带给“我
47、们”温暖与安慰的美好心灵。（）分析标题的字面义。（）分析标题的修辞义。首先将标题中运用的修辞还原，然后理解标题的内容。（）分析标题的象征义。（）分析标题和文章主旨的关系。考点二 标题的作用（原创题）通读全文，说说标题“雨夜的灯光”的作用。【参考答案】是贯穿全文的线索；暗示了文章中心；吸引了读者的注意力。文章标题的作用要在理解文章标题的含义的基础上进行分析。标题的作用通常有以下几种：（）概括文章的主要内容。（）提示文章中心。（）作为文章线索。这种情况下，标题往往是物且在文中多次出现，贯穿全文。（）交代记叙对象。（）吸引读者的注意力。这种情况下，标题往往运用修辞手法或比较奇特。考点三 记叙顺序选文
48、第段属于哪种记叙顺序？有什么作用？【参考答案】插叙；交代打马灯男人雨夜的不幸遭遇，揭示打马灯男人雨夜护送路人的原因。（）记叙顺序辨识。辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头。抓住关键段落法。插叙一般独立成段，位于文章中间，内容与其他段落有较大差别。提取标志性词语。按事情发展顺序来写的文章，都会有一些标志性词语，抓住这些关键词语，就可以判断出文章采用的记叙顺序。（）记叙顺序的作用详见“知识清单”。考点四 行文线索选文多次写“马灯的光亮”有什么作用？【参考答案】线索，象征打马灯男人美好的心灵，突出灯光带给“我”的温暖与安慰。明确几种常见的线索：以核心人物为线索；以核心事物为线索；以核心事件
49、为线索；以时间为线索；以地点为线索；以情感变化为线索。先判断题干所列内容是否为文章线索，如果是，则可从突出文章主题、体现文章脉络层次等方面分析其作用。例文二（河北石家庄改编）阅读下面文字，回答问题。寻 梦季羡林夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。我瞪大了眼睛看着黑暗，一直看到只觉得自己的眼睛在发亮。眼前飞动着梦的碎片，但当我想到把这些梦的碎片捉起来凑成一个整个的时候，连碎片也不知道飞到什么地方去了。眼前剩下的就只有母亲依稀的面影在梦里向我走来的就是这面影。我只记得，当这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来，脸上的表情有点儿同平常不一
50、样，像笑，又像哭，但终于向我走来了。我是在什么地方呢？这连我自己也有点儿弄不清楚。最初我觉得自己是在现在住的屋子里。母亲就这样一推屋角上的小门，走了进来。橘黄色的电灯罩的穗子就罩在母亲头上。于是我又想了开去，想到哥廷根的全城：我每天去上课走过的两旁有惊人的粗的橡树的古旧的城墙，斑驳陆离的灰黑色的老教堂，教堂顶上的高得有点儿古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。然而，我的眼前一闪，立刻闪出一片芦苇。芦苇的稀薄处还隐隐约约地射出了水的清光。这是故乡里屋后面的大苇坑。于是我立刻感觉到，不但我自己是在这苇坑的边上，连母亲的面影也是在这苇坑的边上向我走来了。我又想到，当我童年还没有离开故乡的时候，每个夏天的早晨，
51、天还没亮，我就起来，沿了这苇坑走去，很小心地向水里面看着。当我看到暗黑的水面下有什么东西在发着白亮的时候，我伸下手去一摸，是一只白而且大的鸭蛋。我写不出当时快乐的心情。这时再抬头看，往往可以看到对岸空地里的大杨树顶上正有一抹淡红的朝阳两年前的一个秋天，母亲就静卧在这杨树的下面，永远地，永远地。现在又在靠近杨树的坑旁看到她生前八年没见面的儿子了。但随了这苇坑闪出的却是一枝白色灯笼似的小花，而且就在母亲的手里。我真想不出故乡里什么地方有过这样的花。我终于又想了回来，想到哥廷根，想到现在住的屋子。屋子正中的桌子上两天前房东曾给摆上这样一瓶花。那么，母亲毕竟是到哥廷根来过了，梦里的我也毕竟在哥廷根见过
