1、三年级下语文教学杂谈-和时间赛跑人教新课标 探究阅读，精读细究，品读感悟小学语文课本中所选的文章大多是名家名篇，文质兼备，在优美的言辞中表达高尚的道德情操。因此，引导学生积极探究阅读，对精彩章节精敲细爵，细细品读而悟其精髓所在，这样使其在学习积累优美语言的同时，思想情感，品德情操都会起到潜移默化的净化和升腾。细爵从何而入？课题。课题，是文章的“眼睛”，是显示文章主旨的“窗口”。因此，引导学生准确领会文章题目中的“字眼”，对学生理解文章，体会文章中的道德情感因素大有裨益。抓住契机，有目的地对学生进行文化的积累中华文化博大精深，语言文字优美精妙，是历来人们学习的典范，语文教学应该培养学生热爱祖国语
2、言文字的情感，掌握好祖国的语言文字，所以语文学习必须注意文化积累。而语言本身是一种文化，语言反映的也是丰富多彩的文化，语文学习就是语言文化的学习。教师作为先学者，自身的积累和引导对教学的影响很深，同时也在很大程度上影响学生，学生往往根据教师的范例进行适时的记忆、迁移、再创造，因此准确抓住时机，指点迷津，在关键处点拨，就能对学生进行启发顿悟。比如，我在教学小学语文三年级下册第课和时间赛跑第二课时复习引入这一环节时，提了一个问题：小作者为什么决定和时间赛跑？学生回答，或许他已经懂得了时间宝贵我就抓住“或许”这个上节课出现的一个新词，马上表扬他在理解的基础上能自己回答中使用了这个词，并告诉他们这种学
3、习方法叫：学以致用，边板书边说：“今天老师教你们一个成语：学以致用。”学生觉得很有意思，马上动笔抄在自己的课本上，发现这一点，我又顺势根据学生的回答教会了他们另外的几个成语、谚语等。理解是有效积累的前提，运用才是有效。这样的积累是经过心智、感官加工的语音、语义、情景、事件的综合体，是具有丰富人文内涵与个体心理体验语言材料和多层面的语感经验，自然既牢固又利于实现运用的迁移。当前呼吁加强人文教育，主要是强调用人类优秀文化成果滋养熏陶学生，在课堂教学中有针对性地、有意识地对学生传输我们祖国丰富的语言文字：成语、谚语、歇后语，甚至是历代传诵的名言名句等，能从另一侧面丰富学生的人文积累，提高学生的综合素养，促进学生人格的健康发展。
