1、三年级下语文评课-29寓言两则守株待兔人教版语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”黄志娇老师执教的守株待兔课堂教学中，培养学生自主学习的能力，努力体现大语文观。课堂教学把学生的学习积极性充分调动起来，让他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。整节课教学思路清晰, 重难点突出，目标明确。这节课条理清晰，具体表现在以下方面：一、 多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。 黄老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始
2、就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。二、 识字教学的层次性 新字的学习,在课堂上，黄老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。 三、 注重朗读，形式多样化 指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段,黄老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，等等。不同形式的读也是有不同的功能
3、。出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用。每一次朗读都和练习有个美丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。 黄老师教的守株待兔,我更愿意把它看作是等待“教学的春天”。她自然大方的教态,字正腔圆的赞美的语言都给我留下了深刻的印象，属于她的春天正姗姗来迟。听了本课我感受到：文本的内涵不是老师讲解的，而是学生自己感受出来的！文本的内涵即寓意，在黄老师灵活处理教材的基础之上，紧抓“读议读”的基本训练，让学生在体悟文本的基础之上，通过生本交流、生生交流、师生交流等多种形式的对话，让寓意有如抽丝拨茧般渐渐隐现，水到而渠成！