52、母亲了。想来想去，眼前的影子渐渐乱了起来。教堂尖塔的影子套上了故乡的大苇坑，在这不远的后面又现出一朵朵灯笼似的白花，在这一些的前面若隐若现的是母亲的面影。我终于也不知道究竟在什么地方看到母亲了。我努力压住思绪，使自己的心静了下来，窗外立刻传来潺潺的雨声，枕上也觉得微微有寒意。我起来拉开窗幔，一缕清光透进来。我向外怅望，希望发现母亲的足迹。但看到的却是每天看到的那一排窗户，现在都沉在静寂中，里面的梦该是甜蜜的吧！但我的梦却早飞得连影都没有了，只在心头有一线白色的微痕，蜿蜒出去，从这异域的小城一直到故乡大杨树下母亲的墓边，还在暗暗地替母亲担着心：这样的雨夜怎能跋涉这样长的路来看自己的儿子呢？此外，
53、眼前只是一片空蒙，什么东西也看不到了。天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（有删改）考点五 理解词语含义选文第段中加着重号的词“怅望”的含义是什么？【参考答案】“怅望”原义是因绝望或失望而望向远方。这里是说“我”永远不能与母亲相见，而梦中见到的母亲依然是不清晰的，所以感到万分失望和悲伤。（）揣摩词语的本义。（）联系上下文，体会词语的语境义（临时义）某个词语在某种语境中的特定含义。（）把握词语的修辞义。比喻、借代，寻找本体是关键；双关，注意表层义和深层义。（）把握词语的感情色彩。有些词语在具体语境中有褒义词贬用或贬义词褒用的现象，可从中挖掘作者的情感倾向。考
54、点六 词语指代（原创题）“我真想不出故乡里什么地方有过这样的花”中“这样的花”具体指代什么？【参考答案】“这样的花”指代“白色灯笼似的小花”。词语指代可分为指示代词的指代和常规词语的指代。指示代词的指代：（）找到指示代词的位置，联系文章大意，辨认这个代词是近指还是远指。（）明确指示代词所指代的内容，用简洁的语言概括出来。常规词语的指代：专题九 记叙文阅读（）分析词语本身的特点，包括词性和修辞。（）明确词语本义。（）联系具体语境，分析词语的指代内容。（）在原文中找出相关语句，概括出来即可。注意：无论是指示代词的指代还是常规词语的指代，得出答案后一定要代入原文检验，看是否通顺，是否与文意相吻合。考
55、点七 理解句子含意（原创题）说说你对选文第段画波浪线的句子的理解。【参考答案】作者通过描写梦中哥廷根的“城墙”“老教堂”“尖塔”“晴空”，表现了景物的灰暗，突出了作者在异乡思念母亲的凄苦心情。（）看句子在文中的位置。（）紧抓关键词。（）分析句子的结构。（）分析句子的表达特点。看句子使用了哪种写作手法，进而揣摩其表达目的或表达效果。考点八 词语赏析赏析下面句子中加着重号的词的表达效果。我的眼前一闪，立刻闪出一片芦苇。【参考答案】“闪”生动形象地写出了作者的思绪变化之快，表达了作者对母亲、对故乡的思念之情。词语赏析题与理解词语含义题的区别在于，前者在说明词语含义的基础上还要对词语本身所具有的特点进
