1、浅谈多媒体在高中语文教学中的作用蓝山二中彭继斌教育技术多媒体的日臻成熟及使用，使教材的思想性、科学性、艺术性得到了充分的结合，为各现代学科教学提供了丰富的视听环境，优化了教学过程，充分调动了学生的学习积极性，为学生把握教学重点难点，发展能力创造了良好的条件。语文教学中适当地应用多媒体技术可激发学生兴趣，训练学生思维，培养学生良好的语文学习素养。一、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性兴趣是个体爱好并力求认识某一对象的带有情感的倾向。语文学习兴趣则是学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。美国心理学家布鲁纳认为：“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见语文学习兴趣是影响语文学习积极性
2、和自觉性的最直接因素之一。在课堂教学中，如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，如何在课中激起高潮，调动学生的学习兴趣，以形成学习的动机，这是引起教师们高度重视的一个问题。我们如能利用多媒体适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，制成课件，为教学创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，就能使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，有效激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如教学荷塘月色一课，教学时，可给合作者描写荷塘月色的景致，从网上调用视频素材制成CAI课件，让学生感受到景色之美，学习的兴趣和热情必将大大提高。二、形象直观，帮助学生把握课文重点
3、、难点高中语文新教材所选课文注重了审美情趣和文化内涵，注意对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培养，致力于学生语文素养的整体提高。故而在选文上，选取了文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，同时选了一些具有一定科学内涵的作品。这些文章，大多文质兼美，充满着情趣或理趣。教师在教学中或披文入情，或披情入理，以引导学生理解教学重点，把握教学难点，培养他们的想象力和对文学语言敏锐的感知力，激发其对未知领域积极探索的精神，培养他们的创新意识和创新能力。但由于现在有些中学生特别是农村高中学生阅读面较窄，信息摄取不力，情感体验不强，对文章人文精神的感悟，对文学作品人物性格形成的把握，对科普文章内容的理解等
4、等都有一定的难度，这就势必影响对教学内容的感知与把握。多媒体课件的运用为解决这个问题提供了便利的条件。因为多媒体可以充分利用动画、音频、视频等手段把有关的教学内容具体化、形象化，变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，有力地促进了学生对教学重点难点的理解和把握。神奇的极光是一篇优美的科普文章，文中既有优美的神话传说，也有对极光成因的理性解说，尽管通俗易懂，但有些科学原理学生还是不能理解透，如果我们在教学中能让学生观看科教片电影极光中有关极光成因的片断视频，学生就能更清楚地弄清这一自然现象的奥秘，也对课文的重点难点有更进一步的理解。三增大容量，促进学生思维力
5、的发展思维是人脑对客观现实概括和间接的反应，它反映的是对象的本质与内部规律性。它具有“与言语不可分性”的特点，所以思维与语文学习存在着天然的联系。培养学生思维能力便是语文教学中的一项重要任务。现代教育技术多媒体的使用，必将对学生的思维能力的培养起到深远的影响。因为多媒体教学中大量超链接特别是网页链接的运用，扩大了信息获取的空间，增大了课堂教学的容量，促使学生对感知觉所提供的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，就能有效地培养学生思维的逻辑性、扩散性、概括性，创造性。有力地促使他们思维能力的发展。如教学雨霖铃，我们在感知了作者的情趣之后，结合“杨柳岸晓风残月”这一句话，让学生进行
6、思维训练检索有关“杨柳”的诗句，弄清柳的人文象征意义。运用网页的超链接功能，不难看出古人写杨柳的诗句很多，如“秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。”“笛中闻折柳，春色未曾看。”“杨柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”杨柳的人文象征义是“送别 、留恋、 伤感 、春天的美好。”这样就有效地训练了学生的思维。 四互动应用，提高学生语文素养现行高中语文教材从终身教育、继续教育的教育理念出发，着眼于学生的“学”，注重培养学生的自学能力，进而增强他们的口语表达能力和书面表达能力。而这一能力的增强，关键在一个“用”字。语文教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写的能力。学生的这几项能力不是与生俱来的
7、，是通过后天语言或言语环境的熏陶、感受、领悟，通达对一定量的语言或言语材料的积累、运用才不断提高的，通过应用，他们可以感觉到自己表达中的困惑，发现自己的不足，产生学好语文，进行体面交际的需求，也可以享受自己流畅交际的喜悦，体验成功的快乐，获得增强语感能力，养成积累习惯，促进语文知识向语文能力转化的原动力。而现化教育技术多媒体的运用，为促进学生由学到用的转化构建了一个优秀的平台。教学中我们可以充分利用多媒体信息容量大，形象直观，交互性强的特征，结合听、说、读、写自身的训练特点，动用音频、视频、图像，文本等信息，合理地设置训练内容，让学生愉快、自由地进入运用的广阔天地。历练成习，通过不断的运用实践，学生的语文素养必将得到提高。例如高中语文第二册有一个口语训练倾听。我们首先结合学生实际制作融背景音乐与语音诉说于一体的倾听材料，然后组织学生竞听，并即时评价，既能调动学生参与运用活动的积极性，又能有效地强化学生的运用能力。 4