1、三年级下语文教学反思-25争论的故事苏教版争论的故事是一篇说理性的文章，它把“做事应抓住时机”的道理巧妙蕴含其中，发人深省，寓教于乐。课文本身很简单，结构也很清楚。本节课，我主要是与学生通过读来共同解决两个问题，问题1、兄弟俩是怎样争论的？问题2、课文要告诉我们什么道理？回想这节课的教学，有可取的地方，但也存在着不足之处。“知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”先说说，通过自己努力，已经做到的：一、钻研文本，整体把握。争论的故事这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。课文结构非常清
2、楚：第一部分写了盛老师给同学们讲的一个故事，第二部分写了盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。教学时，我没有只顾争论，而忽视了学生们的讨论。开始，我让学生感受争论的激烈，让学生入情入境，然后让学生来谈感想。二、朗读训练有起色。新课程标准也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。就在“读”上下功夫。于是在我的课堂上就出现了多种形式、不同层次的朗读训练，让学生能带着表情，更能带着语气，读得有声有色。特别是让学生体会到了反问增强语气的作用，并且尝试着在表演中运用反问这一形式，可见句子读到学生心里去了。三、角色表演有气氛。在读第二次争论之前，我把
3、学生分成俩大组，一组哥哥，一组弟弟，那种争论的氛围立刻就有了，在这种氛围里，再相机指导学生读好提示语，注意句子语气，加上动作，带上表情，读来水到渠成。学生在朗读中再次体会到兄弟俩的互不相让，争得面红耳赤，甚至还做起了动作；接着师生合作表演，激发学生向更高的朗读目标迈进，无形中提高了学生的朗读水平，也激发了学生学习语文的热情。课上下来，学生的朗读水平得到了提高。通过朗读问题也得到了解决。但从本节课中，也反应了我教学中的一些不足之处，比如：不能很好的倾听学生的发言，学生刚开了个头，我就急着接过学生的话来说，生怕学生说得超出我的预料，所以整节课看起来有点匆匆忙忙的感觉，甚至有个别学生发音不到位，也匆匆带过了。另外，从学生自主角度来说，也感觉扶过于放了。这些不足之处，也正是我以后要努力的方向。