56、行说明，并对其表达效果进行分析。解答词语赏析类题的一般步骤为：（）解释该词的本义及其语境义。（）指出该词运用的手法。（）分析该词的表达效果。分析该词是否体现了语言的生动性、形象性等，或指出其与文章中心的关系。答题格式：“”一词有的意思或运用了手法，表现（揭示、突出）了，准确（生动传神）地写出了的特点，表达了情感。考点九 句子赏析第段画线句用了什么修辞？有什么表达效果？【参考答案】反复。突出了作者对母亲的怀念之情，增强了文章的抒情效果。解答句子赏析题，可从以下角度入手：（）从描写手法角度。（相关知识详见“知识清单”）（）从修辞手法角度。（相关知识详见“知识清单”）（）从表现手法角度。（相关知识详
57、见“知识清单”）（）从表达方式角度。（相关知识详见“知识清单”）考点十 语言特点赏析（原创题）说说选文的语言有怎样的特点。【参考答案】本文的语言朴实自然，却饱含深情。赏析记叙文的语言特点，可从以下角度入手：（）从用词角度分析。看是否使用文言词语、叠词、感叹词等。（）从句子特点分析。看句子的句式特点，是否有长短句结合的现象，是否有排比句、对偶句等。（）从表达方式分析。看文章是单一地运用记叙、抒情等表达方式还是综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式。此外，还须掌握一些描述语言特点的词语，如简洁准确、生动形象、耐人寻味、富有文采、风趣幽默、平实质朴等。例文三（山东济宁改编）阅读下面的文章，完成问题
58、。胡记面馆马苏玥胡记面馆，是小城东头最有名的面馆，胡家世代经营着小城老街偏东头的面馆子，靠着祖上流传下来的古法做面发家，子孙代代相传。用古法精心配制出来的面细润筋道、清新爽口，吃过的人没有不夸赞的。老街人看到这代胡记的掌勺兼老板老胡都笑嘻嘻地打招呼：“老胡，多做一碗吧，馋面喽。”老胡也笑：“三六九，年年有，祖宗的老规矩俺可不敢改了！饿饿吧，明天再来。”胡记面做起来可不容易！一年里下麦子的时候，挑熟好的麦捆回家，人推着石磨细细地磨，这样面粉老到细腻。面是在头天晚上和的，先把面用水一裹，搓成块块，再加碱醒面，碱要讲纯度，不能太杂。面要醒到苦里发甜，味不对就弃面重醒，醒好的面用湿布包着放一晚，第二天
59、拉的时候，面就筋道，任人拉扭。老胡有个独子胡良，娃娃脑子灵光，什么东西都一学即会，老胡很早就让儿子学手艺。胡良学着老爹磨面，和面，拉面。揪起一拳头面，搓成匀粗的长条，再压平扁，用快刀划上几条长口，一手抓起一头面，双臂翼张于胸，“啪”的一声合起面，上下一抖，再拉。统共拉八次。完后用手托着面条，削去面头，左右一甩，身子一仰，面顺着就到了灶上的沸水里。然后伸双长筷，搅几下捞到一边盛高汤的瓷碗里。做好的面乍一瞧，就像是条条羊脂玉浸在汤里。胡良的手艺比他爹还要强一分。胡家面做起来又费时又费力，祖上说，烹小鲜如治大国，一日卖两顿，一顿 碗上等面，就保得胡记不衰。胡家祖宗规定的数量不光是为了讨个吉利，也是经
60、过实践得来的，一个人不急不忙，一天顶好才能做出 碗上等面来。胡记面全在磨、和、拉三字里，一步也少不得，缺不得，减不得啊！祖宗的规矩，老胡从没坏过。一天 碗上等面，不多不少。这天晚上，胡良正和面，皱眉跟老胡说：“爸，咱家一天多做几碗，用厂里出的面粉，雇个人和面，改改老法子，就快了。我试过，那面模样一点儿不差，味道也不差太多。”“什么混话，那样的面还叫胡记吗？”老胡一听，气得拍了下桌子。“什么年代了，有胡氏这块招牌，老法子稍变有什么嘛！”胡良不服气。“这哪是变法子，这是砸牌子，招牌砸了，往后拿什么做生意？”胡良没听，在城中央偏东的地方开了家分店。往后老街人从城里回来，看着老胡：“小胡开了家分店哩，
