1、浅谈语文课堂中的穿插艺术摘 要：“穿插”在词典中的意思有两种，一是交叉，二是小说戏曲中为了衬托主题而安排一些次要的情节。语文教学中常讲的“穿插”近其第二种意思。在语文课堂中，教师节外生枝地进行“穿插”，能让课堂精彩生动。本文就语文课堂中的穿插问题做简要论述。关键词：语文课堂；“穿插”艺术中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-089-2“穿插”在词典中的意思有两种，一是交叉，二是小说戏曲中，为了衬托主题而安排一些次要的情节。在语文教学中常讲的“穿插”近其第二种意思。如写作教学中我们讲“文似看上喜不平”，指导学生写作记叙文经常提醒学生不能平铺直叙，要善
2、于节外生枝，使情节一波三折跌宕起伏，这样才能达到出奇制胜的效果。同样，在语文课堂中，教师节外生枝地进行“穿插”，也能让课堂精彩生动。以下就语文课堂中的穿插问题做简要论述。一、恰当地运用穿插能提升教学实效（一）在兴趣激发中提高课堂效率兴趣是最好的老师，是推动学习的动力，带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成主动。课未始，趣先行，课已行，趣穿插，这能让学生乐学不倦。教师在语文课堂中有意地穿插一些成语故事、哲理故事、谚语、谜语、寓言、童话、笑话、美文、图画、视频、游戏、竞赛、表演等，可以吸引学生的兴趣和集中学生的注意力，以此既活跃课堂气氛，又收获教学实效。如上愚公移山时穿插
3、分角色表演的活动，让学生在表演中感受愚公妻和智叟的语言对比及效果;上捕蛇者说时可有选择性地穿插“水深火热”、“民不聊生”、“生灵涂炭”等成语故事，让学生更进一步了解封建残酷统治对百姓的毒害，加深对文章主题的把握;上人琴俱亡时穿插成语“高山流水”的故事，加深学生对情义的认识，这些切合主题的穿插都能让学生在兴趣中学有所获。（二）在眼界开阔中丰富学生知识新课程理念下的学科教学，不再是单纯的学科课堂，它强调知识的整合和学科的渗透，体现学科间的共融性。教师在语文课堂中有意识地穿插学科外课程资源，可以使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野和丰富知识。如在上展示华夏文化魅力一文时，穿插贝聿铭
4、的建筑绝妙之作，既可以让学生为国人骄傲，提升民族优越感、荣誉感，又能丰富了学生的物理空间想象思维；上松鼠时简单穿插其他鼠类习性与松鼠进行对比，既突出了松鼠的特点和价值，又丰富了学生的生物知识；上桃花源记时让学生画桃花源环境和位置，可以让学生直观地体会到“芳草鲜美，落英缤纷”的桃林之“美”和“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”的桃源之“隐蔽”;上“描写人物要抓住特点”的作文课时，让同学上前做模特，可以让学生直观地把握人物形与神，这几个绘画活动的穿插都既可以让学生更好地理解和掌握所学内容，又能锻炼学生绘画能力；上中英香港政权交接仪式在港隆重举行时穿插钓鱼岛和南沙群岛相关新闻，可以丰富学生的
5、时政知识。（三）在共鸣产生中突破重点难点把握作者情感是很多课文特别是散文的重难点。语文课堂中教师和学生之间如果产生共鸣，就会在认知、情感、心理等方面共同产生满足、快意和值得咀嚼回味的轻松情绪，出现“天光云影共徘徊”的效果。教师穿插自己生活中的亲身经历、体验、感悟，或让学生谈自己的经历、体验、感悟，容易引起心与心的共鸣和情与情的共振。这种共鸣会让学生与教师的思路和情感相近相似，这将很好地帮助学生理解难点，突破重点。如在上我的老师时穿插让学生讲述与老师发生的有趣的动人故事;上我的母亲时教师穿插自己体验母爱的真实故事;上给我的孩子们穿插播放所收集的学生幼年、童年图片、视频的环节，或播放教师自己小孩的
6、动画和图片，这些或娓娓动听的语言或的温暖人心的画面，都能起到引起学生共鸣的效果，同时又很好地帮助学生理解文章蕴含的深厚感情。这样既把握了文章的情感、主旨，还丰富了自身的情感，升华了学生过往生活中很多没有去在意，没有去感悟的人生宝贵经历，真可谓一举两得，真正做到了新课标三维目标中“情感态度价值观”目标的达成，起到了良好的情育德育效果。（四）在旁征博引中激发学生想象力成功的语文课堂应该是不囿于边界的，而应该为学生提供更多的知识与信息，征引更多的语句和范例，既丰富了学生的学识，又可以激发学生想象和联想的能力，起到“一石激起千层浪”的教学效果。如在教李煜的相见欢中，赏析“剪不断，理还乱，是离愁”时，为
7、了让学生更好地理解词人的愁绪，教师可以穿插其他的把愁物化的诗词。如李煜虞美人中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白宣州谢朓楼饯别校叔书云中“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，秦观浣溪沙中“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，李清照武陵春中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这时，学生的注意力被吸引，进行了积极的思维，产生了对诗人以化无形为有形手法所表达出来的“物”和“意”的联想，加深了对作品意境的理解,“愁”变得形象可感了。这种穿插，无形之中激起了学生对古代灿烂文化的遐想，不仅拓宽了学生的思维，还展示了文学以及教师自身的底蕴和魅力。二、使用穿插须注意的几个注意问题穿插是“集中”下的些许“分
8、散”，是“紧张”中的片刻“轻松”，教师在运用时须注意一些原则，才能真正做到为课堂锦上添花。（一）穿插要适时适量穿插不可过多，要适时适量。如在学生注意力整体不集中时，体育课后或午餐前学生精神状态不佳时，学生遇上生偏疑难时，学生思维发散不开来时教师可适时适当穿插。教师不能不分时间、不分情形的无节制穿插，毕竟穿插只是为了衬托主题的“次要情节”，否则主次颠倒，不仅会破坏课堂教学的目标性，还会破坏课堂教学的整体性、流畅性。（二）穿插要精简既然是题外话，就要点到为止，要在精简繁复上做到恰到好处，能起到旁敲侧击的作用即可，如果过分“旁逸斜出”，容易让人耳繁目杂，效果适得其反。（三）穿插要紧扣主题，不能信口开
9、河“穿插”是为了衬托主题而安排一些次要的情节，那么，节外生“枝”,当然不是随心所欲地乱添乱加。“节”和“枝”之间应该有内在联系，穿插和所要解决的问题即定义中的“主题”要有一定的逻辑关系，不能远离、脱离教材，否则，不但不能起到较好的效果，反而还会损害教学目标的达成，影响学生对课堂重点的把握。穿插要信手拈来但不能是信口开河信马由缰。胡乱穿插，不仅毫无艺术可言，也浪费了课堂的宝贵时间，失去了对学生潜移默化的引导和教育的有利时机。所以任何一次穿插都要刻意经营，精心制造，要让题外话尽量迷人，感人，启发人。语文课堂的穿插是门艺术，语文教师应让这门艺术激发起学生的兴趣，调节好课堂的气氛，丰富好学生的知识，解决掉学生的疑难，放飞学生的想象，点燃起学生智慧之光。