1、三年级下语文教学片段及反思-21荷花人教版【案例一】课件展示“池塘里的荷花”，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。师：课文哪一段具体地写出了荷花的美？（生答第2自然段）（出示段，同学们以自己喜欢的方式读文）师：你读懂了什么？生：我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多。生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。师：荷
2、花那么美，你能读出它的美来吗？生：我还会加上动作呢。（生一边读一边加动作，非常生动、形象）生：老师，“冒”可以换成“伸”吗？师：你真会读书。你们说说“冒”换成“伸”，好不好？生：“伸”的意思是舒展开；“冒”是向外透，往上升。我觉得在这里用“伸”不够恰当。生：我觉得用“冒”字好。因为“冒”写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？生：我想用笔把它画下来。生：我想配着音乐美美地朗读。【反思】在教学中,教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂
3、了什么、“冒”换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画、朗读创造力得以充分的挖掘。新大纲指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质教育应追求的目标。【案例二】教学荷花一课第二自然段中的难点处理：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：（教师出示句子）同学们，“冒”字还可以换成什么词？生1：钻。生2：长！生3：露!生：挤师：既然有这么多的词可用，课文为
4、什么要用“冒”字呢？请同学们用心的读读这段前后几句话，体会一下“冒”出来是怎样的长出来？（学生开始读书、思考）生1：是急切的长出来！师：很好。生2：我认为是迫不及待的长出来。师：你真会动脑。生3：是生机勃勃，使劲的长出来。师：就请你们分别把这些词语填到原句中，自己读读吧！生：学生开始试着读句子。师：同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢？生1：白荷花想看看这美丽的世界。生2：它们想和小鱼交个朋友。生3：它们方法和小蜻蜓们一起做游戏。教后记：入选教材的课文大部分是成名作家的经典之作，并且经过反复修改，语言简洁流畅，优美生动，改动一个字或减少一个字，或者调换词语的顺序，都会影响原文语言整体的和谐。荷花一文也不例外，上面的教学片断是全文的教学难点之一。通过比较、品味、想象画面、朗读，加上老师的点拨引导，学生体会到了“冒”字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的旺盛生命力，同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。