61、生意红红火火，一天卖几百碗，儿子赶上老子喽。”老胡不再笑了，只是愤愤抚手，频频叹气。有个城里谋生计的老街人有回点了碗胡记分店面，才吃了一口，就搁筷了，咂咂嘴：“不比老街的胡记呦，少了点儿筋道味儿。”周围正大快朵颐的食客皆惊奇。有好面的食客闻讯赶往老街。老街这边，胡良一走，店就留了老胡一人，老胡依然按规矩，一天 碗上等精面，不多不少。食客大呼：“极妙！”陶然于老街胡记。渐渐消息传开，胡良的生意淡了。大凡吃了城中胡记的，都来了老街，而吃了老街的，却再没回到城中胡记。胡良开始入不敷出了。胡良回了老街。老胡看见儿子，也不说话，只管做面。胡良吃了口老胡的面，想了想城中面馆的面，矮了头。胡良又开始做面了，
62、一天 碗，跟他爹一样。胡记名声越传越远，一碗面是别家三四倍价钱，但小面馆生意仍然红火，有本地、外地，甚至还有别国的人。老街东头，胡记门外经常排长龙队。那年老胡病了，胡良在跟前，老胡说：“别说爸迂腐，不懂变通，爸咋不知道赚钱？爸守的不是老规矩，不是这胡记招牌，而是这面的品质味道。做生意不用好货，待时间久了，谁买你的账？做面和做人、做事一样，得守好底线，脚踏实地，才能摘到星星揽到月亮。”胡良泪汪汪地听。“再去给老子做碗面吧！”胡良端着面回来，老胡捧在手里，对着光瞧了瞧，面条细若发丝，色泽细亮，挑起一筷子，吸上一口，面质轻柔，鲜香可口。老胡眯着眼，长嘘口气，“就是这个样。”随即倒在了一边，手中那碗却
63、端端正正，滴汤不洒。（选自齐鲁晚报，有删改）考点十一 段落作用（原创题）选文开头对“胡记面馆”的介绍有什么作用？文章第段有何作用？（原创题）最后一段有什么作用？【参考答案】开篇点题，指出胡记面馆的面的特点；激发读者的阅读兴趣；为下文的情节做铺垫。承接上文表现胡记面馆口碑好，引出下文对胡记面馆工艺精细的描写；突出了老胡坚守规矩的形象特点；为后文写老胡反对儿子破坏规矩做铺垫。深化了文章主题，引人深思；呼应前文，使文章结构严谨。分析段落作用时，一般可从结构和内容两方面考虑：结构（）开头段：统领全篇，引起下文，为下文做铺垫。（）中间段：承上启下。（）结尾段：呼应开头（或上文），使文章结构严谨。内容（）
64、开头段：点明中心，营造氛围，奠定基调。（）结尾段：点明主旨（或深化主题），升华情感。（）写景段：渲染气氛，烘托心情，突出人物的精神品质。（）议论抒 情 段：评 价 人 物、景 物、事 物，抒 发 情 感，点 明主旨。如果开头段是环境描写，则有点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节的发展做铺垫等作用。结尾段如果戛然而止，则给读者留下了想象空间；如果提出问题，则引起读者的注意和思考。考点十二 表现手法小说主要运用了对比手法，试举一例分析。【参考答案】（示例）胡良开分店前期生意红火，后来入不敷出，回归传统后生意仍然红火，前后对比，使小说情节跌宕起伏，也凸显了主题。（示例）胡良破坏规矩经营
65、失败，老胡坚守优良传统生意兴隆，两个人物形成对比，暗示了主题。赏析表现手法时，可从以下几点入手：（）理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。（）联系上下文，分析文章所用的表现手法。对比、照应、欲扬先抑等表现手法，都讲究文章前后内容的关联，分析时必须通读全文，才能体会到作者构思的妙处。（）看结构安排。看开头和结尾是否有特色；看全文结构是否严谨；看是否有铺垫等。应按照“辨手法述内容析效果”的思路组织答案，切忌停留在文章表面进行浅层次的分析。考点十三 开放性问答（原创题）细读选文，请就最后一段的内容提出问题并简要解答。【参考答案】（示例）老胡“倒在了一边”，手中的碗为什么还“端端正正，滴汤不洒”？因
66、为老胡至死都在践行“做面和做人、做事一样，得守好底线，脚踏实地”的原则。可以从内容、主题、人物、感悟、线索、写作手法等方面提出问题。特别指出，如果题干没有限制，就选择自己最有把握的一方面来提问并作答。注意把握以下几点：（）能读懂原文，明确作者的思想情感。（）要有明确的观点。（）语言要流畅，要有层次性。例文四（湖北荆州改编）阅读下面文字，回答问题。甜橙树在油麻地最大的一棵甜橙树下，傻子弯桥睡得真香啊！三瓢、浮子和红扇来到甜橙树下，低头弯腰，轻轻地绕着弯桥转圈，转累了，就轻轻地坐下来，或望着睡得正香的弯桥，或互相挤眉弄眼，或各自挪挪屁股，脸上都有一种压抑不住的快乐。三瓢觉得腿有点坐麻了，拉着浮子跑
67、到甜橙树背后撒尿。红扇害臊，嘴咕嘟着，将脸扭到一边。当三瓢、浮子系上裤子，低头看了一眼由他们尿成的小小烂泥塘时，他们同时互相感应到了心里生起的一个念头。三瓢捡起一根小木棍，浮子摘了一张青麻叶，红扇拔了四五根狗尾巴草，他们先是在弯桥脸上涂了个“八”字胡，然后干脆扔掉手中的狗尾巴草，直接用手蘸上青麻叶上的黑泥浆，在弯桥脸上涂抹起来红扇先笑起来，随即三瓢他们一个接一个地笑了起来，笑声越来越大，越笑越疯，直笑得东倒西歪。弯桥在笑声中醒来了。惊奇地：“三瓢、浮子、红扇，你们都在这儿呢！”他半眯着眼，“你们知道吗？我刚才做了一串梦，把你们一个一个地都梦到了。”三瓢、浮子、红扇有些惊讶与好奇，一个个围着弯桥
68、坐在地上。“先梦见的是红扇。那天很热，热死人了。我跟红扇躲到甜橙树下吃橙子，一人一只大橙子。吃着吃着，树阴变小了，越变越小，我们就挤一块儿。树阴越来越小，下面只能站一个人，红扇让我在树阴下，我跳出来，她又把我推到树阴下。我不干，她就跺脚。树阴像一把伞，阴凉阴凉的。红扇就站在毒太阳下，渐渐地，她的头发晒焦了，红扇用舌头舔焦干的嘴唇，我看着就哭了，一大滴眼泪掉到了地上，潮了。潮斑长大、长大，不知怎地，就变成了树阴，越变越大，越变越大，一直又变到一块田那么大。”三瓢、浮子和红扇都坐着不动。专题九 记叙文阅读“接着我就梦见了三瓢，”弯桥回想着，“是在荒地里。我们走了好多天好多天，就是走不出荒地。那才叫
69、荒地呢，看不到一条河，看不见一点绿，满眼的枯树、枯草。我总是走不动，三瓢就使劲拉着我。枯草突然就烧着了，一忽儿就变成了一大片火，三瓢拉着我拼命跑。后来，我实在跑不动了，三瓢解开裤带，拴在我脚脖子上，拖着我往前走。不知走了多久，三瓢看到一棵甜橙树，就爬到树上摘橙子，不知怎地，那橙子老是跳来跳去，三瓢就朝那颗橙子扑过去扑通一声，他连人带橙子从空中跌下来。我大声叫他，他醒了，把橙子送到我手上。我推了回去，他又推了回来：吃吧，就是为你摘的。”三瓢、浮子、红扇都往前面挪了挪。弯桥看看天，有了回去的意思，但看到三瓢他们并无一丝厌烦的意思，就又回到说梦的念头上：“最后梦到的是浮子。梦里，我先见到我妈。她朝我
70、笑，还朝我招手，可我就是过不去。我看到妈妈眼里都是泪，亮晶晶的，妈妈忽然就不见了，半空中传来了妈妈的声音：我在大河那边浮子来了，他陪我坐在大河边，一直坐到天黑。第二天，我又坐到大河边，浮子没来，红扇来了，说浮子要砍倒他们家最好的那棵甜橙树。我问红扇：他想干什么？红扇说：做船，为你做船。我拔腿就往浮子家跑，刚到门口，就听到咔嚓一声，甜橙树倒了。我踩着满地乱滚的甜橙跑过去，他却朝我笑笑：你要见到你妈妈了”弯桥望着他的小伙伴们，泪光闪闪。三瓢、浮子、红扇都低着头。红扇哭起来。三瓢、浮子走到烂泥塘边，红扇也过来了，他们将黑泥浆涂到自己脸上，只留下一双眼睛眨巴眨巴的。四个孩子，像四个小鬼一般，在甜橙树下
71、转着圈儿，又唱又跳（根据曹文轩同名小说改编）考点十四 情节概括小说讲述了一个什么样的故事？请简要概述。【参考答案】（示例）三瓢、浮子、红扇捉弄睡着了的弯桥，听了弯桥醒来后给他们讲的三个梦，三个小伙伴被感动，四个“小鬼”成了好朋友。（示例）睡着了的弯桥被三个小伙伴捉弄，醒来后讲了自己的一串梦，感动了三个小伙伴，四个“小鬼”成了好朋友。概括文章情节或主要内容的方法如下：（）要素归纳法。即时间、地点、人物、起因、经过、结果。（）段意合并法。将每段段意梳理清楚，概括合并即可。（）标题拓展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就可得到文章主要内容。（）句子摘录法。段落的中心句，一般位
72、于段首或段尾，找到各段中心句，提取主要信息并重组即可。考点十五 情境补写细读句子：“红扇哭起来。”想想，如果红扇边哭边说，她会说些什么？【参考答案】（示例）弯桥，你的梦里我们都那么好，而我们却还捉弄你，我们真是不好。（示例）弯桥，我们大家都是好朋友。解答此类题，一要注意所补写的内容与原文主旨的相关性；二要注意想象的合理性。可从以下几点入手：（）明确补写的位置。（）明确补写的方向，看题干要求补写的内容是什么。（）明确上下文的表达方式等特征，保证所补写的内容与上下文连贯。以下为三种常见的补写类型：人物补写。注意主要人物和次要人物的关系，所补写的内容要切合人物的身份和性格。景物补写。要调动多种感官，
73、如使用带有感情色彩的修饰语，注意贴合主题和意境，另外还要注意与景物描写的作用相结合。结尾补写。一般补写议论句或抒情句，内容要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。考点十六 人物形象概括读完这篇小说，你看到了一个怎样的弯桥？【参考答案】（示例）一个友善、憨厚（淳朴）的弯桥，他渴望友爱、渴望母爱，向往美好生活。概括人物形象的方法如下：（）明确人物。明确概括的是“谁”的形象，是要求简要概括，还是要求概括和分析。（）找根据。回归原文，逐段查找与此人物相关的内容。（）整合概括。全方位、多角度整合归纳，联系作者的情感倾向和文章的中心，分点作答。注意：一般一篇文章会围绕核心人物讲述几件事，从中可以归纳出人物的特点；
74、若文中有直接表示人物性格的词语，如“刚正不阿”“乐观开朗”等，可直接作为答案。考点十七 文章细节理解故事的开头小伙伴们很快乐，故事的结尾小伙伴们也很快乐，请简要说说这两个“快乐”有什么不同。【参考答案】（示例）前者的快乐是捉弄弯桥带来的快乐，后者的快乐是被弯桥的友善感动后融为一体的快乐。解答此类题有以下几种方法：（）审读题干，明确题干要求，找出题干关键词。（）通读全文，勾画与题干关键词相关的信息。（）在把握选文主旨的基础上，根据已勾画的内容进行概括。（）根据要求整理答案，内容较多时可分点作答。考点十八 文章主旨概括（原创题）请简要概括选文的主旨。【参考答案】选文赞美了弯桥的淳朴、善良，说明人生在世，多一点真诚，多一点友善，人与人之间会更加和谐。文章表达的某种观点、认识和情感，通常是文章的核心内容，也是写人、叙事的目的。作答时，可从以下几点入手：（）抓住文章标题。（）重视文章的开头和结尾。文章的开头常有点题、引出话题等作用，而结尾常有点明中心、深化主题等作用。（）分析文章中关键的议论句、抒情句。答题格式：选文记叙了的故事，表现（赞美、揭示、讽刺、反映）了，抒发了的感情。